《拔萝卜》说课稿.docx
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《拔萝卜》说课稿
《拔萝卜》说课稿
《拔萝卜》说课稿
《拔萝卜》说课稿1
一、说教材
1、教学内容:
今天我所要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减
(一)》中的内容――《拔萝卜》。
2、教材的地位与编写意图:
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。
教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜?
”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?
”、“小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜?
”这三个数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。
教材将加减法合起来安排,用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题,使学生学习数学更加接近于实际。
另外,教材在体现算法多样化的思想过程中,第一次引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想。
3、教学目标与重难点:
根据教学内容我制定了以下的教学目标:
(1)让学生在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。
(2)探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
(3)初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。
(4)培养合作探究、交流的意识。
重点:
掌握两位数加减两位数的计算方法;
难点:
竖式计算要数位对齐才能相加减。
二、说学情
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。
对于根据主题图获取数学信息和提出问题,前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件。
三、说教法、学法
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,依据数学课程标准的精神,在教学时我采用创设情境,引导探究式的教法。
以小组合作的形式,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法,主动地获取知识,从而培养学生自主学习意识,掌握探究问题的方法。
四、说教学准备
学生准备小棒卡片,教师准备挂图、小棒、计数器等。
五、说教学过程
基于以上思路,我设计了以下教学过程:
(一)课前复习学生进行口算。
【设计意图:
数学知识之间存在着密切的联系,旧知是新知的基础,新知又是旧知的延续,因此本节课一开始首先复习前面的口算。
】
(二)创设情境,引入课题
1、说一说
师:
小朋友,你们知道小兔子最喜欢吃什么吗?
生:
萝卜。
2、猜一猜
师:
免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子,这个星期天,免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜,(教师板书课题。
)为了调动兄妹两人的积极性,兔妈妈提议:
让免哥哥和免妹妹比赛,看谁拔的萝卜多,就奖给谁小书包。
两只小兔听了,乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀,累得满头大汗都不肯歇,终于和妈妈一起把萝卜拔完了。
小朋友,你们想知道他们的比赛结果吗?
猜一猜,谁会赢?
【设计意图:
在这个环节中,力图创设一种具体的情境,让学生在情境中学习,当提出让学生猜猜谁可能会赢时,容易激发孩子的学习兴趣,调动孩子的积极性。
】
(三)发现问题,提出问题(教师出示拔萝卜挂图。
)
1、观察这幅图,你发现了什么数学信息?
学生自由发言。
2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗?
学生可能提出:
兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜?
兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜?
兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜?
?
?
?
(教师板书学生提出的部分数学问题。
)
【设计意图:
在这一环节,让学生看懂图中的意思,再在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来。
同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
】
(四)探索算法,解决问题
1、解决问题一:
兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜?
师:
同学们真能干,提出这么多数学问题。
你们想自己解决问题吗?
师:
在这些问题中,你们最想解决哪个问题呢?
生:
先解决“一共拔了多少根萝卜?
”这个问题。
师:
要解答这个问题,怎样列式呢?
(指名回答,师板书:
36+23=)
师:
你们会计算这个算式的得数吗?
(等于59)现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗?
【设计意图:
这里我让学生摆一摆小棒,一捆的对齐一捆的,一根的对齐一根的,帮助学生理解后面竖式的学习,十位对十位,个位对个位。
】
师:
除了摆小棒,你们还有其它方法计算这个算式吗?
(在四人小组里交流自己的的算法。
)
学生汇报算法,可能有:
方法1:
用计数器计算。
(教师演遍一次)
方法2:
6+3=9,30+20=50,50+9=59。
方法3:
把23分成20和3,36+3=39,39+20=59。
方法4:
用竖式计算。
(师板书“竖式”。
)
师:
你们谁会用竖式计算呢?
你们是怎么知道这种算法的?
用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
教师边写竖式边介绍:
先写36,再在36下面写上23,并把加号写在23前面,写完后在下面画一条横线,先算个位6加3等于9,9要写在横线下面的个位上,再算十位上3加2等于5,5写在横线下的十位上,5个十和9个一合起来是59。
师:
谁能把计算竖式的过程说一遍,先算什么,再算什么?
(先算个位6加3等于9,再算十位3加2等于5,合起来是59。
)
师:
为什么相同数位要对齐呢?
(因为6和3都表示几个一,2和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐。
)
师:
用竖式计算是在我们用口算感到困难后,可以选择的一种较好的计算方法。
在计算时,要注意两点:
(1)相同数位对齐,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位;
(2)从个位加起,个位上的数算完后,再算十位上的数。
加号要写在第二个加数前面。
师:
以上几种算法,你喜欢哪一种?
为什么?
(指名班上交流。
)
【设计意图:
在这个环节中,学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维。
算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。
当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。
】
2、解决问题二和三:
兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜?
兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜?
师:
现在还剩下这两个问题,谁来列式?
(36-20=)你们能竖式计算这个算式吗?
如果有困难的同学可以请求四人小组的同学帮助。
学生独立完成,指名板演,并介绍减法的竖式过程。
【设计意图:
在学生已探索出加法的计算方法的基础上,再让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力。
】
(五)巩固应用
1、小白兔和小灰兔继续进行拔萝卜比赛,这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜,你们愿意帮帮它们吗?
出示写有算式的萝卜画面,让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。
2、天快黑了,小白兔和小灰兔在回家的路上,碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病,我们也一起去看一看吧!
现在请大家打开课本29页,找到第4题,我们一起比一比,谁的医术最高明,能把这四棵小树治好。
(学生独立做题,四人板演,最后讲评,评出“最佳医生”。
)
3、解决问题
通过前面的练习,兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒,因为都是我们班的小朋友帮小灰兔和小白兔解决了数学问题,但小白兔和小灰兔却心里不服气,他们说如果我们再出一题,你们愿意接受挑战吗?
4、解决生活中的问题
一年级三个班捐书情况
(1)班
(2)班(3)班87本43本66本
①
(1)班比
(2)多捐了几本?
②(3)班比
(1)班少捐了几本?
③你还能提出什么数学问题?
【设计意图:
本节课我共设计了四大题,前面三大题依然用小灰兔和小白兔的情景串起来,以增添练习的趣味性,也让本节课的情景更加完整;第四大题是根据我们的生活实际编写的解决问题,让学生感受数学来源于生活,也应用于生活。
】
(六)小结
师:
今天这节课,你们觉得开心吗?
哪些地方你们学得很愉快?
你们都学会了什么?
【设计意图:
让学生参与课堂总结,既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生感受到成功的喜悦。
】
《拔萝卜》说课稿2
一、说教材
《拔萝卜》是一个古老而又经典的小班语言教材,这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉的人物和动物,故事的主要结构特点是情节有趣单一、语言的重复性,正好适合小班幼儿喜欢熟悉而单一事物的心理需求。
小班幼儿在团结友爱,整理东西方面自觉性不强,缺乏合作意识,而故事中体现出了,遇到困难要齐心协力互相帮助,人多力量大的教育思想。
因此我选择了这个故事。
二、说目标
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
基于以上对幼儿的分析,教材的分析,我制定了以下目标:
1、理解故事内容,在老师的引导下能学说故事中的主要对话。
2、积极参与游戏,并大胆的表现自己。
3、知道人多力量大的道理,有同伴间相互合作的意识,体验获得成功的欢快情感。
说重难点:
在活动中小班幼儿年龄较小在语言表达方面不太完整,重点
就是理解故事内容,学说故事中的主要对话。
难点就成了幼儿能积极参与游戏,并能大胆的表现自己。
三、说活动准备
活动前的准备
1、通过游戏体验拔萝卜的感受。
2、为幼儿创设一个《拔萝卜》的表演区。
活动中的准备
1、《拔萝卜》课件。
激发幼儿欣赏故事的好奇心和表演故事的欲望。
2、故事中六位人物和动物的图片。
能分清楚故事中都有谁,以及他们的出场顺序。
3、游戏角色的头饰及场景的布置。
为了让幼儿更快的融入到所扮演的角色中。
四、说教法
《幼儿园教育指导纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”因此,在本活动中,教师不仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是我采用了以下教学方法:
情景教学法、表演游戏法、提问法。
1、情景教学法
:
我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是用动画的形式,更吸引幼儿,便于幼儿对故事的理解。
再通过头饰和场景的布置让幼儿置身于真实的环境中进行表演,更好的感受拔萝卜的乐趣,在情景游戏中发展幼儿的语言表达能力。
《拔萝卜》说课稿3
教材分析
本教材是北师版小学一年级下册第28页的内容。
是通过“拔萝卜”这一有趣情境,激发了学生的学习兴趣,让学生在理解图意的基础上,自己提出数学问题,并试着解答。
教学目标:
知识与技能
一年级下册《拔萝卜》说课稿及反思
1、探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。
2、帮助学生掌握竖式的书写格式,数位对齐及相同数位上两数相加的计算方法。
过程与方法
在具体情境下,进一步体会加减法的意义,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法,对于竖式的写法予以必要的指导。
情感态度与价值观
培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识,培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
教学重点:
掌握两位数加减两位数的计算方法
教学难点:
一年级下册《拔萝卜》说课稿及反思
数位对齐才能加减
教学过程:
一、铺垫孕优:
(复习旧知识)
二、谈话引入课题:
(两位数加减两位数)
三、学习新课:
根据给出的数学信息,提出相应的数学问题,并试着解答。
四、巩固练习
五、布置作业
六、课堂小结
教学方法:
通过已学知识的复习,念儿歌导入新课教学。
通过放映小兔拔萝卜的场景,引导学生观察灰兔哥哥白兔妹妹拔萝卜的情况,让学生根据已知的数学信息,小组交流讨论的形式,以小组为单位各自发表看法,并试着提出相应的数学问题。
然后根据数学问题列出数学算式,让学生讨论如何计算。
引出列竖式的方法。
强调用竖式计算是我们本节课的重点,提出用竖式计算时,要注意数位对齐,在加减的过程中,个位加减个位,十位加减十位。
教学反思:
这节课里,我遵循新课标的理念,在设计上主要想从以下几个方面有突破。
1、灵活处理教材的内容,把主题图和课后练习有机的结合起来,创设富有童趣的故事情节,充分调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”体现“快乐学习”。
2、学生用自己的语言感受来表达算理,这样的学习过程是富有个性的、能动的。
尊重了学生的个体差异,使不同程度的学生都得到发展。
3、倾听、表达、小组合作交流是这节课学生活动的主要方式,培养了学生良好的学习习惯。
《拔萝卜》说课稿4
拔萝卜――两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减
(一)》中的内容。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。
教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:
“一共拔了多少个萝卜?
”让学生自己列式计算,并说出计算过程。
教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握,学生还可以有别的方法)。
在学了加法计算之后,让学生试着计算:
“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?
”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。
这是新教材与旧教材的最大不同。
学生分析
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。
对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件。
设计理念
在本节课中,力图体现出学生学习方法的转变:
从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。
教学目标
1.自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。
2.从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力。
教学流程
一、创设情境。
师:
同学们,老师这儿有一幅画,谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?
生:
森林里住着小兔一家人。
有一天,兔哥哥出去玩,忽然看见一片萝卜地,这儿全是它喜欢吃的萝卜。
它赶紧跑回家叫来妹妹,一起拔萝卜。
兔哥哥一下拔了36个萝卜,兔妹妹拔了23个萝卜。
(师生掌声起,该生很高兴,甜甜地笑了。
)
【在这个环节中,力图创设一种具体的情境,让学生在情境中学习,引起学生学习的兴趣。
】
二、讨论。
师:
从图中你知道了什么?
生A:
我知道了兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少。
师:
你还能提出哪些问题?
生A:
为什么兔哥哥拔得多,兔妹妹拔得少?
师:
谁能帮他解决这个问题?
生B:
因为兔哥哥大,兔妹妹小。
生C:
因为兔哥哥长得壮,比兔妹妹力气大。
师:
(对生A)他们的回答,你满意吗?
生A笑着点点头。
生D:
为什么兔哥哥不把自己的萝卜分给妹妹一些呢?
生E:
兔哥哥长得高,吃得多;兔妹妹小,吃得少。
两个人的萝卜刚够自己吃。
生F:
它们两个是一家人,拿回家后一起吃。
生G:
我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?
生H:
兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?
生I:
兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?
(教师将生G、生H、生I的问题板书在黑板上。
)
【在这一环节,让学生看懂图中的意思,再在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来。
同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。
】
三、探索加法的计算方法。
师:
同学们提出了好多问题,有的咱们已经解决了,这儿还有三个问题(指黑板),咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。
怎样列算式呢?
拔萝卜教师说课,标签:
一年级数学说课稿,小学数学说课稿,
生:
36+23=?
(有的学生已报出结果。
)
师:
算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的。
其他同学自己想办法计算36+23的结果,可以用小棒、算盘、练习本等。
(学生动手探究,教师巡视,对有困难的学生引导、帮助。
)
学生汇报自己的计算方法:
生A:
我是用摆小棒的方法计算。
我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23。
然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59。
生B:
我是拨计数器算的。
我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59。
生C:
我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。
生D:
我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。
生E:
我也是用口算得出的',36+20=56,56+3=59。
生F:
我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:
30+20=50,6+3=9,答案也是59。
师:
很好。
在列竖式时一定要注意,两个加数中个位的两个数上下要对齐,十位上的两个数也要对齐。
然后再计算:
个位上6+3=9,把9也写在个位上,和上面对齐,十位上3个10加2个10是5个10,5写在十位上,和上面对齐。
师:
以上四种方法:
摆小棒、拨计数器、口算、列竖式,你认为哪种最简单?
生A:
我认为列竖式简单。
生B:
我认为口算简单。
【在这个环节中,学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维。
算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。
学生还根据自己的实际灵活处理,在口算与竖式中任选一种。
】
四、探究类推减法的计算方法。
师:
刚才大家通过自己的努力解决了一个问题,后面还有两个问题,同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题,四个人共同去解决。
学生以小组为单位,选择并讨论解决问题。
小组长汇报:
组A:
我们解决第一个问题,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜,我们的算式是36-23=13。
师:
你们是怎样计算36-23的?
组A:
我们用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。
组B:
我们列竖式(边写边说),先写第一个数36,再写第二个数23,6-3=3,3-2=1。
师:
是3-2=1吗?
生:
是3个10减2个10等于1个10。
组3:
我们解决第二个问题,算式也是36-23=13。
也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。
【在学生已探索出加法的计算方法的基础上,再让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,由此培养学生初步的知识迁移能力;同时让学生自主选择,发挥学生的主体性,再一次调动起学生学习的兴趣,以小组为单位,共同解决问题,培养学生的合作意识和合作能力。
】
五、总结。
师:
在这节课中,你们认为自己表现得如何?
生A:
我认为自己表现得很好。
师:
哪一点表现得很好?
生A:
老师提的问题我认真思考,还积极发言了,而且我讲的故事很好。
生B:
我认为自己表现得还可以,我也积极发言了。
拔萝卜教师说课,标签:
一年级数学说课稿,小学数学说课稿,
生C:
我认为自己表现得不好,我把36+23算错了。
师:
同学们也可以评价一下别人。
学生踊跃发言,都很注意发现其他学生的长处。
师:
在这节课中,有好多同学都表现得好,他们认真思考,积极发言,而且把小组活动组织得很好。
大部分同学也都能好好地去学习,个别同学没积极思考,老师希望你下一节课有所进步。
【本环节教师将自己评、他人评,评自己、评别人和教师评、学生评结合起来,让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。
】
课后反思
在本节课的教学中,比较满意的是:
1.学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。
本节课先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中,让学生自己提出问题,不再只是听,而是让学生在课堂中充分动起来,一节课完全顺其自然地进行,学生并没有刻意调整自己注意力的举动,在不知不觉中学会了知识,思考了问题。
整节课都围绕学生来进行,学生是课堂的中心,真正成了学习的主人,他们积极思考,踊跃发言,争着抢着回答问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。
2.本节课打破了学科界线,关注了学生的发展。
现在的学科理念是:
学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
本节课中学生看图编故事、从图中提问、对于问题的回答、交流自己的计算过程、课后对表现的评价,全是关注学生的发展,这已不能简单地将它仅仅划入数学学科的范畴。
3.本节课让学生自己经历、体验知识、结论形成的过程,自己去探索方法,并从课堂上体验到成功的快乐。
由此可以看出本节课并不只关注学生的知识与技能,同样也关注过程和方法、关注情感态度与价值观。
《拔萝卜》说课稿5
一、设计意图:
《纲要》明确的指出:
培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参加.
体育活动“小兔拔萝卜”就是根据我班幼儿的实际情况,通过兔妈妈教小兔子学本领这一主要游戏环节完成的。
二、活动目标
1.幼儿练习双脚向前跳。
2.初步培养幼儿动作的灵活性和协调性。
3.让幼儿在活动中获得愉悦身心的经验。
活动准备:
1.小兔子头饰若干;
2.胡萝卜若干,四散在场地一端。
3.塑料圈若干。
通过拔萝卜吸引幼儿的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
在课前准备的时候,我们班的孩子就问我,老师我们今天要干什么啊?
我让他们看完活动准备的东西以后告诉她们我们今天要变成小兔子,并给他们带上头饰,他们就和我玩起兔妈妈和兔宝宝的游戏了。
孩子们对活动准备的内容很感兴趣而且很快进入游戏角色。
活动重点:
初步掌握跳跃的基本动作。
活动难点:
两脚并拢向前跳。
在我组织活动的过程中,难点就是两脚并拢向前跳,所以我在
幼儿活动的时候特别注重,脚要并拢成正步位,注意到幼儿的个体差异,其中有个孩子并不能很好的进行双脚向前跳,所以我在这个时候及时给他帮助,当孩子跳了几个圈以后就可以双脚向前跳。
三、说教法
本次活动我采用了:
游戏法、提问法
首先创设环境、激发兴趣,用起床锻炼身体,念儿歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。
重点和难点主要集中在兔妈妈教幼儿学习本领,及《小白兔拔萝卜》这个游戏活动中进行,所以在这个部分主要看幼儿的动作是否正确,大多数幼儿是否已经掌握了。
在活动最后,孩子拔完萝卜以后,我发现班里的很多孩子累了,所以这时,我没有按教案上马上结束活动而是让他们休息放松了一会,再进行下一环节的游戏。
《拔萝卜》说课稿6
这是个2~3岁幼儿能够听懂的故事,古老而又新鲜。
故事情节很简单:
老公公种了个大萝卜,要拔拔不动,结果大家一个接一个地来一
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