六年级下册语文第六单元预习题.docx
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六年级下册语文第六单元预习题.docx
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六年级下册语文第六单元预习题
第六单元《当代神农氏》
班别:
姓名:
成绩:
一、理解词语。
1、忧心忡忡:
2、岌岌可危:
3、心急如焚:
4、断言:
5、辗转反侧:
6、劫后余生:
7、萌发:
二、阅读课文,回答问题。
1、袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”?
2、袁隆平是在什么情况下开始研究杂交水稻的?
3、给文中四个片段拟小标题。
(1)、
(2)、
(3)、(4)、
4、填写以下表格。
遇到的困难是怎么克服困难表现了他怎样的精神
1、
2、
3、
5、文中写道“他卷起裤腿,脚踩污泥,头顶烈日,……汗水如注,一行行,一滴滴地透过稻叶,滴进水中。
”认真品读句子,谈谈你的体会。
《一个这样的老师》
一、理解词语。
1、面面相觑:
2、胸有成竹:
3、郑重其事:
4、狡黠:
5、正视:
6、质疑:
二、阅读课文,回答问题。
1、这篇课文通过叙述了怀特森老师,教会学生的故事,塑造了一个的老师形象。
2、在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?
3、为什么课文两次提到“正视”别人的眼睛,并告诉他“你错了”呢?
4、“新怀疑主义”具体指的是什么?
“新怀疑主义”带入课堂后,有什么作用?
5、怀特森与一般老师的不同之处表现在哪些方面?
《詹天佑》
一、理解词语。
1、阻挠:
2、要挟:
3、轰动:
4、轻蔑:
5、藐视:
二、阅读课文,回答问题。
1、“詹天佑是我国杰出的工程师,他非常爱国”这句话在课文中起到什么作用?
他最杰出的贡献是什么?
2、詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
说明了什么呢?
3、认真朗读第四自然段,说说詹天佑具有怎样的精神?
从哪里可以看出?
4、詹天佑在设计线路时遇到了哪些困难,他是怎样克服的?
5、詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路?
6、如果你来到青龙桥车站前,看着詹天佑的铜像,你会说什么呢?
《寓言二则》
解释划横线字的意思:
楚人有鬻与盾者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”或曰:
“以子
之矛,陷子之盾,何如?
”其人弗能应也。
蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。
鹬曰:
‘今
日不雨,明日不雨,即有死蚌!
’蚌亦谓鹬曰:
“今日不出,明日
不出,即有死鹬!
’两者不肯相舍。
渔者得而并禽之。
预案设计
修正方案
《难忘小学生活——成长足迹》
主备人:
李笑丽李永飞
板块一:
成长足迹
教学目标:
1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。
2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向
4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
5、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
教学难点:
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
教学准备:
教师学生通过各种途径收集相关资料。
教学时数:
五课时
教学过程:
第一课时
学习内容:
浏览本组教材,讨论和制定活动计划
学习过程:
1、阅读单元导语,联系实际,激发开展综合性活动的兴趣。
2、阅读“活动建议”明确可以开展哪些活动。
自由读。
指名说。
教师针对学生发言相机板书。
3、浏览“阅读材料”,了解可以参考哪些材料。
4、根据“活动建议”和学校的实际情况,确定开展哪些活动。
制定和交流活动计划。
活动过程:
根据表格内容分组展开活动
活动计划
活动时间
活动地点
小组长
小组成员
活动内容
资料收集分工
第二课时
《难忘的启蒙》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
二、初读课文
1.自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题,提出来。
3.归纳学生提出的问题:
(1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
(1)热爱祖国。
(2)治学严谨,教育严格。
(3)有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导:
老师播下的种子是什么?
这些种子开花结果了,是什么意思?
最后一个反问句是什么意思?
由这段话你想到了什么?
生总结回报。
有感情地齐读这句话。
读出对教师怎样的感情?
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。
有兴趣的同学可以写下来。
实践活动:
拜访你的启蒙老师,向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象,同时汇报你学习和生活的情况。
板书设计:
难忘的启蒙
“骗人”的演讲-------------------------勇敢机智
“嗅觉”与“及格”-----------------
求真求实
“宽容”的日语课---------------------民族气节
反思:
第三课时
《老师领进门》
教学目标
(1)阅读课文,学会生字词,读通课文,理解课文内容。
(2)了解作者的有关情况;感悟和理解含义深刻的句子。
(3)通过朗读、创设情境等手段,初步领悟田老师忠于教育,善于教学的品质,体会作者对田老师的深深感激之情。
教学流程
一、 音乐导入,激发兴趣。
(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
(二)学生认真听歌,说说听了这首歌后有什么感受?
导语:
同学们,老师像园丁,默默耕耘着这片神圣的乐土。
今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文,整体感知文本内容。
请同学们选择喜欢的方式读课文。
要求:
1、读准字音,将课文读通顺、正确,想想课文主要讲了什么事。
2、找找自己最受感动的句子,多读几遍,试着体会句子含义。
3、找出自己不明白的问题。
三、研读课文,深入了解文本。
1、读了课文,你能猜测一下作者的身份吗?
(赫赫有名的大作家)他就是现代著名作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就,引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。
青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。
后有长篇小说12部,中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。
他的作品深受国内外读者喜爱,十多部作品荣获全国奖,多部作品被译成十多种语言,在世界各地发行。
(让学生自由读)
2、研读句子:
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
(1)这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡,见到了当年的小学老师,思绪万千。
一位著名的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(看课本插图),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景。
(2)问:
刘绍棠的心情是怎样的?
(激动、感谢)
(3)你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?
3、回归课题
因为老师在他那幼小的心田上,播下文学的种子,所以大作家深深感谢“老师领进门”。
(1)这个“门”指的是什么门?
(文学的大门、文学殿堂的大门。
)
(2)是谁把他领进了文学的大门?
(田老师)
(3)田老师是怎样的一位老师呀?
出示句子(口才好、文笔好)
(4)课题怎么解释?
(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
4、那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?
(故事)
田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!
你能用课文中的三个成语来形容一下田老师所讲的故事吗?
(娓娓动听、身临其境、引人入胜)
你还可以从哪看出来?
①我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
(理解含义)(比较泥土对春雨与夏天的暴雨的吸收情况,了解田老师教的知识有效地被学生接受、消化。
)
(田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。
”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)
5、难怪作者“我”在40年后依然会像一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼,对田老师非常感激,可老人家却怎么认为呢?
可老人家却摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”(出示)
“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”这句话你是怎么理解?
(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?
6、对于田老师的话,而作者我却怎么认为呢?
“十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
”
“十年树木,百年树人”如何理解?
(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?
”如何理解?
(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
作者之所以能成为作家,是因为田老师上课那么的生动,在我幼小的心灵播下了文学的种子,所以插柳之恩,我怎能忘?
(指名读、齐读)
四、小结
田老师是一个口才文笔都很好的老师,他善于教学,又不居功自傲,作者对他非常的感激。
那当年他又是如何在我幼小的心里埋下文学的种子的,我们下节课继续来学习。
五、作业
1、抄写生字词3遍
2、我们现在已经是六年级的毕业生了,马上就要离开母校,离开培养教育了我们六年的老师,此时你最想说的一句话是什么?
新的一年即将到来,请同学们用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。
六、课后拓展。
说说我心中的好老师。
(一)、自读《新来的王老师》《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》完成表格:
课文
主要内容
表达的感情
《新来的王老师》
《忘不了的笑声》
《作文上的红双圈》
(二)、难忘的回忆:
1、说:
想想在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的人或事?
可借助照片,小组互说,指名全班交流。
勾起回忆,引起共鸣。
2、忆:
难忘的小学生活
类别
内容
难忘的理由
难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活动
难忘的运动会
难忘的……
第四、五课时
学习内容:
制作“班级纪念册”(包括课外实践时间)
教学要求:
1、通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,培育团队精神。
2、以生活为本位,启发学生从自己的经历中选取作文材料;开拓思路,使他们体会到:
同一题材,从不同的角度可以写出不同的作文。
3、说写结合,完成两篇作文:
(1)介绍照片中的“我”;
(2)为同学的照片写一份说明(照片中的“他”)。
教学过程:
一、导语。
二、范例及讲评。
你为什么带这张照片来?
它有什么特别的意义?
它能说明什么?
先想一想,谁愿意说说?
讲评重点:
有无具体内容,是否介绍清楚。
三、练习。
(1)独立思考:
这张照片是在什么情况下拍的?
其中有什么故事?
(2)小组交流,练习口述。
四、大组交流。
请各小组推荐:
哪位同学说得较好?
讲评:
进一步启发思维,介绍各自的特点。
五、当堂习作。
限定时间,快速习作。
六、相互修改。
找一个朋友,征询意见,自行修改。
七、小结。
板书设计:
班级纪念册
“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”
“艺术天地”“美好祝愿”……
第六课时
交流汇报
课时目标:
1、充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹,并以此为动力,继续前进。
2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示,使学生体验探究的成就感,培养其自主、合作、探究的精神。
3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
4、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,这段时间为了制作好我们的成长记录册,大家都在积极地活动开了。
前两节课,我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论,这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。
今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好,让我们继续踏着成长的足迹,去感受浓浓的师恩吧!
二、师恩难忘,活动载情
1、“教诲深深”
①交流活动计划,介绍活动过程
生:
大家好!
我们是TL小组,因为阅读材料中的《作文上的红批注(双圈)》给了我们很大的触动,我们就想:
是啊,在我们成长的道路上,老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!
于是我们就进行了一次评语大搜索。
大家看,我们小组就是按这份活动计划行动的(出示活动计划,并简要介绍)。
评语小组活动计划
调查搜集途径
调查内容
人员分工
教导处;《小学生发展性评价成长记录册》
期末评语
同学保留的作业
作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语
同学珍藏的礼物
老师所赠送的礼物、奖品上的话
②展示评语,讲述师恩
预设:
在我成长的道路上,老师的这则评语给我的帮助(鼓励、触动)最大……
③寻求帮助,分类筛选。
师:
“分类筛选”确实是个好主意!
大家再分组商量商量,帮TL小组出出主意,看看怎样分类筛选!
生(各小组提建议):
可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛
选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分;……生(TL小组):
同学们给我们提了很多好建议。
④以"一位老师给一名同学的评语”为例,引导如何精选。
(预设:
从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度,各选一则有代表性的评语。
)
(出示评语,学生从各自的角度发表看法):
老师怎么也想不明白,为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事,欺负同学,捉弄女生,什么时候你才能不被请到校长室呢?
老师期待着。
虽然,课间,你“生龙活虎”,喜动“干戈”,你真是个会让老师生气的学生,但是,老师还是发现了你身上的优点:
尊敬老师,聪明机灵,课堂上的你总是那么活跃积极,相信不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了,不是吗?
最近一段时间,老师期盼中的你并没有出现,你还是你!
涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难过失落的样子,为你的学业充满企盼的眼神,不知你心里作何感想?
妈妈,老师,同学的爱时刻围绕着你,难道你感受不到吗?
我们大家还在期待着一个全新的你!
你的改变真让老师惊喜!
后半个学期你字迹清楚端正,作业也基本上能完成,大伙儿也都夸你会帮助同学,大家都对你竖起了大拇指,“有志者,事竟成”,孩子,继续努力!
恭喜你,孩子!
当你一次次主动地帮助同学打扫教室时,当你为一道道难题凝神沉思时,当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我,真想为你欢呼!
老师能够想像到你付出了多少艰辛的努力,才学会了克制自己,扔掉了“淘气包”的绰号!
孩子,好样的!
今天的辩论赛上,你精彩的表现让老师和同学们惊叹,折服!
希望你以此为新的起点,踏踏实实,一步一个脚印,勇往直前,老师永远是你的支持者,为你加油!
为你鼓劲!
⑤小结
师:
我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中,再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心,鼓励,或表扬,或批评,这都是老师们心血的浇灌呀
2、“师恩浓浓”(作文组)
①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径,作文类型(记叙文、书信、诗歌)等,并表达对提供材料的同学的谢意。
②欣赏习作。
(寻找成长的足迹,感念师恩)
(预设)生:
这些作文写得很好,同学们能从各自的成长过程中,选取独到的事例,再现老师对的鼓励、教育和关爱,表达了对老师的感激之情。
请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”!
A深情诵读习作《老师,我想对你说》。
B片段赏析(2个)。
③引导评议。
(是否表现出老师的特点,是否表达了作者的情感,选材是否得当)
④教师小结
是啊,老师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作,给予我们关心、开导、督促,激起我们心灵的震撼、感激、反思,让我们在成长的道路上健康成长!
三、评价梳理,加工提升
①教师梳理小结各组的活动成效
(从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面)
②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。
预设:
a编写目录。
b修改文本,文本排版,美工修饰。
c个性创意设计。
四、总结激励
看到同学们今天的精彩呈现,我感受到了你们浓浓的感恩之情。
六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福!
但是,今天更让老师欣喜的是,你们能够自主合作探究性地开展实践活动,使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高!
老师相信在下个板块的活动中,你们一定会完成得更加出色!
依依惜别
1、给老师的一封信
教学目标
1、指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
2、感受老师对学生的爱和老师的辛苦,培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学重难点
引导学生通过读、悟解决疑难问题
教学时间:
1课时
教学过程:
一、分析文章,体会情感。
1、指导理解语句:
“是啊,我是您亲手载种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。
”
“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句:
“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。
”(板书:
领进大门)
(1)读了这句话,你有什么疑问吗?
学生质疑:
知识的大门怎么领进?
指导学生理解:
受到老师的启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
(2)这句话该怎么读?
指导反复朗读
(3)从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?
“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术?
关于魔术师你知道些什么?
你是怎么理解这句话的?
指导理解句意:
老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的小孩渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句:
“您真像童话中的仙子。
”(板书:
仙子)
(1)仙子是什么样的?
他有什么本领?
(2)课文把顾老师比着仙子,她有什么本领
5、指导理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意:
顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思,
拓展:
顾老师还会为他的学生做些什么?
6、指导理解语句:
“只有您头上•••••••见证。
”(板书:
银丝、皱纹)
指导明确:
“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。
二、了解写作意图。
读到这儿,你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗?
回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激几敬爱之情。
三、总结全文。
让我们有感情的朗读回忆部分。
这篇文章是一封信,作者回忆了在小学读书时,顾老师的三件事:
1,2,3,抒发了她对顾老师的————————————————————————之情。
四、布置作业。
毕业了,请你仿照本文,给你的老师写一封信,表达你对她的感激和敬爱之情。
课后反思:
2、在小学毕业典礼上的讲话
教学目标
1、初步学写演讲稿。
2、有感情地朗读课文,理解作者的思想感情。
3、感受老师对学生的爱,同学之间的关爱,培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。
教学重难点
指导学生学写演讲稿。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入。
就要告别母校了,你们想对母校说写什么呢?
让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话》,看看作者是通过什么来表现思想感情的。
二、分析课文,体会情感。
1、指导学生朗读课文,看看文章写了几件事。
(1)范读课文。
提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。
(2)学生练习朗读课文。
(3)学生集体朗读。
(4)明确文章写了几件事。
文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。
2、有感情地朗读课文,领会作者的思想感情。
文章表达了作者对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。
三、分析演讲稿的特点。
从本文看,演讲稿有什么特点?
学生讨论之后,明确:
(1)语言通俗,感情真挚。
演讲稿的语言要口语化,通俗化。
演讲稿要面对面地交流,听众缺少进一步思考的时间,你赞成什么,反对什么,要让人一听就懂。
写演讲稿时要敞开心扉,努力走进听众的心里,与听众进行心贴心的交流。
(2)格式规范,条理清晰。
演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。
开头,也叫开场白,要有亲和力,要能紧紧抓住听众的注意力,为整场的演讲成功打下基础,正文是演讲的主题部分
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