一年级数学下册二单元教案西师版.docx
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一年级数学下册二单元教案西师版
一年级数学下册、二单元教案(西师版)
课题数数、数的组成
教学目标:
数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,为建立数位概念作好准备。
会计数单位“一”和“十”数出100以内的数,会正确地数出“翻坎数”。
直观了解100以内数的组成,知道几十几是由几个十和几个一组成的。
初步体验数与生活的密切联系,培养学生的主动探究精神。
教学重难点:
通过数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,会数100以内的数,初步了解数的组成。
教学过程:
一、教学单元主题图
小朋友们,前面我们学过了20以内的数,你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗?
出示单元主题图。
观察这幅图片,说一说你获得了哪些信息。
学生根据图片上提供的信息自由地说。
板书课题。
二、探索新知
教学例1
教师:
小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。
学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的。
要求学生说出:
一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数是怎样数的。
今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。
这两种数数的方法,10以后怎么数呢?
要求学生回答:
一根一根地数,10后面加上1就是11,再添1就是12„„10根10根地数,1个十是10,2个十是20。
0以后怎么数呢?
引导学生回答:
一根一根地数,数到20以后就是21,22、、、、你是怎么知道20后面是21呢?
引导学生回答:
2个十和1个一合起来就是21了。
0根10根地数呢?
要求学生回答:
10根10根地数,20以后就是30了。
你又是怎么知道的?
要求学生回答:
2个十是20,3个十就是30了。
后面是多少?
39后面呢?
要求学生回答:
29后面是30,39后面是40。
你是怎么知道的?
引导学生回答:
2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了,2个十和1个十合起来就是30了,39后面是40也是这个道理。
后面是多少呢?
59呢?
69呢?
注意,数到九十九以后是一百。
学生小组合作数小棒。
学生分组数小棒。
教师:
发现了什么?
让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。
教师:
对了,10根10根地数要快一些,但是10根10根地数能数出28,36,47这些数吗?
让学生意识到是不行的。
那么你觉得怎样又快又对地数出28,36,47这些数呢?
学生讨论后回答。
正确的答案是两种数数的方法配合使,先一十一十地数数出几个十,再一根一根地数数出几个一。
教师:
你们的手中有捆着的小棒,方便你们10根10根地数,也有一根一根的小棒,方便你们一根一根地数,下面请同学们最快的方法数出47根小棒。
学生数小棒,要求学生先数出4捆小棒,再数出7根小棒。
47里面有几个十和几个一呀?
让学生说出47里面有4个十和7个一。
再让学生这种方法数出28,36,并分别说出28和36里面有几个十和几个一。
教学例2
显示例2图片。
你知道小灰兔有多少吗?
学生数后抽学生回答,并说一说自己是怎样数的。
要求学生说出一排有10只,10只10只地数,有2个十只;剩下的一只一只地数,数出有8个一只,一共就有28只小灰兔。
那么这个28是由几个十和几个一组成的?
要求学生回答:
数了2个10只和8个一只,所以28由2个十和8个一组成。
小灰兔和小白兔一共有多少只呢?
学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的。
那么55又是由几个十和几个一组成呢?
要求学生回答:
55是由5个十和5个一组成的。
再请同学们数一数一共有多少只小动物。
学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的。
要求学生回答:
每一排都是10只,所以采10只10只地数,一共有10个十只,就是100只。
教师板书:
10个十是一百。
三、巩固深化
课堂活动第1,2题。
练习一第2,3题。
四、实践活动
数一数自己感兴趣的物体有多少。
如:
班上有多少名同学、、、五、总结:
通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
我的教学思路
教学反思
课题数数、数的组成
教学目标:
知道计数单位在现实生活中的作,使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。
进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。
感受所学知识的应价值,从中获得价值体验。
教学重难点:
知道计数单位在现实生活中的作,进一步掌握100以内数的组成。
教学过程:
一、复习引入
教师:
小朋友们,前面我们学习了数数和数的组成,现在请你们拿出小棒,数出其中的32根。
学生独立数小棒。
你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗?
要求学生回答:
32是由3个十和2个一组成的。
今天这节课,我们就去了解生活中的数?
板书课题。
二、探索新知。
出示例3图。
图中有哪些生活中的数?
指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。
生活中在哪些情况下要数这些数呢?
教师:
这些商品都是装在盒子里的,盒子上还注明了每盒的数量是多少呀?
我们通过了解生活中的数,知道了10个10个地数在生活中经常用到,下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。
出示练习一第1题。
小猴吹了多少个泡泡?
你能一眼就看出来吗?
怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢?
学生讨论后回答。
要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来,就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。
同学们动手圈一圈。
学生圈后,让学生说一说圈了多少个十。
然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。
三、巩固练习
教科书练习一第4题
学生独立完成后抽学生展示,并要求学生说一说自己是怎样数的,数了几个十和几个一,所以这个数是由几个十和几个一组成的。
指导学生做课堂活动第3题的游戏
先抽一个小组的学生来做示范,再全班进行游戏。
四、课堂小结
教师:
这节课我们学习了什么内容?
你有哪些收获?
五、课外作业
要求学生完成第4页第5题的小调查,了解生活中的数。
我的教学思路
教学反思
课题写数读数
教学目标:
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法,能正确地读写100以内的数。
初步建立位置值的概念。
让学生经历数学学习的全过程,从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
教学重难点:
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法,能正确地读写100以内的数。
教学过程:
一、复习引入
教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。
这里有多少根小棒?
在你们的计数器上拨出13。
学生拨后,抽学生回答是怎样拨的。
教师在小棒下面对应出现算珠图。
学生在算珠图下面写数,并说每个数字表示什么。
这些是我们在20以内数的认识中学到的知识,这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。
教师板书课题。
二、探索新知
教学例1
在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。
这是多少根小棒?
根据前面的经验,如果要把这23根小棒拨在计数器上,你认为应该怎样拨?
说一说你是怎么想的。
引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。
因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3颗算珠表示3个一。
老师在小棒图下面对应出现算珠图,并让学生说说左边的2颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么。
让学生读写33,43,53,63,73,83,93并分别说一说十位的数表示什么,个位上的数又表示什么,进一步巩固学生对位置值的理解。
教学例2
教师出示例2的算珠图。
教师:
比较黑板上的这两幅图,你发现它们有哪些地方相同?
哪些地方不同?
引导学生回答。
个图表示的数是多少?
第二个图表示的数是多少?
学生说,老师在黑板上对应的位置写数。
教师:
同学们仔细观察一下,这两个3和4的位置不一样,表示的大小是一样的吗?
强调同样的数字在不同的位置的不同意义,同时也让学生深刻理解位置值的重要性。
教师:
像这样的数你还能找出哪些?
引导学生找出像45和54,67和76这些数字相同但大小不一样的数。
教师:
从中你知道些什么?
引导学生说出:
同样的数字在不同的位置表示不同的大小。
如果学生不能说出“0除外”,教师作适当的引导。
怎样写数读数的吗?
学生讨论后,引导学生回答:
写数和读数,都应该从高位开始。
教师根据学生的回答板书。
写数和读数都应从高位起。
三、巩固练习
教科书第6页课堂活动。
先由教师做示范,教师说一个数,学生写;或教师写一个数,学生读,再由同桌的两个学生模仿进行。
四、课堂小结教师:
这节课学习了什么内容?
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
。
我的教学思路
教学反思
课题读数、写数练习
教学目标:
通过练习让学生更加熟练地掌握读写100以内的数的方法,能正确、迅速地读写100以内的数。
进一步掌握100以内数的组成,为后面100以内加减法的学习做准备。
教学重难点:
进一步掌握100以内数的读写方法,掌握100以内数的组成。
教学过程:
一、基础练习
出示26、98、77、45、36、69。
学生依次读数。
并说说各数的组成。
二、综合练习
练习二第1—10题
第1题。
读出奖牌数。
学生自己读数。
师生共同讲评。
第2题。
看图写数。
学生独立完成。
指名读写。
讲评订正。
第3题。
学生独立完成。
师生共同订正。
第4—7题。
学生独立完成。
师生订正。
第8、9题。
教师引导学生读题。
学生独立完成。
集体订正。
三、拓展训练
出示数33、44、55。
。
。
。
。
。
上面的数,它们有哪些相同的地方?
相同的数字表示的大小是一样的吗?
为什么不一样?
引导学生说一说这样的数还有哪些。
找出生活中的100以内的数。
指导学生找数学书的第25页、第38页、第50页和第79页。
五、全课小结
通过这节课的练习,你有什么收获呢?
我的教学思路
教学反思
课题数的顺序大小比较
教学目标:
掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感。
培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
让学生经历对数的顺序的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。
教学重难点:
掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感。
教学过程:
一、复习引入
小朋友们前面学过了数数,谁能从38数到52?
抽学生数数。
同桌的学生相互数数。
今天这节课我们就来研究数的顺序。
板书课题。
二、探索新知
.发现数的排列规律
出示例1数字图片。
教师:
下面我们来进行一个比赛,请你将教科书9页的例1的表格补充完整,看谁填得又对又快,开始。
学生填完以后抽一名学生把结果展示出来,进行集体订正。
现在请同学们观察这张表格,你有什么发现?
把你的想法在小组内进行交流。
学生分小组进行讨论。
教师组织学生汇报结果,鼓励学生说出不同的发现,学生可能主要有这样几个发现:
横着看。
从左往右看,前一个数都比后一个数少1,反之多1。
从第二排起,每一排上的数除了最后1个数以外,十位上的数都是相同的。
竖着看。
从上往下看,下一个数比上一个数多10,反之减少。
每一竖列个位上的数相同。
斜着看。
有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。
每一斜行都有一些排列规律。
也许学生还有其他的发现,只要学生说得有理,都可以给予肯定。
发现了这么多的规律,下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。
教师在黑板上写出39。
如果不看书上的表格,你知道39的左面是哪一个数吗?
右面、上面和下面呢?
要求学生根据刚才发现的规律说出:
39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。
教师根据学生的回答板书。
刚才我们在按顺序从1数到100时,你能发现哪些数小,哪些数大吗?
根据教师的引导,学生不难发现在按顺序从1数到100时越往后数数就越大。
对了,书上的小女孩也发现这个规律,将数按顺序排列以后,前面的数小、后面的数大。
教师板书。
知道什么叫前面,什么叫后面吗?
引导学生说出按数的顺序写数时,先写的数就叫做前面的数,后写的数就叫做后面的数。
这是一个很重要的规律,我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。
比如37和59谁大谁小?
你们是怎么想的?
引导学生说出:
在数数的时候,我们是先数37再数59,根据“前面的数小、后面的数大”这个规律,37在59的前面,说明37比59小,59在37的后面,说明59比37大。
现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。
学生独立完成后抽学生汇报答案,并说一说自己的想法。
让学生说出排在50前面的数都比50小,排在50后面的数都比50大。
培养学生数感
刚才同学们按“前面的数小,后面的数大”的规律完成了连线。
48,27、、、、这些数都比50小,这些比50小的数都是一样大的吗?
那么在48和27中,哪个数比50小一些,哪个数比50小得多呢?
你是怎么想的?
引导学生回答:
虽然48和27都比50小,但是从表格上来看,48离50比较近,而27离50比较远。
对了,当一个数比另一个数小,但是这两个数又离得比较近时,我们就说一个数比另一个数小一些;而如果这两个数离得比较远时,我们就说一个数比另一个数小得多。
教师板书:
小一些、小得多。
你还能说出一些比50小一些的数吗?
比50小得多的数还有哪些呢?
刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多,谁能说出比50多一些或多得多的数?
你是怎样想的?
教师板书:
多一些、多得多。
学生回答,只要学生说得合理都给予肯定。
下面我们来做一个“猜数游戏”。
完成书上第10页课堂活动。
先由教师做示范,再让同桌两个同学相互猜数。
三、巩固练习
教科书上11页练习三第1,2题。
先让学生独立完成,再集体订正。
四、课堂小结
教师:
这节课学习了什么内容?
通过这节课的学习,你有哪些收获?
我的教学思路
教学反思
课题数的顺序大小比较
教学目标:
知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能数的大小比较方法解决简单的问题。
.培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
.让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。
教学重难点:
掌握两位数比较大小的方法,能数的大小比较方法解决简单的问题。
教学过程:
一、复习引入
上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。
这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较。
板书课题。
二、新
教学例2
出示例2的情景图。
图中的小朋友在做什么?
学生根据情景图中的信息说出:
两个小朋友在比较两个班人数的多少。
对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。
板书:
3841。
那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?
当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写。
但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?
学生在小组内比较两个数的大小。
哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的?
下面以学生先说到小棒来比较为例。
教师根据学生回答板书:
小棒比
学生演示摆小棒。
要求学生一边演示摆小棒,一边回答:
把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根。
教师:
摆好以后你是怎样比较的?
为什么?
要求学生说出:
38根小棒比41根小棒少。
因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。
同学们赞成这个小组的方法吗?
老师也赞成。
我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小。
有直尺比的小组吗?
板书:
直尺比。
学生可能会说出:
根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小。
这是从数的排列顺序来解释的。
如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?
引导学生这样看,从0到38的这段线比从0到41这段线短,所以38比41小。
那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?
在38和41之间打上小于号。
现在请同学们翻到书10页,你喜欢的比较方法完成“试一试”。
学生独立完成,再抽学生汇报结果,并说一说自己的是什么方法来比较的
引导学生归纳出:
在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大。
教师板书:
在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大。
教学例3
刚才我们知道了在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大。
你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗?
为什么?
出示例3。
要求学生回答:
因为22和23,45和43十位上的数是相同的。
十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢?
引导学生说出:
十位上的数相同,但是个位上的数不同,所以应该比个位上的数,个位上的数大,这个数就大。
指导学生说出:
比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。
根据学生回答将板书补充完整:
比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。
三、巩固练习
完成书上11--12页第3,4题。
学生独立完成,再集体订正。
四、课堂小结
教师:
这节课学习了什么内容?
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
怎样比较两个两位数的大小?
我的教学思路
教学反思
课题练习
教学目标:
1、通过练习,让学生进一步理解和掌握数的顺序和大小比较。
在练习的过程中,培养学生的观察能力,比较能力,分析能力和初步的逻辑思维能力。
体会所学知识与现实生活的联系,培养学生的应用意识。
教学重难点:
掌握数的顺序和大小比较的方法。
教学过程:
一、引入。
前面我们学习了数的顺序和数的大小比较。
同学们掌握得比较好。
现在我们用所学的知识来解决相关的问题。
二、练习。
练习三第5、7、8、9题和思考题。
第5题
把卡片按从小到大的顺序重新排列。
学生独立完成。
教师巡视指导。
集体订正。
第7题
在○里填“〉”或“〈”,在□里填适当的数。
学生合作完成。
指名说方法。
共同订正。
第8题
读题,理解题意。
学生在书上完成。
说一说是怎样想的。
第9题
说一说,填一填。
老师引导学生读题,分析题意。
师生共同完成题目。
思考题
按要求填数。
在老师的指导下共同完成。
三、作业
完成上述各题。
四、全课小结
通过练习,你有什么收获?
我的教学思路
教学反思
课题整理与复习
教学目标:
通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。
沟通知识的前后联系,帮助学生形成整体认知结构。
让学生掌握一些整理知识的方法,养成及时整理所学知识的好习惯。
教学重难点:
进一步理解本单元所学知识。
教学过程:
一、回顾本单元知识
同学们,单元的内容我们已经全部学完了,请同学们回忆一下,这一单元我们都学习了哪些知识?
引导学生说出本单元学习的内容:
数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。
根据学生的回答板书本单元所学习的内容。
今天这节课,我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。
板书课题:
整理与复习
二、复习数数和数的组成
我们先来复习数数和数的组成,请同学们数出27根小棒。
学生独立数小棒。
你们是怎样数的?
要求学生回答:
先数出2个10根小棒,再数出7根。
谁能归纳出我们数数的方法?
要求学生说出:
数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。
那么27是由几个十和几个一组成的?
要求学生回答:
27是由2个十和7个一组成。
请同学们完成书上14页第1题。
学生独立完成以后,抽学生汇报。
三、复习写数和读数
下面我们来复习写数和读数。
读数和写数都要到数位,能说一说我们学习过哪些数位吗?
引导学生回答学习过百位、十位和个位。
这些数位是怎样排列的呢?
引导学生说出从右面起,位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
在黑板上画出算珠图。
抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出数字,一边写一边要求学生说出先写十位上的,再写个位上的。
并说一说你是怎么读的。
抽一名学生来读数。
并说出先读十位上的数,再读个位上的数。
我们在写数和读数时都有一个相同点,你知道是什么吗?
引导学生说出:
读数和写数时,都从高位起。
出示数字卡片,学生读数。
同桌两个同学一个说数,一个写数。
四、复习数的顺序和大小比较
请同学们完成书上17页第9题。
学生完成后抽学生汇报。
其他同学也是这样填的吗?
你是怎样填数的?
在数的排列顺序中,哪条排列规律比较重要?
要求学生回答:
我是一边数数一边填的,在100以内数排列顺序中“前面的数小,后面的数大”的这个排列规律非常重要。
现在请同学们完成14页第3题。
学生完成后,抽学生汇报答案,并说一说每一道题的规律。
请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
学生写完后抽学生回答,先说自己写的是哪几个数,再说哪个数最大,哪个数最小。
下面以学生写的25,35,45和52,55,59为例:
在第1组数中,哪个数最大?
哪个数最小?
要求学生说出:
45最大,25最小。
你是怎样比较的?
要求学生回答:
比十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小。
那么第2组数中,哪个数最大?
哪个数最小呢?
要求学生回答:
59最大,52最小。
你又是怎么比较的?
要求学生回答:
先比十位上的数,如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小。
其他同学赞成这个同学的意见吗?
对了,在我们比较数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小;如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小。
五、课堂小结
这节课我们都复习了哪些内容?
通过复习,你有什么收获?
我的教学思路
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- 一年级 数学 下册 单元 教案 西师版