各具特色的民居教学设计教案.docx
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各具特色的民居教学设计教案
各具特色的民居教学设计教案
8*各具特色的民居
教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课前准备
1.关于土楼和竹楼的图片2.一组中国民居邮票图片教学过程
一、创设情境,初识民居。
1.出示课文资料袋一组图,说说你认识其中的哪些民居。
2.介绍民居:
同学们,以上民居只是我国民居类型中的其中几种,我们的祖国地大物博,俗话说道:
“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
这节课,就让我们走进第8课各具特色的民居去领略一番吧。
二、通过自学,整体感知。
1、通过自学,我们知道课文为我们介绍了哪些民居呢?
板书:
客家民居 傣家竹楼
2、那么你们能说说它们分别给你们留下了什么印象?
梳理整理:
客家民居──世界民居奇葩,傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读,小组合作梳理。
1、师:
下面老师想把全班同学分为A、B两大组,分别研读客家民居和傣家竹楼,研读要求如下:
①研究内容:
从建筑作用、建筑材料、形状结构、文化特征几方面研读客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”和傣家竹楼与众不同之处在哪?
②研读方法:
先默读课文,边读边思;读后整理,可以采用列表格、在文中划出主要词句、标感受、列提纲等方法。
2.四人小组交流整理结果,推选代表准备介绍客家、傣家民居。
四、集体交流,感受民居特色。
1.交流“客家民居”特点。
①甲组代表介绍“客家民居”的特点,其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑,甲组成员答疑。
2.交流“傣家竹楼”特点。
①乙组代表介绍“傣家竹楼”的特点,其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑,乙组成员答疑。
3.总结:
同学们交流得非常热烈。
让我们细心观察,作者分别从民居的建筑作用、建筑材料、形状结构、文化特征等方面为我们具体描述了客家民居和傣家竹楼的特色。
五、体会说明方法
1.与此同时,作者在介绍民居特色的时候还运用了许多说明方法。
下面请你们再回文中找一找作者运用了哪些说明方法,要求:
结合文中语句举例说明方法,并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下:
①列数字:
“夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。
”②打比方:
“它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。
”
③引用资料:
“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基”④举例子:
“比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:
‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”3.小结:
通过这节课的学习,相信同学们收获一定不少了,下面老师想考考大家,看看你们能不能认出这些民居。
六、课外拓展,迁移练写。
1.出示课后“资料袋”一组邮票,介绍来历:
我国从1986至1991年,总共发行四套民居邮票,这一幢幢风格各异的普通民居,是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录。
这些民居我们都认识了,通过查找资料,你能为大家介绍一下你所知道的民居吗?
2、学生介绍其它民居。
3、小结:
大家都像一位出色的导游带我们参观了那么多具有特色的民居,希望通过这次的学习,大家会对我国的民风民俗更感兴趣吧!
发放关于这组邮票的简单介绍,拓展阅读。
内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷,一般为园形,古代称“穹庐”“毡帐”。
蒙古包一般用柳条做骨架,外侧包羊毛毡,再在顶部中央设可支起的园形天窗,是一种可移动式园形住宅。
在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子,即成为半永久式的固定蒙古包。
在两个园形住宅之间,联以土墙,成为并列的3间房屋而演变成土房。
西藏民居──藏南碉房。
西藏南部各地的乡村和城镇,石村丰富,民居一般用石砌墙、高2-3米,称为碉房。
碉房以木材做梁、柱和椽子。
平屋顶,有的设外廊。
木梁、柱子上有鲜艳的色彩,窗上装玻璃,可能有效地利用当地充足的阳光。
在广
大牧区草原,牧民居住方形的帐房。
帐顶是用牛毛织成的毡毯,四周用草泥块围成矮墙。
碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。
东北民居──吉林-蒙古族马架房。
马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋,在山墙开山,形如吉林东部山区汉族农民的马架,故称马架房。
其房平面近方形上部可用椭圆顶,极似蒙古包,保持了蒙古族的民族习惯。
马架房全部用泥壁,不做基础,四面皆土坯墙围绕,当阴雨连绵之际,墙壁会因潮湿而脱落,房屋寿命难以保持长久。
北京民居──四合院。
四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。
大多坐北朝南,面南为正房,北面为偏房,两侧为厢房,阳光充足,四间房一个院子紧紧地联接在一起,俗称“四合院”。
其布局常为“一正两厢”,正房位置在全宅的中轴线上,坐北朝南,开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。
院子两侧的厢房、陪衬着正房。
院子是交通、采光、通风的枢纽,并配以绿化,成为休息与家庭活动的中心。
上海民居──上海“石库门”房子。
上海旧的住宅除一部份花园楼外,以里弄“石库门”房子最具代表性。
因为上海繁华,人口稠密,住宅大都成排组成,相互毗连。
户内建筑布局紧凑,高2-3层,青瓦坡屋顶,并有小型晒台,在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。
楼上楼下,小巧玲珑,青瓦覆盖,阁楼晒台,绿树掩映,十分幽雅。
陕北民居──窑洞。
窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区,少雨地带的民居。
窑洞一般宽3米、深5-20米,在3-5米深的黄土覆盖下,夏季室温比室外低约10度,冬季比室外约高15度。
温温度比较稳定,可谓冬暖夏凉。
窑洞有单独的沿崖式窑洞、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。
窑洞门面装有较大面积的门窗,其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。
屋顶前后坡落水。
农家多用三合院,前面广场可晒农作物。
较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院,有门厅与正厅的缓冲,秘密性较高。
浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅。
该住宅面街背河、附有店面,临街设店面,内部兼作起居室,后部临水的房作厨房。
全宅的中间部分分三层,第二层空间仅有2.2米高。
以顶阁楼三面凸出,窗台做得较低,三面都开窗,阁楼窗子开得合宜,住在顶层并不觉得压抑。
整个住宅造型有虚有实,有遍有低,轮廓线不单调。
布置作业:
选择你感兴趣的一枚民居邮票,上网查询有关资料,了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事,写一篇说明短文。
说明这节课的意图:
这类课文就如课外阅读一样,要求学生在读懂的基础上,了解更多的课外知识,所以整节课我把所有权利交给学生,让他们去讨论,思考,而老
师就从旁指导。
而这篇课文要求学生重点了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
除此之外,学生通过课前的自学,他们还认识了更多的民居,从而激发了他们的学习兴趣。
家长会流程:
一、谢雪娥上课。
二、小结这节课的情况,并请家长指导。
三、请韩老师说说毕业班要注意哪些问题。
四、家长自交流或向老师询问报考的情况。
8*各具特色的民居
教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课前准备
1.关于土楼和竹楼的图片2.一组中国民居邮票图片教学过程
一、创设情境,初识民居。
1.出示课文资料袋一组图,说说你认识其中的哪些民居。
2.介绍民居:
同学们,以上民居只是我国民居类型中的其中几种,我们的祖国地大物博,俗话说道:
“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
这节课,就让我们走进第8课各具特色的民居去领略一番吧。
二、通过自学,整体感知。
1、通过自学,我们知道课文为我们介绍了哪些民居呢?
板书:
客家民居 傣家竹楼
2、那么你们能说说它们分别给你们留下了什么印象?
梳理整理:
客家民居──世界民居奇葩,傣家竹楼──绿色之家。
三、自主研读,小组合作梳理。
1、师:
下面老师想把全班同学分为A、B两大组,分别研读客家民居和傣家竹楼,研读要求如下:
①研究内容:
从建筑作用、建筑材料、形状结构、文化特征几方面研读客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”和傣家竹楼与众不同之处在哪?
②研读方法:
先默读课文,边读边思;读后整理,可以采用列表格、在文中划出主要词句、标感受、列提纲等方法。
2.四人小组交流整理结果,推选代表准备介绍客家、傣家民居。
四、集体交流,感受民居特色。
1.交流“客家民居”特点。
①甲组代表介绍“客家民居”的特点,其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑,甲组成员答疑。
2.交流“傣家竹楼”特点。
①乙组代表介绍“傣家竹楼”的特点,其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑,乙组成员答疑。
3.总结:
同学们交流得非常热烈。
让我们细心观察,作者分别从民居的建筑作用、建筑材料、形状结构、文化特征等方面为我们具体描述了客家民居和傣家竹楼的特色。
五、体会说明方法
1.与此同时,作者在介绍民居特色的时候还运用了许多说明方法。
下面请你们再回文中找一找作者运用了哪些说明方法,要求:
结合文中语句举例说明方法,并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下:
①列数字:
“夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。
”②打比方:
“它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。
”
③引用资料:
“按照传统习俗,先要选好地方,打好地基”④举例子:
“比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:
‘承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕’,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”3.小结:
通过这节课的学习,相信同学们收获一定不少了,下面老师想考考大家,看看你们能不能认出这些民居。
六、课外拓展,迁移练写。
1.出示课后“资料袋”一组邮票,介绍来历:
我国从1986至1991年,总共发行四套民居邮票,这一幢幢风格各异的普通民居,是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录。
这些民居我们都认识了,通过查找资料,你能为大家介绍一下你所知道的民居吗?
2、学生介绍其它民居。
3、小结:
大家都像一位出色的导游带我们参观了那么多具有特色的民居,希望通过这次的学习,大家会对我国的民风民俗更感兴趣吧!
发放关于这组邮票的简单介绍,拓展阅读。
内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷,一般为园形,古代称“穹庐”“毡帐”。
蒙古包一般用柳条做骨架,外侧包羊毛毡,再在顶部中央设可支起的园形天窗,是一种可移动式园形住宅。
在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子,即成为半永久式的固定蒙古包。
在两个园形住宅之间,联以土墙,成为并列的3间房屋而演变成土房。
西藏民居──藏南碉房。
西藏南部各地的乡村和城镇,石村丰富,民居一般用石砌墙、高2-3米,称为碉房。
碉房以木材做梁、柱和椽子。
平屋顶,有的设外廊。
木梁、柱子上有鲜艳的色彩,窗上装玻璃,可能有效地利用当地充足的阳光。
在广
大牧区草原,牧民居住方形的帐房。
帐顶是用牛毛织成的毡毯,四周用草泥块围成矮墙。
碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。
东北民居──吉林-蒙古族马架房。
马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋,在山墙开山,形如吉林东部山区汉族农民的马架,故称马架房。
其房平面近方形上部可用椭圆顶,极似蒙古包,保持了蒙古族的民族习惯。
马架房全部用泥壁,不做基础,四面皆土坯墙围绕,当阴雨连绵之际,墙壁会因潮湿而脱落,房屋寿命难以保持长久。
北京民居──四合院。
四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。
大多坐北朝南,面南为正房,北面为偏房,两侧为厢房,阳光充足,四间房一个院子紧紧地联接在一起,俗称“四合院”。
其布局常为“一正两厢”,正房位置在全宅的中轴线上,坐北朝南,开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。
院子两侧的厢房、陪衬着正房。
院子是交通、采光、通风的枢纽,并配以绿化,成为休息与家庭活动的中心。
上海民居──上海“石库门”房子。
上海旧的住宅除一部份花园楼外,以里弄“石库门”房子最具代表性。
因为上海繁华,人口稠密,住宅大都成排组成,相互毗连。
户内建筑布局紧凑,高2-3层,青瓦坡屋顶,并有小型晒台,在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。
楼上楼下,小巧玲珑,青瓦覆盖,阁楼晒台,绿树掩映,十分幽雅。
陕北民居──窑洞。
窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区,少雨地带的民居。
窑洞一般宽3米、深5-20米,在3-5米深的黄土覆盖下,夏季室温比室外低约10度,冬季比室外约高15度。
温温度比较稳定,可谓冬暖夏凉。
窑洞有单独的沿崖式窑洞、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。
窑洞门面装有较大面积的门窗,其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。
台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。
屋顶前后坡落水。
农家多用三合院,前面广场可晒农作物。
较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院,有门厅与正厅的缓冲,秘密性较高。
浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅。
该住宅面街背河、附有店面,临街设店面,内部兼作起居室,后部临水的房作厨房。
全宅的中间部分分三层,第二层空间仅有2.2米高。
以顶阁楼三面凸出,窗台做得较低,三面都开窗,阁楼窗子开得合宜,住在顶层并不觉得压抑。
整个住宅造型有虚有实,有遍有低,轮廓线不单调。
布置作业:
选择你感兴趣的一枚民居邮票,上网查询有关资料,了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事,写一篇说明短文。
说明这节课的意图:
这类课文就如课外阅读一样,要求学生在读懂的基础上,了解更多的课外知识,所以整节课我把所有权利交给学生,让他们去讨论,思考,而老
师就从旁指导。
而这篇课文要求学生重点了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
除此之外,学生通过课前的自学,他们还认识了更多的民居,从而激发了他们的学习兴趣。
家长会流程:
一、谢雪娥上课。
二、小结这节课的情况,并请家长指导。
三、请韩老师说说毕业班要注意哪些问题。
四、家长自交流或向老师询问报考的情况。
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