北师大版一年级上第十二单元.docx
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北师大版一年级上第十二单元
义务教育课程标准实验教科书
一年级上册第十二单元《成长》
【单元教材解读】
本单元围绕“成长”这一主题,编选了两篇主体课文《我长大了一岁》和《马莎长大了》、一篇自读课文《哪儿去了》、语文天地。
两篇主体课文虽然都说“长大了”,但陈述的角度不同:
《我长大了一岁》主要通过所做事情说明我长大了;《马莎长大了》则侧重探讨“怎样才能长大”。
两篇课文都教育学生理解“成长”的含义,都为自己的成长进步而高兴,并教育学生懂得要从承担责任、自我负责、关心他人等各方面努力,使自己快快成长起来。
“语文天地”安排了学写字、照样子说句子、词语搭配、自检等基础知识的学习和基本能力的练习,以及续编《我长大了一岁》、阅读短文《哪儿去了》和口语交际“赞美同学的优点”等语文实践活动。
这样把课文学习、课外学习以及口语交际等活动整合在一起,以学生发展为核心,给学生主动、积极、健康的发展提供了广阔空间。
《语文主题学习》丛书中《长大这件事》《自立歌》等文章内容浅显易懂,不仅与主题课文内容相关,还符合一年级孩子的认知水平,可作为学习的补充材料。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
受年龄特点和学习特点限制,学生们在识字、写字、阅读理解、语言积累、口语表达等方面在课堂上都需要教师的悉心指导。
【设计思路】
对于低年级孩子来说,拼读、识字、写字是教学的重点。
且由于一年级学生纪律性不强、自主学习合作能力不高,这离不开老师的引导。
因此,为提高学习的起点与效率,教师根据教材内容与单元训练重点设计教学问题,学生需要在老师的引导下和搭档合作学习,一步步完成老师的要求。
在学习中,老师仍要重视学生自主学习和合作学习的引领,辅助、督促和引导孩子学会在合作中有效率地学习。
通过自主学习与合作学习,孩子能熟练达到预习要求,认识生字新词后,把字词回归课文,然后采用1+x课文带丛书的方法学习课文。
本单元的教学课时设计为6课时。
结合一年级孩子的学情特点,我们采用情境创设法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法进行教学,引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
让学生在轻松的氛围中学识字、写字、朗读,充分调学生的学习热情,体会阅读的乐趣,快乐学习语文。
【单元教学目标】
1. 识字26个,巩固学过的字。
继续运用拼音识字法识字。
2. 写字14个,学会运用新笔画,注意“再”、“长”、“发”的笔顺,试着自己概括笔顺规则。
3. 继续练习给课文自然段标序号。
4. 继续培养学生正确、流利、有感情地读课文,理解“成长”的含义。
教育学生懂得要从承担责任、自我负责、关心他人等各方面努力,使自己快快成长起来,感受成长的快乐。
5. 让学生结合自己成长事例,仿照课文编儿歌。
6. 继续培养学生自检意识和习惯,学会反思与交流。
【单元课时安排】
整个单元的教学共分四个模块。
模块一:
单元导读课(2课时)
模块二:
精读指导课(2课时)
模块三:
群文阅读课(1课时)
模块四:
口语交际课(1课时)
模块一:
单元导读课
【教材分析】
本单元围绕“成长”这一主题,编选了两篇主体课文《我长大了一岁》和《玛莎长大了》,一篇自读课文《哪儿去了》及“语文天地”。
两遍课文都是围绕“长大了”来陈述,但角度不同,《我长大了一岁》主要通过所做事情说明我长大了,而《玛莎长大了》则是在于探讨“怎样才能长大”,两篇课文都是在于指导学生理解“成长”的含义,并教育学生要学会对自己负责、关心身边人等行为。
【学情分析】
一年级上册主要掌握拼拼音识字的方法,通过拼拼音进行识字,达到通读课文,理解课文内容
【设计思路】
从提问题“有没有更懂事”入手,让学生说一说自己的懂事表现在哪些地方,进而引导学生发现自己变得更懂事是因为自己长大了,引出单元主题“长大了”。
再通过朗读两篇主体课文,学习生字词,体会课文内容,理解成长的含义,看到自己的进步。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读本单元的两篇主体课文《我长大了一岁》和《玛莎长大了》,及自读课文《哪儿去了》,做到读通读顺‘
2、识字16个,继续运用拼音识字法识字,写字15个,注意“再”、“长”、“发”的笔画;
3、通过通读课文,理解“成长”的含义,教育学生从承担责任、自我负责、关心他人等方面进行努力,使自己快快成长起来,感受成长的快乐;
4、让学生结合自己的生活事例,仿照课文编儿歌
【教学重难点】
识字16个,写字15个,学会运用新笔画,注意“再”“长”“发”的笔顺
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、问题提问,导入新课
1、师问一学期即将结束了,同学们有没有觉得自己更懂事了呢?
表现在哪些地方?
(由学生进行发言回答)
2、师问同学们知道自己为什么变得更懂事了吗?
(引导学生进行回答)
3、引出自己变得更懂事的原因---长大了。
【设计意图:
以问题形式,带动学生思考,调动学生的学习热情,发挥学生的主体地位,导入新课。
】
二、初读课文,读准字音
1、初读课文《我长大了一岁》,圈出不认识,不理解的字词。
2、通过和同学讨论,向老师请教及拼拼音识字的方法,初识生字词。
3、老师出示生字卡片,指出学生名字进行认读,对读错的字音进行纠正。
(乱飞、捉、小弟、小妹、抹眼泪、大孩子、都、长大、一岁、看见)
4、老师再次出示生字卡片,全班一起认读,老师对错误读音进行再次纠正。
【设计意图:
让学生对生字词通过讨论、请教老师等方法进行解决,主要是培养学生的自学能力和自我解决问题的能力,指名读和全班一起认读,一方面是发现学生易读错的字词,另一方面是加深学生对生字词读音的牢记,除此之外发挥了教师的指导角色。
】
三、同桌互读,教师指导
1、同桌之间互相朗读课文,互相纠正错误读音。
2、老师进行巡视,纠正错误读音。
3、表扬认真互读的同学。
【设计意图:
同桌之间互相纠错,主要是发挥合作学习,对认真互读的同学进行表扬,是为了带动和影响其他同学也认真互读】
四、全班齐读,教师评价
1、全班齐读课文。
2、齐读过程中,老师再次提醒指读及坐姿。
3、老师指出错误读音的字词。
4、表扬指读及坐姿正确的同学。
【设计意图:
好的习惯需要从小养成,从细节做起,在小学语文学习中,指读是一个重要的步骤,有利学生集中注意力。
形成正确的坐姿,是贯穿于整个学习生活中,尤其重要。
】
五、理解内容,完成练习
1、老师提问课文中的“你们”指什么?
(指小鸟、小弟、小妹)
2、根据课文内容,完成填空:
因为我长大了一岁,所以我不捉小鸟了。
因为我长大了一岁,所以___________。
因为____________,所以___________。
【设计意图:
对学生通读课文后的一个检测,也是培养学生的概括能力。
】
6、注意笔顺,指导写字
1、老师板书,示范书写,学生进行仿写,强调“再”“长”笔画笔顺。
(我、长、岁、见、再、也、泪)
2、学生进行写字,老师巡视。
3、纠正错误笔画。
4、强调坐姿及握笔姿势。
【设计意图:
写字是本单元的重难点之一,老师先示范,有利学生跟着学习,发挥老师的示范作用,教师巡视和及时纠正错误,有利于学生发现错误】
第二课时
一、再读课文,熟读字词
1、全班齐读课文《我长大了一岁》。
2、教师巡视,监督指读及坐姿。
3、表扬有进行指读和正确坐姿的同学。
4、教师出示生字卡,以开火车形式让学生进行认读生字词。
(乱飞、捉、小弟、小妹、抹眼泪、大孩子、都、长大、一岁、看见)
【设计意图:
通读课文,能使学生能力流利地朗读课文,开火车形式,能发现学生的不足之处并及时加以纠正,不断强调指读和坐姿,让学生形成一种习惯】
二、问题形式,引出新课
1、老师问:
同学们你们想长大吗?
(生答)
2、老师说:
有一位和你们年龄差不多大的小朋友,叫玛莎,她也特别想长大,你们想知道玛莎的故事吗?
(生答)
【设计意图:
以玛莎的故事导入,能够吸引学生的注意力,提高课堂效率】
三、认识生字,读通课文
1、学生通读课文,圈出生字。
2、和同学讨论,小组讨论及向老师请教的方法,读准字音。
3、老师进行错误读音的纠正和指导。
4、以小老师形式,由一个同学带读生字词。
5、老师出示生字卡,全班学生一同认读。
(样子、穿上、头发、高兴、倒了、娃娃、觉得)
【设计意图:
学生自主学习,提高解决问题能力,老师发挥指导的作用,进行错误读音的纠正,除此之外,以小老师形式带读,有利学生注意力的集中】
四、再读课文,教师评价
1、全班朗读,老师纠正读音、监督指读和坐姿。
2、强调指读和坐姿。
3、分组朗读。
4、老师进行评价。
【设计意图:
指读和正确坐姿是学习中不可或缺的一部分,需要老师的反复强调而形成习惯,分组朗读体现灵活的上课形式,调动积极性,也能在分组朗读中发现学生读音的差异】
五、老师提问,学生讨论
1、老师提出问题。
(为什么大家都说玛莎长大了?
)
2、学生进行讨论。
3、老师巡视,观察学生讨论的过程。
4、老师进行提问,学生举手回答。
(玛莎学着妈妈的样子把地扫干净、爸爸下班回家,玛莎给爸爸倒了一杯水)
【设计意图:
让学生进行讨论,体现探究学习的方法。
】
六、老师总结,指导写字
1、老师进行总结,教育学生帮助爸爸妈妈做家务和关心他人,向玛莎学习。
2、老师示范,学生进行仿写(她、妈、是、发、现、干、你、班),着重强调“发”的笔画笔顺。
3、学生进行书写,老师指导笔画笔顺及提醒书写姿势。
【设计意图:
将学生从书本上的知识引导到生活中,做到理论与实践的相结合。
还有写字也是本单元的重点之一,在写字中纠正坐姿,不断形成习惯。
】
模块二:
精读指导课
《马莎长大了》
【精读材料】《马莎长大了》+《长大这件事》
【教材分析】
《马莎长大了》是北师大版语文第十二单元的一篇记叙文。
这篇课文内容浅显易懂,贴近儿童生活,生字量不大,其中蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。
学生通过学习课文,可以理解成长的含义,懂得怎样做才叫长大,懂得要关心他人,承担责任。
全文六个自然段,可分三部分。
第一部分(第1自然段):
写马莎想快些长大。
第二部分(第2~3自然段):
写马莎把自己打扮成大人的样子,可大人们说她还是个小孩子。
第三部分(第4~6自然段):
写马莎懂得为妈妈、爸爸做事、懂得关心别人。
她的长大得到全家和自己认可。
【学情分析】
低年级是识字和学习句子的重要阶段。
在阅读中,要指导学生通过多种方法学习汉字最终达到学会使用;初步感受句子的特点,能说完整话。
一年级的学生学生思维活跃、乐于表达,学前识字基础好,大多数学生积累了一定的识字方法。
但对于理解马莎长大的过程,还需要进一步渗透,使学生体会到长大的真正含义。
【设计理念】
工具性与人文性是语文的基本特征,语文的工具性和人文性是不可机械割裂的,它们互相依存,相得益彰。
低段阅读教学的重点是句子教学,课文中抓住大人们对马莎做法的三次评价,进行句子训练。
另外,通过对比、换词等方式训练学生品读课文,体会马莎长大的过程。
教学设计上,我注重直观的感受和情感的体验。
让学生自然的融入马莎的世界里,利用一些趣味的挂图和切实的生活体验,让理解概括能力不是很强的小学生,可以轻易的体会课文中蕴涵的丰富情感和深刻意义,与马莎共同成长。
密切联系生活,让学生真正走进文章所描写的人物心灵中.与其一起经历“长大了”的心理历程。
【教学目标】
1.能自读课文,熟读课文,做到正确、流利有感情。
2.通过不同形式的读,图文结合,理解“成长”的关键不在外表,而是要“懂事”——关心他人,承担责任,体会成长的真正意义。
【教学重点、难点】
1.读好爸爸、妈妈称赞马莎的句子。
2.理解“成长”的关键不在外表,而是要“懂事”——关心他人,承担责任,体会成长的真正意义。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、揭示课题,了解生活。
1.(出示马莎的图片)师:
同学们,现在你们还记得马莎的心愿吗?
(马莎想快乐长大)她实现愿望了吗?
2.板书课题。
边书写边告知学生:
字要写得横平竖直、端端正正才好看。
指导读课题。
点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
二、初读课文,整体感知。
1.要想知道马莎为了长大,她做了些什么事情,我们就得把句子读通,你们有信心吗?
(生:
有)如果遇到了以前学过的字现在忘记了,没关系,做上记号想办法解决,然后把这个句子多读几遍,好吗?
自由读书。
提出读书要求:
(1)读书姿势要端正。
(2)做到指读,读通顺句子。
2.学生自主分段读书,了解新朋友“马莎”更多的情况。
【设计意图:
良好的学习习惯可以使学生终身受益,它是语文整体素养的一部分。
对于习惯的培养,不同学段都应引起足够的重视,对于低年级学生显得尤其重要。
】
三、细读课文,体验生活。
1.孩子们,谁愿意把课文读给大家听,你可以读全文,也可以选择你喜欢的段落,读你最喜欢的那句话也行。
2.师:
孩子们,你们这么快就把课文读熟了,真能干!
如果你在读书的时候,能发现不懂的问题,并且有能力自己解决,你就会受到老师,爸爸妈妈,同学的夸奖,你们说是吗?
3.解决提出的问题。
(1)马莎为什么想长大?
(2)马莎为了长大都做了哪些事情?
(3)为什么大家夸马莎长大了?
4.解决问题,教师伺机引导。
(1)(出示马莎正在冥思苦想的图片)师:
“马莎学大人样”从哪段知道的,找出来用自己喜欢的方式读一读。
(自读、指读)
出示句子:
①读句子——“马莎穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子把头发卷成卷……”
②课件演示:
站在镜子前穿着小红鞋,梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋,顶起了长长、弯弯的卷头发。
③再读句子,思考:
马莎是否只想了刚才的两种办法。
引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
④小组评价:
马莎学大人样,这是长大了吗?
【设计意图:
“隔岸观火”是语文学习的一大弊端,学生融不到学习情境中去。
因此,我采用学生们作为朋友,评价朋友想法的方式,让他们始终站在马莎的身边,与文本中的人物进行着平等的对话,想“马莎”所想,急“马莎”所急,全身心地投入到学习中去。
】
师:
看看大人们是怎么说马莎的?
(“她真是个小孩子”)可见,外表想大人,并不是真正的长大。
(板书:
外表像大人,其实没长大)
(2)师:
马莎为了长大,还想了什么办法?
生:
我找到了第四自然段。
……(师板书:
扫地)
师:
那么马莎这么做之后妈妈的心情是怎么样?
是怎么说的呢?
把它划出来。
学生找到,并读出来。
提醒学生将句子划完整,注意表扬划书拿尺子,把线划得又细又直的同学。
师:
(出示妈妈夸马莎的图片)谁愿意当小马莎的妈妈。
把这种高兴的语气读出来。
个别读,大家评一评。
师:
你像妈妈吗?
也和老师比一比。
(师范读)
同桌互读,练一练。
生:
我找到了第五自然段,“爸爸……”(板书:
倒水)
师:
马莎也很爱爸爸,爸爸上班很辛苦,看到马莎给爸爸倒水,爸爸又是怎么说的呢?
生齐读。
语文天地:
句式训练说话:
给。
(例:
马莎给爸爸倒水。
)
学生相互评价。
师:
爸爸看到这样的马莎会怎么样呢?
(很惊喜、很安慰)
(出示爸爸夸马莎的图片)师:
那让我们就用开心、惊喜的语气和表情来读一读这句话吧!
(齐读)
【设计意图:
口头表达并不是一种天赋的才能,它是靠训练得来的。
所以我结合语文天地的“照样子说句子”教学,句式说话训练能帮助孩子们借助句式提示把句子表达清楚,说话流畅。
】
出示句子:
妈妈高兴地说:
“马莎你好像是个大小孩了。
”
爸爸摸着她的头说:
“小马莎,你真懂事,是个大小孩了。
”
师:
谁愿意把这两句读给大家听听呢,其他同学思考,爸爸妈妈说的有什么不一样?
(板书:
好象是……是……)
【设计意图:
指导学生进行换词训练,用“换词体会语感”拓宽词汇的空间,让学生体会文中的情感和读的语气。
】
5.进人情境,真实体验。
(1)合作排演。
师提出要求:
三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把马莎家中发生的情景表演出来。
情境表演。
(2)①表演“帮妈妈扫地”。
重点指导妈妈夸奖马莎的话,可采用如下方式引导体会:
a.采访马莎妈妈,说说看到孩子帮忙时自己的心情。
b.再请一位妈妈表演,比较谁演的像。
领悟先回忆,再模仿的朗读方法。
②表演替爸爸倒水。
a.比一比谁最有眼力,通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。
从爸爸“摸”马莎头的动作中,从爸爸说话时的表情中感受他高兴的心情。
b.采访小马莎:
你现在还是娃娃头,穿着小红鞋,为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?
【设计意图:
情境表演的着力点放在体会父母心情的愉悦上,通过表演,感受帮别人做事给他人带来的快乐,感受父母对自己做法的肯定。
真实的情感体验,使学生品悟到“长大了”的真正含义。
】
(3)体验升华。
全家人都夸马莎长大了,还会有谁夸她,夸她什么呢?
师小结:
原来打扮的象大人,跟着大人们学着做都不是长大。
只有主动去做好事才叫长大了。
也就是要学会关心别人、帮助别人。
(板书:
懂事关心)
【设计意图:
引导学生进一步地认识到,真正的长大不在于外表,而在于真的懂事了,能帮助别人,替大家着想。
】
(4)出示句子:
她也觉得自己长大了。
师:
现在马莎也觉得自己懂事了,长大了!
真为她感到高兴!
全班齐读。
用“觉得”也造个句子吗?
(生自由说)
(5)说说你自己做过的事举个例子说说什么是长大了吗?
(生自由说)
师:
同学们,希望你们学完了这篇课文能变成比马莎更懂事的好孩子。
五、课堂延伸,拓展生活。
学习《长大这件事》
长大,
就是衣服变小了。
长大,
就是新牙齿长出来了。
长大,
就是脸浸在水里时间更长了。
长大,
就是不爱哭了。
长大,
就是能爬到更高的地方。
长大,
就是敢从很高的地方跳下来。
但跳下去会不会有危险
要好好想想,
这也是长大。
长大,
就是能发现更多有趣的事情。
长大,
就是比自己小的人越来越多了。
长大,
就是对比自己小的孩子更友善了。
长大,
就是这样的。
1.配乐。
师范读。
2.指名读,可以读全诗,也可以选择自己喜欢的一句来读。
教师注意指导。
3.师问:
谁能告诉我,这里面哪些事情说明自己长大了?
(生回答)
师:
“长大,就是这样的。
”孩子们,还能是怎么样的,谁来说说?
结合“语文天地”习题:
连线,再读一读。
穿倒扫
鞋地水衣服
4.用“就是。
”进行造句,生评价。
5.全班齐读诗歌。
六、课后作业,丰富生活。
回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。
【板书设计】
马莎长大了
学大人样(外表像大人,其实没长大)
扫地
长大了懂事、关心
倒水
《我长大了一岁》
【教材分析】
《我长大了一岁》是六年制小学语文第一册第十七单元中的一首诗歌,这首诗歌内容浅近,贴近学生生活。
作者通过具体的事例说明我长大了。
诗歌从不再捕捉小鸟、不再欺负小弟小妹、能做大孩子做的事情三个方面说明我长大了。
从而使学生理解成长的关键不在外表,而是要懂事,要关心他人,承担责任。
【学情分析】
当今的小学生大多都是独生子女,受尽宠爱,他们最缺少的就是关心他人,为别人做事的思想和品质,所以要通过讨论,反复读课文,让学生理解怎样才是"真正的长大",从而培养他们学会关爱他人的优秀品质。
【设计思路】
语文教学不再仅仅是完成知识教学,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
语文教学要与社会生活紧密结合,通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情,培养合作探究精神,提高语文综合素质,教师必须树立大语文教学观。
为此,本课采用“借助学习伙伴(丁丁),设疑激趣——初读课文,整体感知——再读课文、随文识字——合作学习、理解内容——诗化语言、体会感情——总结全文、升华感情”的过程来设计,力求贯彻《课程标准》精神。
【教学目标】
1、学会正确流利有感情地朗读课文。
2、对照插图,理解诗意,初步体会长大的意义,激励学生不断努力,不断成长。
3、背诵课文。
【教学重难点】
教学重点:
抓住诗歌中的事例,体会“我长大了”的真正含义。
教学难点:
仿照课文的样子,编一段话。
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法、合作探究法等
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、借助丁丁,设疑激趣
1、课件显示丁丁,教师谈话导入:
同学们请看,这是我们的好朋友丁丁,他张大嘴巴要和我们说话呢!
你想知道他要说什么吗?
(学生肯定回答:
想。
)现在让大家听听丁丁是怎么说的。
2、课件显示丁丁在幼儿园时的情景,同时播放丁丁说话录音:
我叫丁丁,去年我六岁,还在幼儿园,现在我七岁了,已经是一年级的小学生了,我认识了很多字,会背很多的诗,还学会了合作,我觉得我进步很大,我长大了一岁。
3、师:
丁丁长大了一岁,你呢?
(生:
我也长大了一岁。
板书课题《我长大了一岁》,学生齐读课题。
)你长大了一岁会做哪些事情了?
(生自由说:
我会……)你最想知道什么?
(生质疑:
丁丁是怎么做的?
)
【设计意图:
从学生比较熟悉的学习伙伴丁丁导入,拉近了学生与教材的距离,通过联系学生生活实际,贴近了儿童生活,使学生感到教材非常亲切,能激发学生学习兴趣,同时提出问题:
你最想知道什么?
激起了学生强烈的求知欲望。
】
二、初读课文,整体感知
1、播放丁丁读课文录音。
2、学生汇报通过听录音知道了什么。
3、师:
刚才小朋友们听得特别认真,你想听听老师怎么读吗?
(想)听老师读一读,看谁听得最认真。
(师范读)
4、师:
你想读吗?
跟老师读一读。
(教师领读)
5、学生自读。
(读后汇报通过读知道了什么)
【设计意图:
一年级学生模仿性强,通过听录音读、教师范读、领读培养学生听读识字的能力,通过自读、汇报等形式让学生对课文进行整体感知,也有利于教师了解学生的学习情况,能够以学定教。
】
三、再读课文,随文识字
1、学生自读,边读边用喜欢的符号标记生字。
(培养学生边读边划的学习习惯)
2、小组合作学习:
看谁的金点子多,交流识字方法,与生字交朋友。
(在合作中逐步培养学生独立识字的能力)
3、各组汇报“金点子”(识字方法、识字途径),表扬合作较好的小组。
(引导学生加强合作,培养学生合作意识。
)
4、教师用课件显示:
我长大了一岁,不再抹眼泪,不再乱扔果皮,也不欺负小弟小妹了,大家都说我是个好孩子,小朋友高兴地和我做捉迷藏的游戏。
(检查学生认字情况)
5、检查自由组词、说句子与教师比赛。
(加强词语的积累和运用)
【设计意图:
学生对单调的识字不感兴趣,所以在教学中灵活运用边读边划、小组合作识字、汇报“金点子”、“和生字交朋友”游戏、和老师比一比自由组词、造句等多种方法进行识字,寓学于乐,使学生在“玩中学、乐中学”,始终保持着浓厚的学习兴趣,同时通过“和老师比一比”的活动还增强了学生的自信,使学生认识到自己确实进步了,敢和老师比一比了。
】
四、合作学习,理解内容
1、教师教学生学习方法。
(授之以渔)
师:
小朋友们真了不起,一下子认识了这么多字,下面我们分小组学习课文,愿意读的小朋友读一读,喜欢问的问一问,乐于表演的就演一演。
2、分组学习,教师巡视指导。
3、全班合作汇报交流:
(根据学生汇报情况,灵活处理,学生喜欢哪一节就先学习哪一节)
学习第一节:
(1)课件显示丁丁和小鸟说话,引导学生观察谈谈看到了什么,想想他们可能说什么。
(2)指名读。
(3)汇报通过读知
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