5小山泉的心愿.docx
- 文档编号:17911055
- 上传时间:2023-08-04
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.76KB
5小山泉的心愿.docx
《5小山泉的心愿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《5小山泉的心愿.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
5小山泉的心愿
5小山泉的心愿
徐汇区日晖新村小学 张黎敏
教学设计
一、教学目标
1、借助汉语拼音读准“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字,并能在不同的语言环境中正确认读;认识“石字旁”,并能在老师的指导下正确描摹半包围结构的字“闪、闲”。
2、积累本课11个词语,借助图片理解“泉眼”;结合学生的生活实际理解“心愿”,并能用“心愿”说一句话。
3、朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿,积累2句句子,尝试读出句子的语气。
4、知道小山泉的心愿,初步懂得能为别人服务是幸福的事。
二、教学重点和难点
1、能在不同的语言环境中正确认读本课9个生字,积累11个词语。
2、在反复读文的基础上,了解小山泉的心愿,初步懂得能为别人服务是幸福的事。
三、教学准备
1、教师:
生字卡片,相应的课件,课文朗读录音,设计探究活动资料。
2、学生:
预习课文,圈出生字。
四、教学过程
(一)启发谈话,揭示课题
1、结合拼音,学习“心愿”。
(1)出示音节:
yuàn
指名拼读(注意这是一个整体认读音节)
齐拼。
板书:
愿
给“愿”组词(心愿、愿望……)
(2)说说你的心愿是什么?
“心愿”就是心里希望实现的愿望,所以“愿”里有个心字,注意“愿”是半包围结构,请大家和老师一起写一个“愿”。
2、揭示课题。
补全课题。
现在我们就一起去听听小山泉的心愿。
(齐读课题)
说明:
识字和拼音教学应是低年级语文教学的两大重点,在教学中应是相辅相成的,以拼音带动识字,又以识字巩固拼音。
教学一开始即以整体认读音节“yuàn”引出生字,充分体现这一原则。
随后结合学生生活实际:
说说自己的心愿,让学生在这一情境中理解“心愿”的意思,同时教师在进行教学时注意提醒学生“愿”的一撇较长,是半包围结构的,并指导学生动手描一描加以巩固。
(二)整体感知,学习字词
1、自学课文。
自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。
(时间5分钟,争取多读几遍。
)
2、交流反馈。
(1)交流字词。
出示文中生字新词:
不幸碰上竟然需要迟迟(自由练读。
)
小老师领读,教师点拨:
迟——复习整体认读音节
幸、碰、竟——都是后鼻音
需——复习u见j、q、x脱帽行个礼
齐读词语。
(2)反馈读文。
开火车分小节朗读课文,仔细听清小伙伴有没有做到读准字音,不加字、不漏字。
说明:
给学生充分的朗读时间,一方面使学生对课文内容有一个大致了解,另一方面能结合语境学习部分生字,实现分散难点,突出重点的识字要求。
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读,如平、翘舌音音的朗读,前、后鼻音的朗读,整体认读音节的拼读等,这些都是拼音教学中的难点,应该反复练习。
(三)再读课文,指导朗读
1、学习第1节,了解“泉眼”。
(1)出示小山泉的图片,说说你看到的小山泉是怎样的?
谁能上来指一指哪里是泉眼?
(2)齐读第1节
2、学习2、3节,了解小山泉的“心愿”。
(1)指名读第2节
(2)出示:
‘你真不幸啊,竟碰上这么多贪心的人!
(指导朗读-挑战读)
(3)小山泉自己有没有觉得不幸呢?
它是怎么想的?
,读读课文第3小节,用直线划出描写小山泉心愿的句子。
个别读,小组读
你从这句话中读懂了小山泉的心愿是什么?
师生配合读
(4)同桌分角色读2、3两节
说明:
本环节要以读为主,要通过各种形式的朗读,激发学生学习的积极性,让他们在充分读文的基础上,自行感悟“大家都需要自己,才能体现自己存在的价值,能为别人服务是件幸福的事情。
”同时,在朗读教学中,还要适时引导学生便读便圈划词句,培养学生良好的阅读习惯。
(四)说话训练
1、小山泉有自己的心愿,其实每一个人都有自己的心愿,爸爸妈妈有;身边的小伙伴有;甚至连大树花朵也有。
你知道他们的心愿是什么吗?
请你用“心愿”说一句话。
2、提供句式:
的心愿是 。
(谁) (什么)
是 的心愿。
(什么) (谁)
3、交流反馈
说明:
语文教学既要重视语感训练,又要将语感训练与思维训练结合起来,这样才能在提高学生言语能力的同时,使学生越来越聪明。
对一年级的学生来讲,说话训练首先要教会他们怎样规范地说话,训练时,老师可提供一些句式,帮助学生根据自己的需要选择地说,有序地说,培养他们说话的条理性。
同时通过不同句式的说话,让学生体会到同一种意思可用不同的句式来表达。
(五)巩固字词,练习写字
1、抢读生字新词
2、我会填
( )的野兔
( )的山泉
( )的春雨
( )的心愿
3、学写部首“石字旁”,指导写“碰”
4、指导写半包围结构的字“闲”
说明:
写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:
从左到右;半包围结构:
先外后里。
学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。
教学案例
实录片段
(说话训练)
小山泉有自己的心愿,其实每一个人都有自己的心愿,爸爸妈妈有;身边的小伙伴有;甚至连大树花朵也有。
你知道他们的心愿是什么吗?
请你用“心愿”说一句话。
提供句式:
的心愿是 。
(谁) (什么)
是 的心愿。
(什么) (谁)
生1:
我的心愿是努力学习,下个学期能当上大队长。
生2:
快快长高,长出繁密的枝叶,让小朋友们夏天可以在我的树阴底下做游戏是小树的心愿。
生3:
明年能收到更多的压岁钱是明明的心愿。
反思:
学生在交流的时候,特别是说到大树、小花、小草等物的心愿时,要引导学生创造性地说,有个性地说,不要人云亦云,养成认真倾听,不重复别人发言的好习惯,对于学生的发言要及时给予表扬和鼓励。
案例片段
新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”初读课文时,即要求学生借助拼音读准字音、读通句子。
下面就是本课的一个教学片段:
师:
请同学们自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。
时间5分钟。
·学生自由读书,老师巡视指导。
4分钟后,多媒体出示生字词。
心愿取用喝水解渴
空闲不幸需要迟迟不来
师:
请同学们自由读生字,同桌互相读一读。
(学生练习。
)
师:
谁来当小老师,教教大家读。
(一学生教读,老师有重点的点拨、强化。
如:
师:
"不幸"后鼻音,读得准。
"空闲"的"空"在这读第四声,很好。
·去掉生字的注音,巩固读。
反思:
"真读书",首先要有时间的保证,4分钟虽然不长,但对于35分钟的课堂来说,它占了八分之一,是一个不小的比例。
一上课,老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文,充分让学生整体感知,难能可贵,这使真读书成为可能。
第二,定位要准确、要求要明确——"读准字音,读通顺句子"。
准确的定位和明确的要求,使学生能够真读书。
在学习生字字音环节,充分发挥"师生双方在教学中的主动性和创造性",学生当"小老师"教同伴;老师则有针对性(重点、难点)地点拨、指导、强化。
从效果看,这5分钟学生真的在"真读书"、"读真书",效果良好。
教学反思
评价一节课的好坏,并不单单看老师教得怎样,还是要看学生学得怎样。
如果这一节课学生读得非常充分,且自始至终都是全神贯注地投入,学生参与朗读、说话的面很广,那么从这个意义上说,这就是一节非常成功的课。
接下去,我就执教《小山泉的心愿》一课后的感想具体地谈一谈。
对于一年级下半学期的学生来说,字词教学仍是重点,但应该与阅读教学紧密地结合在一起,要让语言文字训练唱主角,因为一年级下的学生已经具备了一定的识字能力,所以在具体的教学中生字教学应以学情为主,在整堂课中要很好地处理识字和阅读的关系,将生字教学贯穿于阅读教学始终。
小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字,读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径,忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说读写技能训练便成了无本之木,无源之水。
引导学生多读书、指导学生读好书,是阅读教学至关重要的环节,《小山泉的心愿》这一课的设计较符合这个要求,首先,导言揭题后,即让学生自由读读课文,初读课文,要求学生读准字音,特别是生字的读音。
再读课文,要求思考小山泉真的认为自己不幸吗?
它是怎么想的?
通过读文找到小山泉所说的重点句子。
第三次细读课文时,则重点指导朗读小山泉所说的重点句子,要求能读出感叹句的语气。
并交流读后感想,即读懂了些什么。
我对三次读文都提出了明确的要求,而且是层层推进的。
语文教学重情感、重体验,重感悟,教师采用了多种教学手段帮助学生理解、积累、运用词语。
如教学”泉眼”一词,先出示了相关的图片,而后请学生上来指一指,说一说,让学生在不经意间就明白了”泉眼”的意思,省时高效,,老师教得轻松,学生学得也轻松.
说的能力是重要的语文能力,语言表达有序,说明思维有序,语言表达完整说明思维就完整。
《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”。
目前说的能力越来越被人们所重视,一节课学生说了多少,说的好不好往往影响到整节课的成败。
说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素,说的特色显示出来了,就能促使学生写的发展,带动读的深化,促进听的落实,并使学生思维得以发展。
教学时,老师提供句式,组织学生进行口头表达能力的训练,让学生想想说说谁的心愿是什么。
学生在语言实践活动中,结合课文内容,借助老师提示,既展开丰富想象,又训练了规范说话,学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力。
不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾,就是在指导学生进行评价时,指向还不够明确。
比如同学之间互相评价朗读时,应该让学生明确评价的内容,究竟是评价音准还是评价语气、语调,这样学生在倾听时就会有明确的目标,发言也就会相对集中。
说课要点
一、教材分析
《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。
本课是一则寓言。
读课文识字是个重点,要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字,反复读文是基础,主要抓住小山泉和野兔的对话,通过多种形式的朗读,体会什么是“不幸”什么是“幸运”,从而感悟到大家都需要自己,才体现了自己存在的价值,能为别人服务才是幸福的事。
词语中,“泉眼”可借助图片加以理解,“心愿”可结合生活实际,配以说话训练。
指导说话时,要从内容入手,先让学生思考有什么心愿,然后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的心愿”两种句式,说一句话。
“读句子”中的第一句,是小山泉所说的重点句子,这是一句假设关系的复句,它从另一面说明了小山泉的心愿;第二句是根据课文的意思重新组合的句子。
两句话句式相同,一正一反,表达了寓言的含义。
朗读指导时,可以先要求学生读正确,再注意读出感叹句的语气。
二、学情简介
通过一个学期的学习,在识字方面,学生们都已经掌握了一些识字的方法:
能比较熟练地根据拼音读准字音;积累了一些识字方法,如:
加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。
因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们来做小老师落实生字的音、形,温故而知新。
在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。
有些基础好的学生还能读出句子的语气。
随着识字量的增加,朗读水平的提高,学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标。
目标一:
认读本课9个生字;能读准后鼻音“竟、碰、幸”;复习巩固整体认读音节“愿、迟”。
根据本班学生实际,他们已经有了一定的识字量和识字能力,已能认读生字“取、解”,所以这几个字,只要通过读文巩固即可。
识字重点就落在其他7个生字上。
我们可以将这7个字分散在课上,结合具体的语言环境进行教学,且每一个生字教学的侧重点各不相同。
有些强调得是读音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“闲”;整体认读音节“愿、迟”;有的是结合书写,重在笔顺,如“闲”半包围结构,先外后里。
这样的教学就体现了层次性,提高课堂教学效率。
目标二:
朗读课文,基本做到不加字,不漏字,不顿读;并积累2句句子。
本阶段的教学目标是“读课文识字”。
让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读,同时在识字、阅读中巩固汉语拼音。
所以,在课上创设各种环境让学生反复读文,帮助学生做到:
不加字、不漏字,按标点停顿。
由于本课采用对话形式展开的,朗读课文时也可以采用对话的形式,同桌之间,或分角色朗读,分别读读小山泉和野兔之间的对话,尽量使朗读的形式多样,使学生在他们喜欢的形式下朗读。
目标三:
在反复读文中,读懂小山泉的话,初步懂得为别人服务是幸福的事。
让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。
老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围,如挑战读,同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。
目标四:
认识部首“石字旁”,并在老师的带领下描摹“碰、取、闪、闲”。
复习左右结构和半包围结构的书写顺序,摆好左右结构和半包围结构的字在田字格里的位置。
老师要重点关注学生正确的书写姿势。
通过之前对学生的写字训练,学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。
所以在这堂课上,教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。
而放手让学生在小组中学习,教师起指导作用,充分发挥学生的主体作用。
四、教学设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。
(一)自主识字,合作互动,重点反馈
一年级下的学生已经初步具备了独立识字的能力,因此,对于课文生字的学习,采用先独立学、再小组交流、最后大组反馈的学习形式,通过互动,帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文,从而使学生在有限的课堂教学时间内大面积提高学习效益。
教师在反馈时注意抓重点。
如揭示课题时,重点学习整体认读音节“愿“并书空;读文反馈时,关注读准“碰、竟、幸”的后鼻音;复习整体认读音节“迟”;注意“闲”这个三拼音的正确拼读。
而对字义的了解,则放在阅读教学中,使学生通过读文,结合具体的语境,随文理解字义。
(二)反复读文,层层推进
阅读教学要体现以读为本,使学生读有所思,读有所获。
在课堂教学中,我对每一次的朗读都提出了明确的要求,使学生明白读什么。
该怎样读。
精读课文有关句子,使学生能读懂内容。
初读课文,要求学生读准字音,特别是生字的读音。
学生在反馈预习的同时,对课文的内容进行初步的了解,对课文内容有个整体认识。
再读课文,思考小山泉真的认为自己不幸吗?
它是怎么想的?
通过读文找到小山泉所说的重点句子,结合多种形式的朗读,使学生初步有所感悟,同时注意本单元的朗读要求:
不唱读,不顿读,不加字,不漏字,按标点停顿。
细读课文,重点指导朗读小山泉所说的重点句子,能读出感叹句的语气。
学生交流读后感想,即读懂了些什么。
在交流时,不作统一要求,或多,或少,或详,或略,都可以,旨在培养学生边读边想的习惯和口头表达能力。
最后,教师帮助学生梳理、总结。
(三)发挥想像,训练说话
教学中围绕课文内容,注意创设情景,引导学生进行语言实践活动。
如:
老师提供句式,进行口头表达能力的训练,让学生想想说说谁的心愿是什么。
学生在语言实践活动中,结合课文内容,借助老师提示,既展开丰富想象,又训练了规范说话.从而使学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力。
关于训练材料
一、读一读
1、读词语
取水舀水不幸解渴需要迟迟不来
2、读句子
1)如果我能给大家带来快乐,大家都需要我,那就是我的心愿。
2)野兔觉得小山泉很不幸,碰上那么多贪心的人。
二、连一连
shāshāde 小河 泉水 bōzhòng
qīnglīnglīngde 世界 蜻蜓qīngchè
mírénde 春雨 农民伯伯fēiláifēiqù
guāngmíngde 心愿 广场yìshǎnyìshǎn
měihǎode 风景 方向灯rènào
三、写一写
títǔpánglìdāopáng
shízìpángmǐzìpáng
shùxōnpáng
*四、练一练
鲤鱼溪
在福建省周宁县有个浦源村,村里有条小溪。
溪中有灰黑、墨绿、丹红、金黄的(各 个)色鲤鱼,所以这条溪叫鲤鱼溪。
溪中的鲤鱼不怕人。
每当人们在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结(对 队)地在他们眼前游来游去,真(象 像)顽皮的孩子。
鲤鱼能使污水变(清 青),村民就把鲤鱼放在溪里养起来。
人们(渴 喝)上了(青 清)洁的水,很少生病,也就更加爱护鲤鱼了。
1、短文共有 节,标上小节号。
2、“顽”字应查 部,去部首有 笔。
用音序查字法查字典应先查字母 。
3、划去括号中不正确的字。
4、“这条小溪为什么叫鲤鱼溪?
”请用“ ”划出有关句子。
用“~~”划出鲤鱼不怕人的句子。
5、照样子写词
如:
( 游 )来( 游 )去
( )来( )去
( )来( )去
( )来( )去
课外拓展:
课后让学生通过各种形式查找资料,或上网,或看书、报、杂志,收集有关乐于奉献的名言、警句或者是相关的小故事,并以小组合作进行交流,可以剪剪贴贴出一份小报,也可以开一个小型的故事会,加深认识,拓展认知。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 山泉 心愿
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)