网络环境下的学生心理健康教育.docx

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网络环境下的学生心理健康教育

网络环境下的学生心理健康教育

——基于学生发展的思考

南京师范大学心理学院博士生导师傅宏

“网络环境”的内涵\外延

（基于XX网络检索的结果）

网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。

中国学者李克东先生提出的“数字化学习环境”概念就比较侧重环境的物理成分，这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，包括如下基本组成部分

（1）设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；

（2）资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；（3）平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活动的软件系统；

（4）通讯，实现远程协商讨论的保障；

（5）工具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。

和大家分享微信上看到的央视名嘴张泉灵对家长的一篇忠告文章

A、男生：

18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。

28岁通过答辩获得博士学位……

B、男生：

贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业……

C、男生：

初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学……

D、女生：

七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学……

E、男生：

4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国……

这几个学生你最喜欢哪一个？

按照你喜欢的程度做一下排列？

为什么？

站在什么角度排列的？

　　这几个人都是真实的案例，这只是一个简况，有一点需要说明：

这仅仅是个案，并不是所有有这样经历的人都是这样，我只是凭借这几个案例说明我们要说明的问题。

　　第一位是卢刚；（1991年11月1日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽的枪击事件）。

　　第二位是马加爵；

　　第三位是韩寒；

　　第四位是一所重点中学的学生，也是一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。

谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。

　　第五位就是李双江之子李天一。

让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。

　　孩子，你慢慢来。

你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长。

　　孩子，你慢慢来。

春天开花，秋天结果，成熟需要时间。

小神童和小超人的人生，并不样样领先。

　　人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。

所以孩子，你一定要慢慢来！

　　允许孩子慢慢成长，别再相信“赢在起跑线上”的谎言！

这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事

　　孩子有自己的成长规律，比如3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，8—12岁是记忆力最好的时期。

　　一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其它孩子，但是到了二年级，水平就与其它孩子持平了。

　　再以画画为例，8岁的孩子才能按大人的视角观察临摹，在这之前孩子画画只是直觉思维的自我表达。

让太小的孩子学习绘画技巧，告诉孩子太阳应该是圆的，云朵应该是白的，且不说这是对想象力的扼制，至少是一种浪费时间。

内容提要

1、网络环境下的学生想什么？

2、网络环境下的学生心态有何变化？

3、如何理解网络条件下的心理教育？

1、网络环境下的学生想什么？

必须承认网络化是人类社会发展必然的结果，早期所谓“网瘾”的理解有待商榷；

根据反向社会化理论，网络可以另年轻人思想更活跃，提示我们首先应该正面理解网络的积极意义；

当然，网络肯定是一把双刃剑，必须小心善用（譬如，网络监管相关立法）

阐述“学生想什么”

从小到大，中国人的教育有哪些问题？

2、网络环境下的学生心态有何变化？

由江苏省文明办组织牵头，在南京师范大学和江苏省心理学会的支持下，我们于2008年\2010年组织开展了“江苏省青少年心理健康\心理健康教育情况调查”。

调查工作涵盖了苏南、苏中、苏北15个具有代表性的城市及周边地区的大、中、小学校（其中小学生仅限于五、六年级），先后有超过百名调查人员参与其中，并取得17410有效样本，经过对调查资料的整理分析，编撰成调查报告（2008\2010蓝皮书），希望借此能够建立一套较为完善、科学的，并且在全国具有示范意义的青少年健康心理状况分析数据，为全省的未成年人教育提供准确可靠的参考依据。

学龄儿童青少年心理问题的重点到底是什么：

升学压力，青春期压力，抑或并重？

——基于调查研究的证据

心态：

总体受青春期和升学两因素影响较大，但很难区分彼此

孤独感报告率比较

心情郁闷报告率比较

伤心绝望报告率比较

自残想法及行为报告率比较

行为：

升学和青春期影响分化明显，青春期影响更值得重视

失眠报告率比较

擅用镇静剂报告率比较

自杀意念报告率比较

性吸引：

总体变化趋势合理、平稳

有异性朋友报告率比较

拥抱、接吻及触摸对方身体报告率比较

3、如何理解网络条件下的心理教育？

（1）多途径展开，突出预防教育

（2）重视家庭、学校间的合作与交流

（3）正确理解大多数儿童成长中出现的问题

（4）善用谈心技巧，多予信任与鼓励

美国学校心理咨询的主要做法：

（1）Counseling

——个别咨询（私人的、个别的、深入的、考虑个别差异的）

（通常需要遵循一定的咨询和伦理法则）

——团体咨询（5-8个成员）（结构或无结构的讨论，成员可以从交流和反馈中获益）。

（2）Consultation:

帮助父母和老师更有效工作（为他们提供必要的知识、技巧，协助他们看问题更客观，并获得必要自我监控）。

方法包括个别讨论、演讲会、家长学校等。

（3）案例管理：

对各别学生各方面的成长提供必要的监控。

（4）辅导课程：

有计划、有系统的提供与学业、职业和个人\社会化发展有关的信息、知识和技能。

（5）网络