部编版四年级下册《我们家的男子汉》说课设计精选.docx
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部编版四年级下册《我们家的男子汉》说课设计精选
部编版四年级下册《我们家的男子汉》说课设计精选
1.一、说教材:
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料,观察细致,描写细腻,语言风趣、幽默而有含蓄。
二、说学情:
本文通俗易懂,通过生动风趣的语言描写,突出了人物个性。
讲解这篇课文时,首先要引导学生熟悉课文内容,从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章的主旨,有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子,体会精彩之处。
三、说教学目标
1.自主识字,认读本课“徽、谜”等15个生字,学习理解新词。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
4.学会把握长文章的主要内容。
教学重难点:
1.较快速度默读课文,了解作者对小男子汉的喜爱之情。
2.学会把握长文章的主要内容。
四、说教学过程
(一)导入:
一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)
(二)介绍作者。
师:
本文写得如此细腻、温厚,让我们一起了解一下作者是谁吧!
王安忆,当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
(三)检查预习
自读课文,读准字音,读通课文。
1.读准下列词语
不堪设想 嘴馋 翘起来 倔强 恍惚 嗫嚅
胆怯 沮丧 风靡 抱歉 搀扶 潦草
橘子 着急 人头济济 轮廓 防碍
2.请用自己喜欢的方式,可以查工具书,可以网上查找,也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语,解释下列词语。
不堪设想:
事情的结果不能想象。
恍惚:
①神志不清;精神不集中精神恍惚。
②(记得、听得、看得)不真切;不清楚。
嗫嚅:
想记住有吞吞吐吐,不敢说出来。
(四)解题
1.下面让我们再回到课文题目《我们家的男子汉》。
你觉得男子汉应该具备哪些条件?
(你心目中的男子汉是怎么样的?
)
(坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇)
2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中,你认为哪些人物是“男子汉”?
3.你觉得自己是“男子汉”吗?
(五)整体感知
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论:
文中的男子汉是一个才几岁的小孩子,但作者为何称他为“男子汉”呢?
(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?
)
(他身上已初步表现出了男子汉的气概:
逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征,学生可以自由发表意见,但要结合课文内容说明理由。
)
3.再读课文,说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?
4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发:
一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,如果不好好组织材料,将会显得杂乱无章。
看本文作者是如何来安排材料的?
(文章是按人物的性格特点分类组织安排材料,再加上三个小标题使文章条理清晰,眉目分明。
)
(六)积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明,得益于作者生动入神的描写。
你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?
画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言,并作赏析。
(小组交流)
(七)分析课文
1、师生共析第一个小标题:
好吃
A、找出这一部分的中心语
量多,面广 概述
叫人看了也会嘴馋 侧面
对食物极有兴趣 等三刻钟吃
编儿歌 事例(略)
吃大拇指
想去少林寺 反对 事例(详)
B、讨论
(1)想去少林寺当和尚。
可是我告诉他,当和尚不能吃荤。
他说:
“用肉汤拌饭可以吗?
”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗?
”他小心地问,是问“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。
加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。
为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。
“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。
)
(2)他忘了他要买什么东西了。
我终于忍不住了:
“买一包山楂片。
”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有点沮丧。
“潦草”和“沮丧”?
体现了人物怎样的心理和神态?
(表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。
)
2.研讨“他对独立的要求”
文章第二部分,题目是“他对独立的要求”,从文中哪些地方可以看出他很想独立?
预设:
1、走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。
引导:
每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。
不经历风雨,怎么见彩虹?
不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢?
(八)延伸--拓展
1.文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。
2.对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
(1)周恩来:
鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
(2)孔繁森:
扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。
(3)牛玉孺:
担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。
学生谈看法,老师总结:
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
五、说板书设计 (浓缩要点,展示精华)
我们家的男子汉
爱吃东西 (男孩子)
独立自主 (男 人) 小“男子汉”
坚毅刚强
勇敢成熟 (男子汉)
2.《我们家的男子汉》说课设计之二
创新课堂环节,扎实语文素养,升华人文情操,是我在课题研讨学习中获得的最大收益,我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。
《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中,它是璀璨夺目的,它是生生不息的。
今天就让我们来品味男子汉的成长历程。
一、独辟蹊径让文本与时代合拍
王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉,声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”,可谓吊足读者的胃口。
这个男子汉到底如何呢?
他率真爽气、真挚刚强、自主独立,甚至沉着勇敢,让读者格外喜欢。
看看我们的子女、学生乃至成人,又有几个堪称男子汉?
《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神,我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。
知识与技能目标:
(1)用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。
(2)学习细致的观察、描写人物的方法。
过程与方法目标:
(1)交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
(2)能运用多种表现方式阐述个人观感。
情感态度与价值观目标:
(1)感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
(2)重视自身成长过程中的历练和学习。
在三维目标树立的基础上,我确立了教学重点难点及对策。
教学重点:
(1)男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
(2)以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点:
(1)细腻传神地刻画人物的方法。
(2)生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学对策:
在本次授课中,我将和一些陌生的孩子合作,师生之间的沟通非常少。
我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。
我要对孩子们说:
我们有许多“第一”个困难:
第一次见面、第一次合作、第一次学习新课,可同时又有许多个“第一”在等待:
我们会第一次谈男子汉,第一次思考成长这个话题,你们第一次把才艺表现出来。
那你就拿出自信,你要相信:
成为男子汉一点儿都不遥远。
除了调动学生的积极性,我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。
二、挑战自我,将激情贯彻始终
我将课堂环节分为四大部分:
(一)奇文共欣赏
在本环节中,我要激发孩子探求的欲望。
我首先告诉他们,在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是:
男子汉,是指男人,强调的是男性的健壮或刚强。
可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。
你怎样理解“男子汉”?
我会问很多同学,不论男生还是女生,他们的感受都是不一样的。
那么,你是不是一个男子汉?
学生的一般感受都是哑然失笑,他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远,在这样的心理落差下,教师引导说:
作家王安忆称她的小外甥是个男子汉!
还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!
”那么,这个男子汉是怎样的一个人呢?
我要吊起学生的胃口,让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章,首先要探求人物性格。
第二步,我要交给学生角色的选择规则,让他们在新奇和激动中进行小组合作:
A、播音员:
有感情地朗读最喜欢的段落,从语言特色角度简要分析;
B、歌唱家:
你怎么评价“男子汉”?
联想起哪一首歌?
唱出几句即可。
C、文学家:
你认为本文如何塑造了“男子汉”?
有哪些好的写作手法?
D、预言家:
你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样?
进行一下预测吧。
我教给学生的不仅仅是规则,还是挑战和机遇。
我让孩子们研究学习中的一个问题:
语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。
孩子们要在5分钟内确立方向,确立小组分工,要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能,做到同时并存,相互补充,统合运作。
(二)才艺遮不住
第一环节:
回答质疑问题,如字音、词义、句意。
或是学生提出,师生共答,或是教师提出,引导学生回答。
第二环节:
汇报学习成果。
我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获,同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。
播音员:
分析语言特色(突破教学难点)
生动:
“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”;
风趣:
“不愿死”、“深感活的乐趣”;
幽默:
“日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”;
含蓄:
“历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。
歌唱家:
评价人物形象(完成教学重点)
A、率真可爱
B、崇拜父亲
C、自主自立
D、刚强勇敢
E、沉着成熟
文学家:
归纳写作手法(突破教学重点和难点)
(1)按照人物性格特点分类组织安排材料;
(2)用五个小标题使文章条理清晰,眉目分明;
(3)语言幽默风趣、生动含蓄;
(4)观察细致,动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。
预言家:
预测人格价值(情感态度及价值目标)
成长不是一朝一夕的,你会如何面对自己的成长问题?
怎么才能使自己成为男子汉?
本环节是全课的重心环节,承载着语文知识学习和素养提升的重任。
教师是引航者,要将单兵学习成果聚焦、归纳,形成一个个知识点。
学生的发言是无序的,教师要随时引领大家围绕一个问题展开,还要启发更多的学生参与表述,使每个人都能思考、分析,达到学习的目的;
学生是独立个体,他们用多种方式表现自我价值:
这是读的天地,学生自由读,默读,小组读,辩论读,分析读,读出他们的个人感受;这是说的港湾,朗诵说、歌唱说,写体会,做预测,全面提升他们的表达水准;这又是写作的基础,思考后的发言就是小的口头作文,板书更是作文水平的体现。
(三)语出惊四座
在本环节中,教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人,这是很重要的设计思考,我们经常有一种误区,平凡的生活中一切都成了平凡,让孩子们发现生活中的美才是重要的。
让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与责任,让孩子们认识到榜样的力量。
教师还会出示三组图片,让男子汉的精神从小家延展到国家:
当你们看到这些图片的时候,你想对他们说些什么呢?
教师也准备了评价语与学生交流互动。
(1)周恩来、雷锋、徐本禹:
(教师评价)公仆撑起的是民族与国家的一片天,一片海,默默,是为人民服务,他们是祖国的儿子,是祖国的脊梁;
(2)刘翔、姚明、刘璇:
(教师评价)国家是后盾,人民是源泉,世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩,更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林;
(3)《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击风雪的图片:
(教师评价)不必说战火纷飞的战争年代,也不必说保家卫国的抗美援朝时期,单是新时期的军队,面对新时期的挑战,我们的战士从来就没有退缩过,他们始终站在我们的前列!
此时学生的心中必然涌动着激情与热望,孩子们的心是纯净的,他们追求崇高与美好,相信通过此番讨论,他们一定会对生活、对个人的成长有了新的领会。
教师启发学生:
具有男子汉品质的人真是千千万万。
那么,你会如何做真正的男子汉?
让孩子们谈谈想法,推动他们的深入思考。
此为完成情感态度与价值观目标,也是升华人文情操的重要举措。
(四)点石成金文
我设计的课下作业是一篇小作文,有两个题目,学生任选其一:
1.选取你喜欢的写作手法,描写你喜欢的男子汉形象。
2.如何做一名男子汉?
把你所见所闻表述出来。
作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习,一是学习写作手法,为学生所用,二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来,达到与时代合拍的目标。
以上是《我们家的男子汉》的课堂设计,在整个课堂活动中,学生是学习的主体,教师穿针引线,师生是朋友,是伙伴。
学生和教师一起讴歌人物,咏唱赞歌,思慕英才,这是挑战的课堂,这是激情燃烧的课堂。
理论要在实践中运作完善,实践需要理论的积淀培养,在今后的教学中,我将会更好地实践多元智能理论,创设新颖实用的课堂设计。
谢谢!
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- 我们家的男子汉 部编版 四年级 下册 我们 男子汉 设计 精选