新北师大版小学三年级上册第三单元 加与减五环式教案.docx
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新北师大版小学三年级上册第三单元加与减五环式教案
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第三单元加与减
第一课时:
捐书活动
(三位数连加)
教学目标
1.结合“捐书活动”的情境,经历从表格中获取信息、提出问
题、解决问题的过程,掌握连加法运算的运算顺序和计算方
法,正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题,发展解决问题
的能力。
3.能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程和方法,初步
发展估算意识,逐步养成认真计算的好习惯。
【教学重点】
探索连加的计算方法,并能正确进行计算。
【教学难点】
运用连加等有关知识,解决一些简单的实际问题。
【教学过程】
一、创境激疑导入新课
1.创设“捐书活动”的情境,启发学生根据图表中提供的信
息提出问题。
2、以图表形式呈现两所小学捐书的情况:
二、自主合作探究发现
三年级捐书情况
班级数量本
三年级
(1)103
三年级
(2)109
三年级(3)98
三、展评析疑交流指导
班级数量本
四年级
(1)118
四年级
(2)104
四年级(3)95
1、根据以上数学信息,你能提出哪些数学问题?
2、哪个年级捐的书多一些?
请大家试着估一估,哪个年级捐的多?
三年级一共捐书多少本?
•四年级一共捐书多少本?
哪个学校捐的书多一些?
三年级:
120+100+100=320(本)
四年级:
100+110+100=310(本)
四、拓展延伸巩固应用
1.独立完成学习。
三年级一共捐书多少本?
2.运用前面学习过的知识,思考连加法该如何计算?
3.小组交流并汇报
4.学生认真阅读学习指南后独立完成检测卡,有困难的同学向
老师询问。
学生自己独立完成。
小组内交流各自的算法。
学生汇报:
118+104+95=317(本)
100
222
+95
————————
317
•
118+104+95
=222+95
=317(本)
五、总结评价激励进取
第二课时:
捐书活动(练习)
一、创境激疑导入新课
1、让学生观察书18面第一题,想一想书中给了那些信息?
二、自主合作探究发现
1、谁花的钱多一些?
说一说你是怎样理解的?
2、张阿姨花了多少钱?
李叔叔呢?
3、如果每种商品只买一个,买哪三种商品能获取大礼包?
三、展评析疑交流指导
1、用竖式计算
727+114+86397+304+120
475+260+149292+450+108
2、用竖式计算的时候应注意:
(1)相同数位要对齐;
(2)符号要写准确;
(3)标好进位,在计算时一定要加进去。
四、拓展延伸巩固应用
1、用竖式计算的时候应该注意些什么?
•
2、二附小一共捐书多少本?
3、引导检测卡有错误的同学改错全部正确及改完错误的同学继续做发展卡。
五、总结评价激励进取
小结竖式计算应注意的问题。
板书设计
第三课时:
运白菜
(三位数连减)
教学目标
1.结合“运白菜”的情境,进一步认识小括号的作用,能进行
简单的整数加减混合运算(两步)及其验算。
2.进一步结合加减混合运算的现实背景,积累从多角度分析数
量关系的活动经验,提高独立分析问题和解决问题的能力。
3.在与同伴交流不同算法的过程中,初步体会计算及解决问题
策略的多样化,养成精心计算、及时验算的好习惯。
【教学重点】
探索连减的具体方法,能正确进行计算。
【教学难点】
运用连减等有关知识,解决一些简单的实际问题。
【教学流程】
一、创境激疑导入新课
出示书中“运白菜”的情境图。
二、自主合作探究发现
1.估算
2.学生独立计算
3.小组交流并汇报
4.小结竖式计算应注意的问题。
5.算一算、再进行验算。
三、展评析疑交流指导
检测诊断学习结果
-•提问:
从图中你得到了哪些数学信息?
•提问:
根据这些信息你能提出什么数学问题?
解决问题:
还剩多少棵白菜?
提问:
你能试着先估计还剩多少棵白菜吗?
说一说自己估算的过程和方法。
四、拓展延伸巩固应用
1.出示学习指南:
•用竖式计算的时候应该注意些什么?
2.让学生尝试独立计算
3.集体交流。
共有白菜1000棵,运走两车后,还剩多少棵?
•学生自己独立完成后进行汇报交流。
•把256和280都看成30,=250;也可以把256看成
250,把280看成300,=300。
•小组内交流各自的算法。
学生汇报:
•=314(棵)
850
256
-280
——————
314
=594-280
=314(棵)
850-(256+280)
=
=314(棵)
256850
+280-536
————————
536314
五、总结评价激励进取
第四课时:
运白菜(练习)
一、创境激疑导入新课
二、自主合作探究发现
观察20面的练一练第一题,根据条件回答问题。
1、李阿姨买一件上衣和一顶帽子,付给售货员200
元应找回多少元?
2、请你再提出一个可以用连减解决的问题,并试着解答。
三、展评析疑交流指导
1、先独立完成20面的第二题
2、完成20面的第二题
368-(168+122)
346+199930-(80+480)
四、拓展延伸巩固应用
1、学生独立完成第4题
2、学生独立完成第5题
五、总结评价激励进取
•相同数位要对齐;
•符号要写准确;
•标好进位和退位点,在计算时一定要算进去。
在同桌之间说一说自己的计算过程和计算方法。
-关注学生能否根据提供的数学信息提出相应的数学问题。
让学生
第五课时:
节余多少钱
(三位数加减混合)
教学目标
1.结合“节余多少钱”的生活情境经历分析问题和解决实际问
题的过程,探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法,
并能正确进行计算。
2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题
的能力。
3.进一步理解画直观图理解数量关系的直观性,体会解决同一
问题可以有多种策略,提高思维的灵活性。
【教学重点】
探索加减混合计算的方法。
【教学难点】
探索加减混合计算的方法,并能解决一些问题。
【教学流程】
一、创境激疑导入新课
1观察主题图,你发现了什么?
2.出示问题1“亮亮和奶奶8月份花了745元,8月份节余了多少元?
”
二、自主合作探究发现
1、和同桌说一说你是怎么想的?
2、算式中的每一步求的是什么?
3、还有其他不同的解决方法吗?
说一说。
4、出示问题2“九月份节余260元,十月份节余的钱比九月份
少30元,两个月一共节余了多少元?
”
三、展评析疑交流指导
提问:
求两个月一共节余了多少元需要知道哪两个信息?
哪个信息已经知道?
不知道的信息是什么?
通过哪两个信息能
求出来?
•独立解决,可以画一画,做一做。
•集体交流,全班汇报。
•260为什么用了两次?
四、拓展延伸巩固应用
•试一试:
平均每个月节余225元,估一估几个月节约的钱可
以买一台洗衣机?
•学生独立观察主题图,说一说图意
•学生尝试独立解决,列出算式,并计算出结果。
•讨论
•800+
=
=240(元)
•+185
=55+185
=240(元)
•独立思考
•独立尝试列算式计算
•260-30=230(元)
260+230=490(元)
•260+(260-30)
=260+30
=290(元)
•学生独立观察说一说要图意和要解决的问题
•学生尝试用自己的方式将解决问题的过程记录下来。
.
五、总结评价激励进取
第六课时:
结余多少钱(练一练)
一、创境激疑导入新课
为了更好的解决生活中的一些实际问题,本节课可以模仿上节课的例题仿写练习
第一题。
二、自主合作探究发现
在完成第一题的基础上,让学生合作完成第二题,并让学生说出其中的算理。
并
总结方法,更好的复习巩固上节课的主要内容。
三、展评析疑交流指导
为了更好的让学生掌握连减的计算三种方法,可以让学生先练习第三题。
让后说
方法。
+680+484
318+653+97+203427+
四、拓展延伸巩固应用
连减的形式是多样的,在日常生活中所要解决的问题是多样的,所以要从不同的
方面和角度让学生练习,让学生独立完成23面的第四题,第五题,第六题。
先让
学生理解题意并说出条件,和计算的方法。
五、总结评价激励进取
通过练习,在计算连减的时候方法有三种,
1、连减用两个竖式计算(或脱式计算)。
2、一个数减去两个数的和。
3、可以分步先求出要减的两个数的和,再减。
第七课时:
里程表
(一)
(综合应用)
教学目标
1.结合“火车里程表”,经历分析问题、解决问题的过程,学会读常见的火车里
程表,解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。
2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系,积累解决实际问题的
经验。
3.在与他人交流时,能正确表达自己的想法,能认真倾听别人的意见,感受数学
学习的快乐。
【教学重点】
会读常见的火车里程表,解决里程表中的数学问题。
【教学难点】
能用直观图或线段图表示数量关系。
课件、投影,学习卡片和答案。
【教学过程】
一、创境激疑导入新课
二、自主合作探究发现
1•出示行车路线图和里程表。
•找出表格中的每个数据在路线图上分别是哪一段?
并指一指。
2•出示问题:
保定到石家庄有多少千米?
•有没有其他的表示方法?
•有什么异同?
•集体试着画一画。
•你能试着独立解决这个问题吗?
•集体交流汇报
三、展评析疑交流指导
3•解决:
保定到郑州有多少千米?
•结合行车路线图和里程表,在图上找一找、画一画、说一说。
•求的是哪两个城市之间的路程?
•“直观图和线段图”是如何帮助你解决问题的?
•学生独立观察,从中获取相关的信息。
•同桌两个人互相说一说。
•学生动手在路线图上画一画,并在图上标出相应路段的数据。
•相同点:
每一段表示的数据都一样,不同点:
淘气画图是“线段”并改变了方
向。
•学生独立试画
•画完后和同桌说一说图中每一部分所表示的意义。
•学生独立计算
•=131(千米)
•学生尝试独立解决问题
=543(千米)
•画一画、说一说
.关注学生能否看懂图意
.关注学生是否会正确画直观图或线段图
•关注学生能否明确图中每一步所表示的意义
四、拓展延伸巩固应用
检测诊断学习结果
1.练一练:
25页1题。
2.25页2题。
3.25页3题。
.学生画一画之后独立解决问题。
五、总结评价激励进取
.三位数的加减法计算
.读懂数学信息后再独立计算。
第八课时:
里程表
(二)
(综合应用)
教学目标
1.结合“汽车里程表”,经历解决问题的过程,学会读常见的汽车里程表,并解
决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。
2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系,积累解决实际问题的
经验。
3.培养对身边与数学有关事物的好奇心,能倾听别人的意见,感受数学学习的快
乐。
【教学重点】
会读常见的火车里程表,解决里程表中的数学问题。
【教学难点】
能用直观图或线段图表示数量关系。
【教学过程】
一、创境激疑导入新课
二、自主合作探究发现
1•回顾交流:
我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的?
2•怎样利用线段图来理解题意的?
3•出示问题情境和汽车里程表。
独立读题,想一想、说一说你知道了那些数学信
息?
4•淘气根据题意画了一个图,你能看懂吗?
图中的35千米是什么意思?
星期一的160千米包括哪两个数据?
•在图中星期一表示的是哪部分?
实际上行驶多少千米?
•尝试画一画直观图或线段图。
•怎样计算每天行驶的路程呢?
5•哪一天行驶的里程数最多?
•你有什么好办法能比较出来?
三、展评析疑交流指导
6•通过学习“里程表”你有什么新的想法、新的思考?
•还能提出哪些新的问题?
•学生看一看、说一说。
35千米是星期一之前行驶的路程;160千米包括星期一行驶的路程35千米,也包
括星
期一当天行驶的路程。
160-35=125(千米)
全体学生模仿画图
用当天的读数减去前一天的读数,就是当天的里程数
学生独立思考解决问题
160-35=125(千米)
=190(千米)
=205(千米)
=190(千米)
•同伴交流
关注学生回顾反思的能力
•关注学生能否明确图中每一步所表示的意义
.关注学生是否会正确画直观图或线段图
四、拓展延伸巩固应用
检测诊断学习结果
1.练一练:
27页1题。
2.25页2题。
3.25页3题。
.学生画一画之后独立解决问题。
五、总结评价激励进取
.三位数的加减法计算
.读懂数学信息后再独立计算并集体交流
第九课时:
里程表(练习)
一、创境激疑导入新课
二、自主合作探究发现
1、完成书27面的第一题
(1)你知道了哪些信息?
画一画,并与同伴说一说
(2)分别算出乐乐家7、8、9、10、11、12各月的用电量。
(3)乐乐家下半年(7——12月)总的用电量是多少?
(3)请你再提一个问题并尝试解答
2、计算
328+396+204468+
567+433850-(162+88)
三、展评析疑交流指导
教师出示题目:
淘气一家开车去古都旅游。
他家距古都1000千米,第一天行驶255
千米,第二天行驶了240千米,第三天行驶了305千米。
(1)三天共行驶多少千米?
(2)还要行驶多少千米能到古都?
四、拓展延伸巩固应用
赵叔叔每天骑摩托车上下班,他一周行驶的里程如下。
星期一:
28千米
星期二:
27千米
星期三:
31千米
星期四:
29千米
星期五:
28千米
(1)赵叔叔这五天一共行驶了多少千米?
(2)星期一早上出发时里程表的读数是632千米,算一算,赵叔叔星期五晚上到家时
的里程表的读数是多少?
五、总结评价激励进取
第十课时:
里程表的总练习
一、创境激疑导入新课
二、自主合作探究发现
1、让学生独立完成练习二第一题学会自己解答
2、用竖式计算
532+168251+369+142+517
174+
三、展评析疑交流指导
1、一年级的人数比二年级的少17人。
二年级有216人,一,二,三年级的总人数
合计600人,求三年级有多少人?
(1)先求出一年级有多少人?
(2)再求三年级有多少人?
2、滑雪场上午来了256人,中午有142人离开,又有150人到来。
这时滑雪场有多
少人?
3、有两堆大米,第一堆有280袋,第二堆有310袋,一辆大车每次能运210袋,几
次可以运完全部?
四、拓展延伸巩固应用
1、让学生独立完成第7题
2、横线上写几
7□58□06□□
+□7□-□2□-425
——————————————————
1008641□6
五、总结评价激励进取
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
)
八、板书
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 新北师大版小学三年级上册第三单元 加与减五环式教案 北师大 小学 三年级 上册 第三 单元 减五环式 教案