有关校本培训总结模板锦集六篇.docx
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有关校本培训总结模板锦集六篇
校本培训总结-08-21
有关校本培训总结模板锦集六篇
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,我想我们需要写一份总结了吧。
那么如何把总结写出新花样呢?
下面是为大家收集的校本培训总结7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
校本培训总结篇1六次集体备课活动:
在第一次集体备课活动中,我们讨论了与小学部实践课程结对计划,并形成初步工作方案。
在第二次集体备课中,本组与小学部综合组相互交流了本学期活动安排,并共同讨论了《走进清明节》活动方案。
在第三次集体备课中,恰值乐清市幼儿园教师优质课评比活动在中心幼儿园晨曦园区举行,本组全体教师参加了本次优质课评比的听课活动并分享听课心得。
在第四次集体备课活动中,我们与附小综合组共同探讨合作内容、方向及合作方案,确定了文科备课组与附小综合实践活动结对,理科备课组与附小科学实验活动结对,并相互交流了公开课时间。
第五次集体备课中,我们组赴附小共同进行备课组活动,听取了附小林行老师的讲座——《关于构建科学实验拓展性课程》,相互交流了拓展性科学实验的内容、方法和评价。
第六次集体备课中,本组分两批老师观摩六一活动:
第一批在乐清市图书馆观看了乐清市绘本剧比赛,第二批观看了乐成镇第一幼儿园的“唱响美好童年,欢度快乐六一”活动。
在读书交流活动中,组内老师选择学校推荐的任意两本书籍,观
看了电影《狼图腾》,在“喜马拉雅”上收听文章,在组内共同交流读书体会,并撰写了读书心得。
在教学评价和展示活动中,理综组和文综组在一周左右的磨课之后,各派三名教师参加了学校组织的团队赛课活动,并分别获得一等奖和三等奖;易婧老师在15级4班开设了骨干教师展示课。
活动之后,各位老师撰写了教学反思或听课心得。
在本学期中,本组成员完成了学期初制定的专业自我发展计划和阅读计划,并在教科研方面取得了丰硕成果:
在全校统一举行的主题班会全员赛课活动中,高金平老师荣获一等奖,廖苏克、陈瑞婕老师荣获二等奖,徐祥东老师荣获三等奖;徐婷老师在20xx年温州市中等职业学校教师优质课比赛中荣获三等奖。
徐婷老师撰写的论文《中学生时间管理倾向对拖延行为的影响》被《教育教学》第3月刊用,并同时在该刊举办的“热点聚集”评比活动中,荣获一等奖;金莉丹老师撰写的论文《感觉统合理论在中职幼师主题地理课堂中的应用》在温州市中小学教师教育教学论文评比活动中荣获市直三等奖。
谢小伟、曾朝霞、易婧老师负责的课题在20xx年温州市课题申报中成功立项。
在校“教师读书节-读后感写作评比活动”中,徐婷老师荣获一等奖,曾朝霞、高金平老师荣获二等奖,廖苏克、谢小伟、徐祥东、郑伟伟、金莉丹、易婧老师荣获三等奖。
易婧、曾朝霞老师受聘担任20xx年乐清市幼儿园教师专业技能评比评委。
理综备课组全体成员编写了《自然科学实验手册》。
本学期本组有两位老师在学校东塔讲坛开设讲座:
高金平开设了《人生没有彩排,生命不能重来》讲座;徐婷开设了《社交礼仪中的心理学》、《假如你遇上了大野狼》讲座;均受到学生好评。
校本培训总结篇2把新课程改革倡导教育思想和教育观念转变为教师的教学行为,需要有一种自下而上的教研机制来实施。
“校本培训”——一种有利新课程改革的一种教研方式应运而生,从学校的实际出发,让教师面对自身真实的教学问题而展开思考、探索和改进教学方法,为学生的成长,教师的专业提高和学校的发展正是“校本培训”产生的意义所在。
我校把思想政治工作放在各项工作的首位。
以全面推进素质教育为核心,实现基础教育的跨越式发展,继续加强教师继续教育工作。
努力提高教师的综合素质,深化改革,锐意进取,大胆创新,努力提高全体教师的教育教学质量。
在开展“校本培训”工作中,认真贯彻“校本培训”的三个基本要素,多方结合,建立和逐步完善“校本培训”制度,从思想上提高认识,行之有效的开展“校本培训”工作。
一、引领思想,让榜样有个说话的地方。
学校管理,首先在引领思想,引领思想,首先引领自强不息,自我提升的思想。
教育观念的转变,是需要前提的,其前提就是教师本身的素质和学养。
没有较高的综合素质和丰富的学养,就无法真正认识和体会现代教育观念,更无法切合实际地转变自身的传统教育观念。
要提升自身的素质和学养,必须开展校本培训,并且是加大强度持续性地开展校本培训。
要开展校本培训,首先就是端正培训的思想。
1、学校领导用讲座引领思想。
我校有由校长室、教导处、教科室、教研组长等组成一支年富力
强、业务过硬的校本培训领导小组队伍,校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。
在课改实验中,校级干部身先士卒,做好表率,切实做到三个“自觉”,自觉参加上级组织的各种学习培训,自觉参加校内每次课改学习,自觉学习教育报刊,广泛吸收课改信息。
他们在各自的业务领域取得突出成绩,有较强的理论基础和实践经验,都能通过各自的平台开展形式多样的讲座,主持专题论坛,引领全校教师走进新课改,领会新课改,实施新课改,他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势,通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想,为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。
2、骨干教师用课堂引领思想。
思想和行为并驾齐驱,“教学与教研同步,教研促进教学”是我校多年来的教研思想。
教研的效果如何,通过课堂来反映,教师的收获如何,通过课堂来体现。
教师的面子,是学生给挣的;学校的面子,是家长给挣的。
学生的发展,就是教师的成功;教师的发展,才是学校的成功。
我校的教研思想,课改思想,首先由骨干教师来体现,体现在每一天的每一节课,体现在每一个学生每一个家庭。
我校骨干教师能够用课堂说话,用自己的学生说话。
我校骨干教师每学期上一节展示课,用他们的课堂实践相全校教师传达新的课该理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式,为学校校本培训提供现场。
校本培训总结篇3xx学年,在县教师进修学校的指导下,港头学校认真开展了校本培训特色项目工作,为提高教育教学质量、提升学校内涵提供了有力的师资保障。
现将XX年校本培训特色项目工作总结如下:
1、磨课活动。
所谓磨课,就是围绕一节课,由某位老师执教,在教研组全体老师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位老师多次重上,以期执教老师教学业务快速提高,教研组全体老师共同提高的一种学习形式。
在日常教学中,我们一般“一课二磨”,在上公开课时,一课三磨,甚至更多,好课就在这样的磨练中产生了。
2、读书工程。
学校在教师中倡导“书香为伴”的思想,将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”,促进教师提高业务素质,为学校教育教学改革的深入开展提供保障。
xx年,学校鼓励教师自愿订阅一种业务刊物,如《101条终生受益的老经验》
《做最好的老师》
《有效教学66个经典案例》、《窗边的小豆豆》、《红房子的故事》、《中小学整合式美育》等,并开展广泛了阅读评比、展示活动。
3、港风讲坛。
本学年,学校在校长室的组织下继续开展港头学校“港风讲坛”活动,让有机会出去培训进修的老师回来后反馈自己的心得体会,把先进的教育思想和理念带给全体教师,本学期学校进行了3次专题讲座和2次先进教师的经验交流。
收到了良好的效果。
校本培训总结篇4
一、加强学习,不断培训,自觉走进新课程。
课改是一个全新的事物,是全力推进素质教育的重要举措,是关系到培养目标的大问题,实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训,不断学习,才能尽快地转变观念,适应时代的要求,通过校本培训,我们重点解决了以下问题:
1、重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。
历来有个说法“教师要有一桶水,才能给学生一杯水”,随着时代的前进,大家意识到这种说法的片面性,当前信息技术飞速发展,学生接触面大大增加,知识更新的速度不断加快,教师只有一桶水,远远满足不了学生的需要,如今教师不再是学生心目中的“百科全书”,即使再充实,也难以满足当今学生强烈求知需要。
因此,教师的重任不再只是传授“一杯水”的知识,而是重在教会学生去自己寻找水源,这样才能获取源源不断的活水。
另外,给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存知识的容器,忽视了学生的发展,没有体现“以人为本”的理念。
因而,上述说法是不可取的。
通过校本培训,达成共识,教师主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法,围绕学生设计课堂教学,体现了学生是学习的主体,课堂的主人。
2、摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。
多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的
教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过校本培训,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
大家通过培训认识到:
这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,大家共同认识到,只有课改的教材,而沿用旧的教学模式,无异于是“穿新鞋,走老路”,老师自觉把新的教学模式引入课堂,改变了课堂的面貌,使课堂气氛从来没有如此活跃;教学从来没有如此民主;学生的学习热情从来没有如此高涨;师生关系从来没有如此融洽。
3、重新树立新型的“人才观”。
多年来,听课、稳当、学习好已成为好学生的标准,这些学生受到老师的青睐,得到老师的宠爱和呵护,随着校本培训的深入,老师们认识到,我们培养的是有创造精神,有实践能力的一代新人,这是时代赋予我们的重任,今后的老年归根到底是人才的童年,谁能培养出高素质的人才,谁就掌握了主动,谁就能立于不败之地。
有了这一认识,老师们开始厚爱有创见的学生,不再认为它们是“出风头”,全力引导和发展学生的求异思维,活跃学生的思维,鼓励学生的独创,一个活跃的、开放的、民主的课堂正悄悄地出现在昆明路小学这块育人的沃土上。
二、勇于实践,把实践纳入校本培训的内容。
实施素质教育,课堂教学是主阵地,同样校本培训也应占领这块
阵地,让老师们特别是青年教师在游泳中学会游泳,我们引入了竞争的机制,在全校每人做课改实践课的基础上,每个年级、每个学科推出典型课,在全校公开上,展示课改成果,从实践中汲取营养,我校教师的课多次在领导的听评中获得成功。
新课程教育理念培训。
课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。
我们把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。
以新课程、系列读本为主要培训内容,分教研组,每周进行一次业务学习,并做好笔记。
本年度,学校组织了三次校际间交流活动,三份九连初中语文、英语教研组全体教师来我校交流,四月初,我校数、理、化教研组教师去九连中学观摩学习,六月份,各学科教师代表去含山中学听课取经,每次活动后,组长都及时召集教师座谈、讨论、总结、学习先进思想,以达到共同提高。
课堂教学基本能力培训。
我们组织教师开展业务技能的竞赛,立足岗位,以赛促研,以赛“练”人,以“赛”育人。
本学期开展了“三课”活动,以活动促进教师业务技能与水平的提高。
我们各教研组在每周的教研活动中围绕自己的课题,结合学校实际,结合学生实际,结合课堂实践,确定一个个讨论专题,组织交流讨论,将课题研究与我校教学实际和课堂教学实践紧密结合在一起。
语文、化学课题已申报至市局备案。
三、机制构建要使校本培训工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实
践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。
为此,我们成立了培训领导小组,负责校本培训计划的制定与实施,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。
初步建立了一套考核与奖惩制度,实行过程监控,结果考核。
考核结果纳入教师业务考核内容,调动了教师的积极性。
四、取得的几点成绩通过开展校本培训,我校教师的整体素质有了明显的提高,其表现在:
通过培训,广大教师的业务水平有了很大的提高,初步形成了我校课堂教学的特色。
常规教学充分体现了我校的教学特色,优化了课堂教学过程,培养了学生的创新思想和实践能力,使我校的课堂教学水平跨上了一个新的台阶。
我校的教研组活动开展丰富多彩,教育科研走出了特色之路。
不过,校本培训中我们还有不少困惑:
1、学校想办法为教师外出学习创造机会,但学校财力有限人员紧张,一些有价值的学习机会错过了。
2、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好,但学校信息技术实际条件不具备大范围开展,学校缺乏高层次人才对教师的培训,致使一些计划得不到实施。
总之,20xx/20xx年度是校本培训硕果累累的一年,但我们并不满足已经取得的成绩,新的一年为我们提出了高的要求,我们一定使校本教研搞得更加有声有色,让校本教研之花开得更加艳丽。
校本培训总结篇5实施课程改革以来,教师教育向校本培训提出了新的挑战,现代的校本培训尤为重要,它是课程改革成功的关键一环,结合学期初制定的校本培训计划,本学期校本培训我们主要做了以下工作:
一、激发学习意识,促进主动发展我校的校本培训关注教师在学校、课堂的实践活动,关注教师教学实践能力的发展。
更关注教师参与校本培训的热情。
学期初,学校给教师印发了相关材料供教师学习,使教师领悟到自身的成长取决于自己的心态和作为,社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。
认识到这一点,老师们参加校本培训的热情高了,积极性足了,这是我校有效开展校本培训工作的基础。
二、多形式、多角度开展培训工作㈠教师个性化学习教师培训是教师全员参与、合作研究、全校受益的教研,是教师人人要做,人人能做,人人受益的大众化教研。
有了教师全员性的参与,校本培训才彰显活力。
因此,我们十分重视教师的个性化学习。
⒈开展好读书活动。
本学期教学人员要阅读《新课程学科实用教学法》一书,另外根据所教学科自选一本适合自己教学的书来读,以教研组为单位组成读书小组,要有读书摘抄笔记,撰写读书心得,教研组利用教研半日无课日进行书评,交流心得。
⒉提供学习与反思相结合。
学校要求教师们在认真阅读理论书籍的基础上,把自己欣赏的观点或受启发的地方摘抄下来,加上自己的点滴体会,鼓励教师开展教学反思,上完每一节课后,及时撰写课堂教学反思,使教师反思后知困,知困然后知进取。
⒊积极申报个人课题。
学校在确定主打课题“新课程实用教学法的研究”的同时积极鼓励教师个人申报讷河市及学校“十一五”个人研究课题,我校已有多人次参与了申报。
㈡教师互助合作学习。
“学习是共同合作的探险”而非一趟孤独之旅,在教师个性化学习的基础上,我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习,只有教师一起“合作学习”,才能塑造出优秀的教学文化,包括教师的相互合作,教师间的亲密沟通,积极的学校气氛等。
我们鼓励教师之间形成合作的、团队的情谊。
共同计划教学,相互观察、讨论,并彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略。
⒈加强教研组建设。
学校教务处长期召开教研组长例会,教研组能根据学期教学工作计划和教科研工作计划制订教研组工作计划,确定教学研究课题,教研组定期召开会议,学习教育理论,了解教育动态,关注课改热点,收集、总结先进的科研信息,定期开展教研活动,结合自身特点进行专题研究。
备课组每周抓好集体备课,发挥群体效益。
⒉开展丰富多彩的活动。
课堂教学能力的提高,是教师成长的一个重要环节,学校定期进行校内的随堂课研讨课,展示课活动,根据每一位教师的特点,充分挖掘他们上课的闪光点,扬长避短,形成课堂教学特色。
⒊业务学习,集中培训,每周二的业务学习时间,是我们进行校本集中培训的良机。
我们有时精选一些典型的课例,组织教师进行实际的课例研究,学校要求每一位教师认真学习理论,认真总结教学经验,每一学年写出一篇较有分量的论文。
⒋抓好骨干教师培训工作。
学校领导十分重视教师业务能力的提高,想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习,如平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习;节假日外出学习,学校给一定的补助待遇,为教师的学习提供服务及经济补贴。
三、面临的问题校本培训是一项新型的教学教研活动,在实施过程中也遇到了不少困惑,出现了不少的问题。
⒈部分教师认识不足,尽管学校领导再三强调校本培训的重要性,但有些教师对此认识不足,思想上没引起足够的重视,有些活动未能参加,对过去的教育教学思想未能加以反思,而是凭着经验去干活,⒉少数教师活动流于形式。
这些教师认为校本培训只是走走过场而已,热情不高,主动性不强。
今后,我们将乘着课改的契机,继续以校本培训为突破口,加强师资队伍建设,创设良好的培训氛围,不断探求我校校本培训的新模式。
一、基于学校㈠从实际出发,不断提高教师的自信心和专业素养。
我校是介于城乡之间的镇级普通中学,拉哈镇在改革开放中,经济地位衰落,文化氛围不强。
社会对教育的关注和期望不高是客观因素。
就学校内部而言,教学设备落后,教学资源溃乏。
教师专业理论水平低,思想相对僵化,接受新事物较慢,问题意识不强,不能发现问题,提出问题,自我反思质量不高,同科互助处于浅层次,这种情况可以说比较普遍,想要实现校本教研的目标主观上困难重重。
解决这一问题最有效的办法就是学习和思考。
这是提高自信心和专业素养的有效途径。
⒈给教师创造多读书的条件。
变革流于思想,思想来自学习,校本教研要想以发现的问题为开端,首先要在思想上充电,学习是减轻改革压力的力量源泉。
课改初期我校就提出要建立学习型学校的远景目标。
每个学期都要明确教师必读书目和选读书目。
并定期举办读书论坛活动。
比如,我们举办“课标解读论坛”和“创设教学情境和合作学习”一书学习论坛等。
开始阶段,许多教师总以工作忙,时间紧,乐于事务工作和学习管理,不愿学习,因此我们建立学习制度,规定时间和任务,学校和个人双项出资购书买书,逐渐使学习成为教师的自我需求和习惯。
几年来,许多教师的业务自学笔记上万字,随笔和日志近百篇。
⒉培养教师养成积累的习惯。
教育家刘佛年说过:
“教师必须经常把自己观察到的、想到的东西记录在笔记本中,特别是要把工作中发现的问题和经过思考后形成的设想写下来。
”随着课程改革的不断深入,我们在现实教学中发现一些教师的课上得很好,但是却疏于总结,很少把它们记录下来。
对成功的课和留有遗憾的地方不做认真的剖析总结,没有用心积累,所以难于得到长足的发展和产生质的飞跃,因此我们特别重视课后反思这一环节,硬性要求,每节新课的反思都要体现在教案上,并定期从宏观上写阶段反思,使教师在这一环节上有了新的认识和新的作法,世上无难事,只要有心人,才能有所发展。
㈡实事求是,解决教师的内在要求。
本次基础教育改革是20xx年暑假开始的,参与的教师不多,以后逐年增加,随着参与面的`增加,问题也就越来越多,学校校本教研领导组和指导组的同志经常深入到教师中间去,与教师交流,帮助他们树立信心,克服困难,鼓励他们大胆实践,勇于创新,了解他们有什么困惑和需求,通过了解我们发现不同年龄,不同资历的教师的需求有很大不同,首批课改教师与后来参与的课改教师的需求也不同,比如:
一般10年以下教龄的教师普遍希望得到课程标准、新教材、教法方面的培训;10—20年的教师关注的是教法,如何听评课和如何组织教学;而刚参与课改的教师总希望实践性、操作性方面的培训和指导,有一定课改经验的教师总希望专家的引领和在研究方面的指导等等。
以上表明教师对于自身的专业成长是有内在需求的,但是处于不同发展阶段的教师的需求是不同的,因此根据实际情况我们在校本教研活动中区别对待,分层次进行。
例如我们在近两个学年中每个学期都要进行新教师的过关课,初级教师的汇报课,
二、三级教师的创优课和示范课,中、高级教师的研究课、示范课等不同形式的校本教研,过关课和汇报课主要以解决新教师和经验短的教师对课程标准、新教材、教法方面的培训需求,创优课和研究课以解决中青年教师对教法、如何听评课和组织教学方面的培训需求。
㈢培养教师学会研究。
课程改革的关键在于行动,行动的好坏在于研究。
我们通过抓教师的学习,提高教师专业素养和实践的自信心。
而后我们更注意培养和教会教师如何做研究,提高每一位教师参与校本研究的能力。
一方面我们吸收和借鉴各地在校本研究上的经验和作法,传授给教师,另一方面我们把专家请进来,20xx年11月我们以“聚焦新课程,感悟新课堂”为题自发组织了课改推进会,请来了兄弟学校的课改骨干和市进修学校的教研员为我们会诊、引领和指导,20xx年我们借省物理教研员李景志来校调研的机会,为我们进行了专题讲座,教师受益匪浅,我们经常派出骨干教师去外地培训和参加教研,发挥骨干教师的辐射作用,传授校本教研经验。
20xx年《人民教育》连续刊发教师如何做研究的九种方式,如教育日志、教育案例、教学课例、教育反思、教育叙事等,既是研究方式,同时也是研究成果的表达方式进行了系统的学习和实践,使教师的研究能力得到提高和展示。
几个学期以来,我们通过论坛、叙事、反思、案例分析、课例分析、观摩课等方式领引教师做研究,促进了教师对自己教学行为的反省能力和分析解决问题的能力,使教师不仅有参加校本教研的意愿,而且具有参加校本教研的能力。
二、在学校中㈠建立充满活力的校本教研制度,规范校本教研活动的发展。
建立学校领导目标管理、分工合作制,学校领导宏观调控,制定校本教研计划,每两周一次校本教研例会,总结工作,布置任务,落实活动、目标及方案,进行指导性校本教研,学校领导分包教研组,深入教研活动,掌握各学科的教学和教研情况,及时解决问题。
有的放矢、有针对性地听课,课后和任课教师及时交换意见,及时反馈,及时做出评价,以促进教学。
各教研组、备课组每周都有半日无课日,集中进行教育理论学习,专题研究,围绕重点专题研究开展听课,举办观摩活动,认真总结本学科行之有效的经验,进行交流、宣传、推广。
㈡创设良好的校本教研氛围。
校本教研的目的在于指导教育改革,提高教师素质,提高教育教学质量。
校本教研并不神秘,每位教师都可以结合自己的工作进行。
我们通过开展校本教研活动,举办成果展示、展览等形式,为教师创造宽松的教研氛围,并重奖在校本教研上有突出贡献者,使教师乐于参与,干劲十足。
㈢建立听课、评课制度。
课堂教学是学校工作的主阵地,课堂教学效率的高低决定着教育教学水平的高低,使课堂实效、高效一直是我们追求的最高目标,因此我们很重视课堂教学,建立了听课、评课制度,学校领导带头深入教学一线听课,指导教学工作,教师每周听课有计划、有目的。
以此推动同伴互助与交流。
学校重视教师间的听课与评课,要求教师当天听课当日交流,听课笔记当日送教务处接受检查和评估。
㈣构建校本教研的基本操作方式。
我们的操作方式是:
问题—计划—行动—反思。
即:
发现问题—同伴互助—专业引领—自我反思。
逐步形成了以课例为载体,进行学科教学研究;以青年骨干教师为主体,以点带面,重点培养,集体参与,共同进步的校本教研模式。
几年来,通过校本教研解决了教学,创设情境,小组合作学习,课堂评价等共性问题,也解决了学科中的许多具体问题。
三、发展学校通过一个阶段的校本教研,激发了学校的活力,我校教师无论从理念上还是教学实践中都有可喜的变化。
我校数学教师冯灵敏被评为省级课改突出贡献奖,地理教师被评为市级课改先进个人,物理教师被评为首届课改首席教师,英语教师被评为市十佳班主任,语文教师和物理教师被市进修校吸收为心备课组成员。
几年来教师多次在省、市级教学活动中获奖,优秀案例、反思、叙事一百多篇。
虽然在校本教研上我们取得了点滴成绩,我们清楚地认识到,校本教研的路任重道远,我们将在今后的工作中不
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