人教版四年级语文上册教案.docx
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人教版四年级语文上册教案
《观潮》教学设计之一
∙【教学分析】这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文,文章层次分明,其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色、气势非凡,读来使人身临其境,深受震撼
《观潮》教学设计之二
∙【教学目标】1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接
《观潮》教学设计之三
∙【第一课时教学目标】1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、
《观潮》教学设计之四
∙【第一课时教学目标】1.能正确拼读注音的生字,学会8个生字。
重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字;读写平静等九个词语,能够理解并运用这些词语
《观潮》教学设计之五
∙【教材分析】《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡,景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情
《观潮》教学设计之六
∙【教学目的】1.通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料
《观潮》教学设计之七
∙【教学目标】德育目标:
通过学习,使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情
《观潮》教学设计之八
∙【教材分析】本课记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。
课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,
《观潮》教学设计之九
∙【教学目标】1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字,6个会写的字,7个要掌握的词语。
)2.学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容
《雅鲁藏布大峡谷》教学设计之一
【教材分析】
课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
【教学目标】
1.认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
3.培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
【教学难点】
以提纲的形式把握课文的主要内容。
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、导入,激发学生兴趣
1.课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。
2.西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷。
(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1.学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2.检查读词及课文的情况。
3.师:
哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?
(提纲式)
4.小结。
三、学习课文,理解重点部分。
1.请同学们默读课文,想一想:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述:
你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?
请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。
3.练读:
请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。
(适时板书)
4.指导朗读:
美读4、5自然段。
四、总结全文
1.学完课文你想说点什么吗?
2.说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业
1.写一处自己喜欢的景观。
2.课外阅读
3.搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
第二课时
【第二课时教学过程】
一、总体把握:
1.熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
2.结合课文,说说你对奇观的理解。
二、内容探讨:
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
你是从哪些方面体会到的?
三、听写生字生词,纠错
四、小练笔:
描写自己见过的奇观
五、板书设计:
雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最 世界最后一块密境
《鸟的天堂》教学设计之一
【教学目标】
1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
【教学重、难点】
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
【教学准备】
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。
2.多媒体课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、自选目标,展示预习成果。
课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。
课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。
课始,教师抽机检查,巩固预习所得。
(评:
语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。
)
二、整体感知课文。
1.交流自学感受:
鸟的天堂给我留下了怎样的印象?
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文:
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三、揭示研读专题,开展研读。
(1)让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
①前一个“鸟的天堂”指什么?
后一个鸟的天堂指什么?
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
独立研读课文2.小组合作研读,得出初读成果。
(2)集体交流:
1.引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
(1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导)
(2)围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
(教师要珍视学生的个体感受。
)
通过以上环节,归纳:
远:
许多株一簇簇
榕树大
近:
一株
干:
不可计数绿
根:
垂伸茂盛
枝:
卧富有生命力
叶:
翠绿堆
(3)教师参与朗读7.8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
(评:
把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)
2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
(2)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
(3)小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
(4)交流感受:
你想到了什么?
(5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(评:
以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。
)
四.创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题:
我们的生活多么快乐。
要求:
根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:
精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
(评:
把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。
)
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:
根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(评:
差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。
)
《火烧云》教学设计之一
【教学分析】
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美。
教学中,教师要抓住这一特点,加强听、说、读、写训练,使学生在学习课文的同时受到美的熏陶,并落实单元训练重点——注意积累材料。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2.积累表示颜色的词语。
3.理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4.培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】
一、抓住重点,创设氛围,感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。
教学时,教师可先从整体入手,设计这样的问题:
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?
给你一种什么样的感受?
2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的?
然后让学生边听教师范读课文,边看挂图思考。
之后让学生谈谈(先同桌谈,后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。
这样学生就能掌握课文的重点部分,初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读,突出重点,欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上,重点进行朗读训练,让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句,体会课文描写的意境美。
1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。
教师可引导学生解答:
霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?
哪些词语最能体现这种变化?
让学生抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
①指导学生品读第二、三自然段,结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。
然后引导学生抓住两个重点句进行赏析:
“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句,边看插图,边体会,更真切地感受火烧云色彩变化美。
3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。
指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解,再有感情地朗读),并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法,明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。
然后品读第四自然段:
“一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马在起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。
”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多,突出了火烧云千姿百态的形状美。
接头指导学生学习第五自然段,让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。
最后让学生自学第六自然段。
4.归纳全文,激发学生热爱大自然的情趣。
引导学生理解课文最后一个自然段:
“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美,又是表达作者对美丽景色的热爱之情。
通过反复朗读,使学生的心情与作者的心情相融合,以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写,落实重点,创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。
教师可指导学生反复朗诵、品赏,充分感受火烧云的颜色、形状之美。
通过落实说、写训练,使学生在说、写训练中创造美。
1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子,然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。
先同桌说,再指名说。
这样就形成了信息的多向交流与反馈,使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2.指导学生用“……一会儿……,一会儿……,一会儿……,一会儿……”的句式,把曾看见过的美丽景色写下来,然后同桌交流。
3.引导学生思考回答:
作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?
通过说使学生懂得只有像本文作者那样,热爱生活,热爱大自然,在生活中做有心人,善于观察,才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
《语文园地一》教学设计之一
∙【教学目标】
1.通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2.举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3.寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4.背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
【教学准备】
1.通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2.实物投影仪。
第一课时
【第一课时教学过程】
【口语交际】
1.我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2.指名一生上台交流。
听众反馈:
听了xx的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3.自由准备,稍作调整
4.再次指名交流。
A.听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
B.介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5.四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6.你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7.联系“宽带网”。
用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
【第二课时教学过程】
【习作指导】
(同时学习我的发现,日积月累)
1.学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2.搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
A.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
B.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
C.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3.你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
A.可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
B.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
C.联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4.要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
A.看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
B.你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
C.你最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
D.你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
E.课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5.学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6.学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7.课外写作文。
第三课时
【第三课时教学过程】
【作文讲评】
1.挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2.同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:
A.语句是否通顺恰当。
B.语言是否准确精妙。
3.听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4.欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
A.可以教师朗读,学生边听边随机点评。
B.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
C.还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
《古诗两首题西林壁游山西村》教学设计之一
【教学目标】
1.认识3个生字,会写4个生字。
2.有感情地朗诵并背诵古诗,默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。
【教学难点】
体会含有人生哲理的诗句。
【教学过程】
一、揭题导入,激发兴趣
同学们,我们的祖国山川秀美(背景图),有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天,高老师就带来了两首古诗,一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》,另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗,读准字音
你知道这两首古诗是写哪儿吗?
来,同学们,看着手中的书,自由读一读,注意读准字音。
1.指导学生读《题西林壁》题目,解题:
题写在庐山西林寺的墙壁上。
2.学生读《游山西村》。
正音
浑
豚
重
三、学习《题西林壁》一、二句:
1.让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!
(配乐课件)教师有感情地朗读。
2.诗人从哪几个角度来观察庐山,请大家在书上圈圈画画。
3.“横看”是怎么看?
课件,横:
①使物体成横向。
②从左到右或从右到左,跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
让学生判断选择。
4.从正面看,你看见了什么?
“岭”是怎样的呢?
你能画一画吗?
这是怎样的山岭?
(课件显示连绵起伏的山岭)指导读“横看成岭”。
5.从侧面看,你看见了什么?
(课件)这是一座什么样的山峰?
(陡峭)指导读第一句。
6.那么,从远处看庐山是怎样的?
(课件显示远近高低的图片)从远处看是隐天蔽日,从近处看是危崖险岩,从高处向低处俯瞰是幽谷深涧,从山下仰望则是重峦叠障,所以说是“远近高低各不同”。
7.(课件显示六张庐山图片)从不同的角度看,所见的形状、姿态各不相同,让人目不暇接、美不胜收。
看看你能把庐山的美读出来吗?
(个别读,集体读,配乐读)真是百看不厌,越看越美呀!
四、学习《题西林壁》三、四句:
1.庐山究竟美在哪里?
是雄奇,是壮丽,是险峻,还是幽秀?
诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗?
他找到原因了吗?
2.是呀,之所以看不清庐山的真面目,是因为_____,视野受到局限。
咱们还可以换个说法,因为_____,所以_____。
3.是呀,作者为看不到庐山的真面目而叹息,但他似乎又明白了点什么?
让我们一起来读读后两句诗。
有的同学已经背出来了,谁来适一适?
4.看山如此,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正应了那句老话“当局者迷,旁观者清”。
五、学习《游山西村》一、二句:
1.学了《题西林壁》,我们既欣赏了美丽的风景,又明白了一些生活的哲理。
(板书:
赏景明理)下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?
2.诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里,途经山西村,他此时非常沮丧,非常郁闷,乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的游子呢?
请读读一、二句。
3、读着读着,你眼前仿佛看见了什么?
又仿佛听见乡亲们说了些什么?
指导朗读。
六、学习《游山西村》三、四句:
1.受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴,流连于山水之间。
山峦重重,水道弯弯,正怀疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?
(课件显示山重水复,柳暗花明)眼前柳绿花红,又是一个美丽的小山村。
2.眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗?
被罢官的陆游本以为前途渺茫,陷入了困境,但是朴实的乡亲们却给了他走出困境的信心。
这份欣喜之情,你能读出来吗?
(指导朗读)
3.在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受吗?
当你做一道应用题百思不得其解,正为此懊恼时,______。
当你和小伙伴下棋,感觉无路可走,打算放弃时,______。
七、配乐朗诵,感悟情境
同样的触景生情,同样的耐人寻味,让我们随着诗文再次来赏景明理。
八、课外链接,拓展延伸
其实,还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理,有兴趣的同学不妨在课后把它找来,读一读,背一背。
登飞来峰
宋·王安石
飞来峰上千寻塔,
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,
只缘身在最高层。
《爬山虎的脚》教学设计之一
【设计理念】
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。
”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。
《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。
结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察。
观察前我布置了观察提纲:
(1)爬山虎给你一个什么印象?
(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?
最想弄明白的是什么?
借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。
这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西,通过实地观察,学生容易掌握。
为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,我制作了多媒体软件,较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则,力求围绕重点设计了多项训练内容,使学生在课内由老师指导下进行训练,训练中遇到的问题也能及时反馈。
【教学目标】
1.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
【教学重点】
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
1.实地观察爬山虎,写观察爬山虎的日记。
2.投影片。
3.多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1.熟读课文,初步理解课文内容;
2.学会生字新词;
3.给课文分段;
4.了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
【第一课时教学准备】
1.实地观察爬山虎。
2.写观察日记。
【第一课时教学过程】
一、导入新课:
1.谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2.导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习
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- 人教版 四年级 语文 上册 教案
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