人教部编版四年级上册语文第二单元教案及教学反思.docx
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人教部编版四年级上册语文第二单元教案及教学反思
2019年人教部编版语文四年级上册第二单元教案
5.一个豆荚里的五粒豆
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句,理解课文内容。
从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、师生谈话导入
同学们,你们对豌豆熟悉吗?
在通话世界里,豌豆也是有生命、有思想的。
你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
(教师板书:
《一个豆荚里的五粒豆》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构:
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕,书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字,右上角没有一点。
上下结构:
曾。
半包围结构:
适。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.词语理解:
僵硬:
(肢体)不能活动。
预感:
事先感觉。
丰满:
充足。
揭晓:
公布(事情的结果)。
相称:
事物配合起来显得合适。
囚犯:
关在监狱里的犯人。
洋溢:
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文,感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写得?
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》(板书课题:
《一个豆荚里的五粒豆》)
二、理解课文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
(按照在豆荚里的排列顺序。
)
2.豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟,想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
○1小组展开讨论,通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书:
自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状(板书:
满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书:
随遇而安)
(让学生体会到:
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
(板书:
吃掉了落到脏水沟里)
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题?
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的?
小组讨论后回答。
『puXuewaNG.com』
生:
我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的,有的问题是针对全文提出来的。
生:
因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里,适合豌豆的生长。
生:
小女孩因为身体原因不能出去,即使到院子里都不能,窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一个小花园,也是母亲一个美好的愿望。
生:
一粒自大的豌豆没什么了不起。
我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。
小豌豆就是希望,是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了?
小组讨论。
生:
豌豆的成长给了女孩希望,让女孩心情变好,女孩因此变得坚强,所以慢慢好起来了。
这就是奇迹,是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
【板书设计】
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:
飞向世界
第二粒:
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒:
射的最远
第五粒:
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
【教学反思】
6.蝙蝠和雷达
【教学目标】
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字,会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
【教学重点】
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
【教学难点】
使学生理解蝙蝠利用超生波导飞,飞机的雷达导航的工作原理。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)
同学们,你们认识图片上的事物吗?
(是蝙蝠和雷达)
谁来给大家介绍一下它们的情况?
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?
我们一块儿来学习第6课。
(板书:
蝙蝠和雷达)
二、初读课文,了解大意
1.自读课文,排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文,试着说说课文主要讲了什么?
4.生反馈,并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法:
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁;如“蝙”不能读成“piān”,“锐”翘舌音要读准,“荧”要与“萤”要区别开。
2.书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
指导书写:
“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“即”的第五笔是点。
“蛾、蚊、科、横、证、研、驶”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文,自主学习
1.请同学们轻声读课文,看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示:
看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
这就是课文的主要内容。
围绕这个主要内容,你们还想知道些什么?
(可能提出:
人们从蝙蝠身上得到了什么启示?
蝙蝠是怎样探路的?
为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4.引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白,那么是老师告诉你们呢?
还是——是啊,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易,费了不少功夫,那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习旧知,图片导入
1.听写词语。
蚊子系着驾驶研究苍蝇证明科学
2.出示蝙蝠图:
师:
同学们,你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物?
(学生介绍课外搜集的资料)
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述:
无论何种蝙蝠,它们都有一个共同的特点,夜间都能安全地飞行。
二、细读课文,明白关系
(一)接下来,请大家打开书本,自读第3自然段,看看你能读懂什么?
不理解的地方,请在书上做个标记。
1.学生自学。
2.检查:
读读第3自然段。
a交流你读懂了什么?
(敏锐)(飞行特点)
b你从哪些词语看出来的。
(根据学生回答圈出:
还能、无论、即使、也)
3.这段话该如何把它读好呢?
谁来试试,这样吧,我们先练练,待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们,读到这里,你还想知道什么?
(怎样探路的)
(二)为了弄清这个问题,一百多年前,意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验,接下来,请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。
把表格补充完整。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
1.学生分小组学习。
2.检查:
假如你就是意大利的著名科学家,现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
(我是科学家--------,我在第---次实验中是这样做的-----------)
3.小结:
三次试验证明-------(多媒体出示,学生读)
“蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
”
请大家把书上的这句话用双横线画出来,然后仔细地读读。
边读边想想你还想知道什么?
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的?
1.同桌一起自学第七节,找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子,闭上眼睛想一想,你能理解它吗?
2.同桌自学第7自然段。
3.检查:
交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话,看看你能自己读懂它吗?
c学生介绍读懂的地方。
(教师板书:
蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵)
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。
(生板演,生简评)
4.师生分读第7自然段。
师1、3生2、4。
5.问:
这一自然段告诉我们什么?
6.赏读:
好,那我们再一起来当一回研究成功的科学家,向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
(齐读第7自然段)
过渡:
科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后,就模仿它来发明了雷达。
那么雷达是怎样探路的呢?
请用同样的方法自读第8自然段,同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图,生评。
(教师板书:
雷达天线无线电波荧光屏)
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
同学们,蝙蝠和雷达之间有什么联系呀?
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西,为人类造福,这门学科叫仿生学。
人类仿生发明的东西很多很多,你能再举些例子来吗?
当然,大自然中还有许多生物的秘密还未发现,许多地方值得人类利用它来创造发明,为子孙后代造福,这个重任我希望大家能挑起它,有信心吗?
四、作业巩固
表演题:
想象假如有一天,蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机,它非常惊讶,就和飞机说起话来,同学们,它们会怎么说呀?
1.同桌练习,配以动作。
2.请一生上台表演。
【板书设计】
6蝙蝠和雷达
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
【教学反思】
7.呼风唤雨的世纪
【教学目标】
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.读课文,提出自己的问题并分类,再筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课
(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片)生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果,今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》,感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,标出自然段。
2.画出课文中的生字、新词,并提出不懂的问题。
3.全文主要讲了什么内容?
用自己的话说一说。
三、细读课文,体会表达方法
1.读第1、2自然段。
(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。
①这个词让你想到谁?
(有法术的神仙)
②文中谁“呼风唤雨”?
靠的是法术吗?
③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。
(人类利用科学手段能够有条件地支配自然,不再像从前那样受到自然条件的严格限制)
(2)“发明”与“发现”有什么区别?
(“发明”是指创造出新的事物或方法。
“发现”则是指人们利用现代科学技术,经过研究探索,看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。
)
2.重点指导第3、4自然段。
(1)指出你读后不理解的地方。
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。
a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁?
他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思?
b.“愿望”是什么意思?
(希望将来能达到某种目的的想法)
c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗?
用生活实例来回答。
(卫星可看到地球的每一个角落,飞机可以在云中穿梭,宇宙飞船可以到宇宙中遨游……)
②20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
a.这句诗出自哪儿?
是什么意思?
b.用在这里想说明什么?
(说明了现代科技发展的成就之大,范围之广)
3.交流资料,丰富知识,加深认识。
(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。
(20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……)
(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子?
4.读最后一个自然段。
谈谈你明白了什么。
(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)
【板书设计】
总起——20世纪是呼风唤雨的世纪
回应——人类靠科学技术呼风唤雨
呼风唤雨的世纪证明——人类利用现代科学技术改变生活辉煌的世纪
总括——科学技术对人类生活的意义
【教学反思】
8.蝴蝶的家
【教学目标】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】
抓重点词句体会作者的思想感情。
【教学难点】
抓重点词句体会作者的思想感情。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、图片激趣,导入新课。
1.课件出示蝴蝶图片。
师:
同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?
你们知道蝴蝶的家在哪里吗?
看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。
(教师板书:
蝴蝶的家)
二、自读课文,合作学习
1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求:
(1)读一读:
读准生字字音,认清字形,自身认为难读的多读几遍。
(2)想想说说:
课文主要讲什么?
从哪几个方面讲的?
(3)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流:
学会了哪些生字新词?
读懂了什么内容?
有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈:
(1)指名说说课文主要写了什么。
(2)检查自学情况:
抽生字认读,开火车组词。
指名轮读课文,同学评议。
(3)小组代表提出疑难问题,全班讨论。
三、紧扣课题,研读课文
(—)读课文,提炼重点。
1.教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2.生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。
主要问题:
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?
读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?
(板书:
下雨着急)
3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候圈圈、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?
4.结组讨论,发表个人见解。
(二)深化理解,体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写:
“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?
”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境?
这里是谁在喧嚷呢?
这里用“喧嚷“又说明了什么呢?
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
震撼:
“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!
这样糟糕的天气,这不是……(难为蝴蝶吗?
)
你觉得蝴蝶能受得了吗?
哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?
“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
”
(1)理解素洁、玷污。
(指导本段朗读:
)
素洁:
文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污:
弄脏。
(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来
(3)是啊!
这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!
同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?
(4)指导朗读:
“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。
”(读出心急如焚的语气)
下雨时,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……(板书:
猜想)
(2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?
你是怎样认为的呢?
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
蝴蝶到底有没有家呢?
课文中是怎样描述的呢?
(1)一位小朋友非常确认地说:
“它们和我们一样,肯定有家。
下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!
”
(2)一个女孩对我说:
“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。
”
小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。
”表达对蝴蝶的祝愿。
5.点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子?
(板书:
关爱生命心系自然)
四、总结升华。
这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里?
作者有哪些猜想?
你还有哪些新的想法写出来吧。
【板书设计】
8蝴蝶的家
下雨着急猜想关爱生命心系自然
【教学反思】
习作2小小“动物园”
【教学目标】
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活,尝试用“我叫……其实呢,我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
4.学会抓住人物特点写一件事。
【教学重点】
1.学会细心观察,能从人物和动身上找到相关联的地方。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
【教学难点】
结合生活,尝试用“我叫……其实呢,我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、谜语导入。
同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。
1.海上一只鸟,跟着船儿跑。
冲浪去抓鱼,不怕大风暴。
(打一动物名)海鸥
2.夜纳凉。
带灯笼,闪闪亮。
(打一动物名)萤火虫
同学们都对动物的特点有一定的了解。
如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。
今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。
(板书:
小小“动物园”)
二、创设情境(家人照片)
理解人物和动物的关系
过渡:
看完照片,我们认识了他们的家人。
提问:
你最喜欢谁?
你最喜欢他身上的哪个特点?
(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?
(板书:
特点)
1.爸爸与猫(样子 性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只熊。
(板书:
样子 性格)
2.姐姐与鱼(本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
(板书:
本领)
3.爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
总结:
把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点,来描写人物。
这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙,你掌握了吗?
刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?
(前面是介绍人,后面是说明人的特点。
)
三、习作构思
(一)仿照例子,趣说人物
要求:
选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。
其实呢......
我是________,_____________________。
介绍家人
这是我的________,___________。
其实呢.......
他/她是_________,___________________。
(1)自由思考
师:
请你们根据游戏要求,大胆联想。
(2)交流分享
师:
谁来试试看?
(充分说)
(3)评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
(二)再读例子,理清特点
1.引导阅读,扩编内容
(1)引导看图。
(抓住动作、语言、饮食等来写)
(2)口头扩编故事。
(3)抓住人物特点写一件事。
2.小结
师:
恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内容才会精彩。
师:
同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用。
总结
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