《老王》教案6.docx
- 文档编号:17940619
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:32.76KB
《老王》教案6.docx
《《老王》教案6.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《老王》教案6.docx(28页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《老王》教案6
《老王》教案
《老王》教案锦集八篇
《老王》教案篇1
1、把握课文内容,理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
教学重难点:
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导入:
1、走近老王(投影画像)
师:
同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。
)
刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人?
同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?
让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)
二、认识老王:
生速读课文
师:
刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?
请用'老王是一个______的人,表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)
⑴生活艰苦。
明确:
课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书:
生活上--条件艰苦)
⑵精神凄苦。
从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。
老王的心境如何呢?
(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?
明确:
失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:
精神上--内心凄苦)
2、老王是善人。
从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。
可以说,老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
明确:
老王的善良也有许多表现,'愿意给我们带送'冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结:
老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心。
但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的。
。
(板书:
关爱尊重)
板书
生活――艰苦
苦关爱
老精神――凄苦
王
善老实厚道尊重
(意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。
)
三、品味老王:
师:
文章中写了老王很多事,有些事一带而过,有些事却要具体写详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”?
那些最能体现人物性格的我们要详写。
课文中也采用了这种方法。
老王的哪件事写得最详细最感人?
生:
最让我感动的是:
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师:
有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。
1、指名读。
(注意读出感情)
2、学生听读,并思考:
这是一篇写人的文章,作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?
(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?
请大家把它们找出来,
3、小组交流体会。
师:
请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
)
四、善待老王:
1、面对老王的遭遇,作者一家表现如何?
学生谈谈对'我们一家'的看法。
明确:
照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
说明'我们一家'也是善良的。
(投影)
教师小结:
大家的理解都很好。
作者是一个心地善良的人。
所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。
我们常说,理解是相互的,善良也是相互的。
你宽容、慈爱,你才能体会到别人的宽容和慈爱,才会用平等的、尊重的目光,去对待你周围的人,哪怕他只是一个普通的老百姓。
2、师:
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?
(愧怍)
理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
'
明确:
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。
她觉得自己是一个幸运的人,老王是一个不幸的人。
而自己对老王的关爱不够,所以感到'愧怍'。
五、关注'老王':
师:
老王生前,杨绛尽自己所能帮助他,但她仍感到自己对老王关爱不够,深感愧怍。
而我们的身边也有许许多多的'老王',我们应该如何对待他们?
(多媒体展示弱势群体图片)
说话训练:
任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。
教师总结:
在这个世界,人只有身份不同,谋生方式不同,但每个人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,还有许多值得我们学习的优秀品质。
因此人只有幸运者和不幸者之分,而幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
社会需要爱,社会呼唤爱,我们要尽可能关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。
我们应当用善良体察善良,用爱心浇灌世界。
(多媒体展示)
六、欣赏歌曲《让世界充满爱》,感受生活。
七、课外练笔:
请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
高中语文《老王》作者简介
杨绛(1911年7月17日-20xx年5月25日),钱钟书夫人,本名杨季康,祖籍为江苏无锡,出生于北京,1932年毕业于苏州东吴大学,成为清华大学研究院外国语文研究生。
1935――1938年与丈夫钱钟书留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院和清华大学任教。
1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
1953年,任北京大学文学研究所,中国科学院文学研究所。
中国社会科学院外国文学研究所的研究员。
主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》,20xx年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》,96岁成书《走到人生边上》,剧本《弄假成真》,《称心如意》、《风絮》等,翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔・布拉斯》等。
《老王》教案篇2
一.浏览全文,概括:
主要写了老王几件事?
表现老王什么样的品质?
明确:
送冰车费半价冰大一倍忠厚老实送默存上医院不肯拿钱重情重义给平板车装边缘防止乘客掉落替别人着想垂危之中送香油鸡蛋来谢我极懂感恩总之,老王是一个极为纯朴忠厚善良的好人,《老王》教案。
学生的回答可能出现送冰、送默存、改装平板车、送香油鸡蛋的错误,没有考虑叙事的目的。
二.有感情朗读1-4段,概括这部分写的是什么内容?
老王的职业、身世、身体、住房,总之老王的境况。
三.理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”1.不幸的人指谁?
老王有哪些不幸?
明确:
不幸的人指老王。
老王的不幸有:
没有组织失群落伍缺少亲人孤苦伶仃瞎了一眼行动不便住房塌败穷困潦倒.
2.幸运的人指谁?
我怎样幸运?
明确:
幸运的人指“我”。
“我”在物质条件上比老王强一点。
3.怎样理解“怍”“我”比老王境况好那么一点,仿佛是我占了他的便宜似的,于是心生惭愧起来。
四.文章主旨探讨1.如此忠厚老实的大好人却落得如此不幸,到底该谁“愧怍”?
明确:
黑白颠倒、是非混淆,泯灭人性的“文革”应该“愧怍”2.“我”就真的幸运吗?
明确:
钱钟书、杨绛在文革中被当做“牛鬼蛇神”关到“干校”中劳动改造,备受迫害,“我”又何尝幸运呢?
“文革”对中国知识分子的摧残、毁灭,严重阻碍了中国社会的发展,教案《《老王》教案》。
3.有感情朗读8-16段,思考:
老王为什么在临死前一天身抱重病仍要拿极其珍贵的香油鸡蛋来感谢我?
明确:
感激原因我们一家常照顾他生意,和他说闲话,帮他治夜盲症,接济他。
总之,在他最需要帮助的时候帮助了他。
小结:
本文赞扬了老王的纯朴忠厚善良,展示了文革梦魇岁月中人们的相濡以沫的情感,不露痕迹的批判了文革给中国人民带来的巨大伤害。
五.写作技巧探讨1.详略得当的叙事2.质朴而又极富表现力的语言。
尤其是垂危之中送鸡蛋香油部分对老王的外貌动作的描写,读来极令人心酸。
《老王》教案篇3
教学目标
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程:
一、导入:
人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。
俗话说:
“尊人者,人尊之。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么,今天我们一起来学习杨降的散文《老王》,从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?
展示课题:
《老王》
二、作者简介
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
其夫钱钟书,字默存,代表作有《围城》。
三、预习检测
一起来找错:
慌(huān�溃┛帧⒅祝�zǒn�溃┱�
取谛(tì)、蹋(tǎ)败
伛(qū)着背、骷(�括常�髅(lǒu)
攥(zhuàn)着、滞(zì)笨
愧(��uì)作(zuò)、荒避(pì)
镶(xān�溃┣叮�qiàn)
四、初步感知
思考:
本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?
请自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的?
发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1――4段交代了有关老王的什么情况?
蹬三轮的单干户
有眼病
居住条件差
2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。
我们可以感受到老王是一个什么样的人?
生活艰苦知恩必报淳朴善良
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。
他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
六、深入研讨
1、老王善良的表现在什么地方?
A、送冰块,车费减半。
B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
C、受人好处,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
2、作者一家善良的表现在什么地方?
A、照顾老王生意,坐他车;
B、老王再客气,也付给他应得的报酬;
C、老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱;
D、关心老王的生活;
E、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。
3、既然“我”也关爱老王,为何文中还说“愧怍”
一个社会总有幸运者与不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,与老王相比,觉得自己对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?
在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?
《老王》教案篇4
【教学目标】
1、把握老王形象。
2.体会人间真情,以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导语:
生活中有很多平凡的人,不被人们注意,但他们真诚、善良,有着人间最美的真情。
上个世纪八十年代,著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。
今天,我们就随着杨绛先生,一同走入那个特殊的年代,一起走进老王的世界。
1、介绍作者。
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂・吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
写过《我们仨》,专写她一家人。
杨绛的先生是著名学者钱钟书。
《围城》的作者,是高文硕学的现代鸿儒。
2、展示教学目标。
1.把握老王形象。
2.体会人间真情,以善良对待善良。
二、研读课文,整体感知。
要求:
1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”
1、生字:
塌()败伛()翳()滞()笨
愧怍()惶(huáng)恐取缔(dì)攥(zuàn)
骷(kū)髅(lóu)
解释词语:
塌败:
塌陷破败。
伛:
弯(腰)曲(背)。
翳:
眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨:
呆滞笨拙。
愧怍:
惭愧。
惶恐:
惊慌害怕。
荒僻:
荒凉偏僻。
落伍:
比喻人或事物跟不上时代。
扶病:
带着病做某事。
镶嵌:
把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。
2、填写老王情况调查表。
姓名老王
职业拉三轮车的单干户
身体状况只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
居住条件一个荒僻的小胡同,一个破破落落的大院,几件塌败的小屋。
家庭成员有个哥哥,死了;两个侄儿,没出息,此外就没什么亲人。
从老王基本情况调查表中,从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看,我们可以感知老王的生活是什么样的?
用一个字概括-----“苦”。
3、课文写了那几件事?
1、送冰。
2、送默存去医院。
3、板车加边。
4、送鸡蛋香油。
从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊?
可以用一个字概括------“善”
三、老王是个什么样的人?
填写:
一个的人。
学生总结:
一个地位低下的人:
他姓名中只有姓,没有自己的名字,和阿长一样。
说明他普通、没有地位、不被重视。
普通的只叫个老王就够了。
他的职业是个三轮车夫。
靠一辆破旧的三轮车活命,说明收入低。
一个孤独的人:
生计是单干的,常有失群落伍的惶恐,是精神的凄苦。
因为老王是单干户,人家都排挤他,他遭到了同行的冷落,“乘客都不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
”乘客也都不信任他。
没有家人,没有亲人,无人牵挂。
一个到了生活绝境的人:
综合他的情况看出来的。
这是个生活到了绝境的老王。
家庭住址荒凉破旧。
身体不健康,劳动受影响。
“文革”期间载客的三轮车被取缔,生计更加窘迫,凑合着打发日子。
打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
一辈子很苦。
死了埋在不知名的什么沟里。
活着像个孤独的游魂,死了也没有好的归宿。
可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。
一个实诚。
厚道的人:
送冰,他送的冰比前任大一倍,冰价相等。
他缺钱,但挣钱实在,做生意从来不多收一分钱。
而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。
说明他不耍滑,实诚,人老实厚道。
一个淳朴善良的人:
送默存去医院,老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
关心他人。
老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落,写出老王对老先生关心,于细微处体现了老王的善心。
一个知恩图报的人:
临终前给我送鸡蛋香油。
除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激,也是在传达自己心中的那份友情。
或者就是把我们当成亲戚一样看待了。
这时的老王生活更加贫困,病入膏肓时还惦记着我们家。
看到了真情的回报和人间的温暖。
可见报答恩情在他心中的重量。
四、小结:
1、生字词。
2、老王苦、善。
《老王》教案篇5
一、教学设想
本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫,侧重于文,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于语,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
)
二、教学流程
第一课时
(一)教学目标
1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
(二)教学侧重
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。
(三)课堂预设
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。
(职业、生活条件、身体状况)
2、研读老王之苦
(1)随机朗读(14)自然段;
(2)讨论老王之苦:
生活艰苦精神凄苦
[设计说明]
先结合导入讨论老王生活之苦:
职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦:
孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起
3、研读老王之善
(1)默读(522)自然段;
(2)讨论老王的品质:
善良朴实
[设计说明]
体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王送冰,送人,送香油、鸡蛋等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动?
之类。
4、梳理我一家之善,领悟文本思想感情
(1)讨论:
我一家的善良都表现在何处?
(2)讨论:
老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?
(3)结论:
呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:
我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。
重点应当讨论
(2),从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?
),当不难得出结论,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人:
每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。
同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的'身边的苦人呢?
[设计说明]
联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。
6、课后作业
仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时
(一)教学目标
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。
(二)教学侧重
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。
(三)课堂预设
1、回顾上节所学
简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点
(1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;
(2)归纳语言特点:
简洁朴素
3、讨论组材特点
(1)举例说明叙事特点;
(2)归纳叙事特点:
琐碎平淡
4、小结杨绛作品特点
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛他者的叙述,却产生惊人的震撼效果。
读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。
5、讨论学生习作得失
(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;
(2)对比杨绛讨论得失;
(3)修改各自上节课后作业。
6、选择作业
课后练习三改写或者我读杨绛选一。
附板书:
苦:
生活艰苦
精神凄苦
1、老王以善良对待善良杨绛
善:
善良
朴实
语言
简洁
朴素
2、杨绛作品真实震撼
叙事
琐碎
平淡
《老王》教案篇6
【教学目标】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
【教学设计】
1、导入:
同学们,在生活中,我们总是对名人的一言一行十分的关注,那是当然,名人嘛,最能吸引我们的眼球。
但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人,有认识的,有不认识的。
你是否曾关注过他们?
我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫,并为他写下了散文《老王》。
今天,就让我们透过杨绛来关注老王。
2、介绍杨绛及钱钟书,写作背景:
⑴杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂・吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
⑵钱钟书(1910~1998),江苏无锡人。
学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
⑶文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是xx时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是反动学术权威。
但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3、画说老王:
看课文插图,请同学们注意老王,你们从老王的身上读到些什么?
(沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老)
(过渡:
同学们的观察力很强,下面让我们透过杨绛的文字来走近老王,感受老王。
)
4、走近老王:
⑴学生大声朗读课文,谈谈自己对老王的印象,你能用两个词语来概括老王的一生吗?
(提示:
从生活和为人两方面考虑)──穷苦、善良(板书学生所说词语,评选公认的好词)
⑵精读课文,文中哪些事情体现老王善良的性格特点?
(四人小组讨论)
明确:
老王的善良也有许多表现,愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢
(老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
)
⑶哪些事情体现老王的穷苦呢?
(四人小组讨论)
明确:
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
xx期间载
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 老王 教案