人教版七年级上册第一单元作文从生活中学习写作修改1.docx
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人教版七年级上册第一单元作文从生活中学习写作修改1
第一单元从生活中学习写作
【文题再现】
本单元的作文题目是:
一、哲学家说:
没有两片树叶是相同的。
观察秋天的花草树木,看看它们有什么变化,写一段200字左右的文字,记录你的观察和思考。
二、这个秋天注定有些不一样,因为你步入了中学时代,有了新的老师,认识了一些新同学。
相识是人生的缘分,是彼此交往的开始。
古人说:
“乐莫乐兮新相知。
”选取一个你最难忘的相识瞬间,自拟题目,写一篇不少于500字的作文,描述当时的情景和你的心情。
三、家庭是我们成长的摇篮,是自由和幸福的港湾。
从小到大,家庭生活一定给你留下了许多美好的记忆吧?
父母亲人的关爱,一定让你感受到了亲情的温暖吧?
自拟题目,以生活中真实的故事为背景,记叙或描写一位关心爱护你的亲人,写一篇不少于500字的作文。
【思路点击】
一、本题要求写一篇以写景为主的片段作文,写作时,我们要注意以下两个方面。
首先,要选择自己观察细腻、给自己留下深刻印象的景物来写。
写作时要抓住季节更替时刻花草树木的细致变化,调动自己的多种感觉器官,只有这样,才能将景物细腻真实、丰富深刻。
其次,要注意多种表达方式的综合运用。
在细腻描写的基础上,可以加入必要的记叙、议论和抒情,将文章尽量写得完整、深刻,富有真情实感。
二、很显然,本文一改构思成一篇以写人为主的记叙文。
具体写作中要注意以下几点。
1.要注意选取生活中印象深刻、难以忘怀的素材来写,可以通过叙写独特的情境和对话,表现“相识瞬间”的情感反应和心理变化。
2.注意多种记叙顺序的灵活运用。
我们可以采用倒叙,通过回忆视角,把时间、地点、人物写清楚。
也可以在“相识瞬间”基础上稍作延伸,补叙一下以后的交往。
3.写作中要突出“难忘”,通过适当的表达方式,将“难忘”的原因交代清楚。
同时,这基也就是文章的中心。
三、本题要求写一篇回忆性的记叙文,也是以写人记事为主,文章的主题是表现亲情。
1.选材一定要真实。
从你记忆的库存中认真调取生活的素材,不许虚构。
要有感而发,写出自己独特的感受和体验,不要抄袭或套用现成的话、流行的话,或大而无当的空话。
2.事件不求大,伟大的亲情大都包含在平凡的琐事之中。
父母的一句话、一个表情、一个细微动作,都是我们入文的素材。
从这些细节中,我们再通过议论抒情性的语言,去抒发我们的感悟,表达文章的中心。
【写法举要】
一、写景类的文章,我们要注意以下写法。
1.抓住景物的特征。
对所写景物认真观察,抓住特点,是写好这类文章的前提。
而能否抓住景物的特点,关键在于作者细心的观察,并将观察所得铭记于心。
正所谓"静观默察,烂熟于心"。
因此,要求在观察中,善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。
这样,才能抓住景物特征加以描写。
2.要选好观察的角度。
选好观察的角度,就要先确立好观察点。
要根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法,或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰。
同时,要注意观察的顺序,是由近及远,还是由远而近?
是由上而下,还是由下而上?
这是指空间的变换。
还可以时间的变化或游览的先后为顺序。
这样,所描写的景物才不会杂乱无章。
总之,要做多角度、多侧面的描写。
3.要融情于景,表达主观感受。
写景贵有情,在描绘客观景物的同时,要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去,使读者产生共鸣,进而给读者带来愉悦之情,陶醉之情,将读者带入特定的情景之中,受到美的熏陶,获得美的享受。
二、第二三题,都是写人记事类的记叙文,对于这类记叙文,我们在写作时要注意以下写法的运用。
1.写人,要善于抓住人物的细节,通过对人物的细节刻画来表现人物的性格特征和心理变化。
常用的对人物的细节描写主要有外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写等。
2.记叙事情必需注重该事的完整性,亦即要注重该事的因果关系。
事情的发生、经过、结果等三部份,必需交代清楚,不可前后矛盾。
写作顺序的安排主要有两种:
一是顺叙法:
发生,经过,结果;二是倒叙法:
结果、发生、经过。
【美文赏析】
举目远眺,整个城市尽收眼底。
红色的枫叶轻轻地飘落下来,像几只翩翩起舞的蝴蝶飞翔在幸福的人间。
黄色的落叶,把马路铺上了一层金黄色的地毯。
秋蝉在草丛中幸福地弹唱,好象在歌唱收获的季节。
远处金灿灿的稻田,在秋风的吹拂下,像一片金黄色的海浪在翻滚,十分壮观。
柿子树上结满了红红的果实,淡淡的香甜漂浮在空气中。
花园里,菊花有红的,有黄的,还有白的。
有的昂首怒放,有的亭亭玉立,还有的羞羞答答,真是千姿百态啊!
秋天是丰收的季节,也是使人最快活的季节。
点评:
这个片段虽短,但是采用了总分总的结构方式,结构严谨。
作者运用了比喻、拟人等修辞手法,表现出了对秋景的喜爱之情。
写法上动静结合,按照由近及远的顺序,层次井然,行文条理清晰。
我来到新班级
总之,一切都是新的。
刚刚升入中学的我还有些好奇,总觉得新环境的新东西太多了,真还有些适应不了。
不过,我相信,时间一长,便能适应了。
在新环境中,我结交了不少新朋友,他们都是我的同学,虽然相处不久但都亲如兄弟,如果一一介绍的话,还不知道要讲到哪年哪月哪日呢。
但我最想说的还是我对新学校的认识。
说起我对学校的认识,还得从报名那一天开始讲。
那一天,我和大多数同学一样,背着我的新书包,穿着我的新衣服,高高兴兴、蹦蹦跳跳地走进重庆市兼善中学的校门。
我怀着好奇心,兴奋地前往教室。
我的教室是初一·一班。
转来转去,我就是找不到它。
要不是亲切的老师指点迷津,我恐怕就“进得来,出不去了。
”真是“不知庐山真面目,只缘身在此山中”啊。
我走在并不宽阔的走廊上,脑子里回忆着老师指的方向和父母交待的“注意事项”,心中不断地分辨着东西南北,迂回的过道转得我头晕目眩。
终于,在我费了九牛二虎之力后,初一·一班教室跳进我的眼里。
那是一间宽敞的教室,它位于迷宫一般的教学楼里。
在开学的一段时间里,我一直感觉到学校就像迷宫一样,我差一点就把学校平面图画下来了,如果不是我不会画的话,我一定已经把地图作好了。
不过,在这样的环境中,倒也加强了我学习地理的意识,所以,每当上地理课时,我都会全神贯注地听讲。
全神贯注地学习,是最消耗体力的了,消耗体力等于消耗食物。
一连几节课下来,肚子在不知不觉中已开始“叽叽咕噜”地抗议了。
不知是老师讲课精彩,还是我听得太认真,我上课时竞不觉得饿,直到下课后,才感到肚子空空如也。
于是到食堂打饭。
来到食堂,这里真是人山人海。
每一个打饭处就像一个“结点”,人们里三层外三层地把“结点”围个水泄不通。
大家都手持饭卡向售饭机器上贴,七八张卡争先恐后地向收银机上贴去,几乎要“爆机”了。
工作人员忙大喊到:
“不要慌,一个一个慢慢来,每人都有份。
”可是,她那可怜的“猫咪叫”怎能敌得过众人排山倒海的叫喊声。
于是,倒霉的收银机只好“默默无闻”地承受“轰炸”。
我也只好跟着人群,被挤来挤去,不知要过多久才能打到饭。
友好的同学、和蔼可亲的老师、迷宫般的过道、宽敞明亮的教室、挤的食堂、花园般的校园,这就是我目前发现我新学校的特点。
我相信,在今后的日子里,一定还会发现他更多的独特之处
点评:
第一段总写,引起下文。
语言自然朴实,口语化。
引用诗句,语言幽默活泼。
记叙进入新学校后的第一件事:
寻找教室。
有一失必有一得,再次体现出了语言的幽默风格。
由学习引到去食堂打饭,过渡自然,衔接紧密。
记叙本文的第二件事:
到食堂打饭。
运用夸张、拟人、比喻的修辞手法,语言生动形象。
用简练的语言总结,结束全文。
点评:
本文主要记叙了“我”刚刚进入初中后的两件事情:
寻找教室和去食堂打饭。
在对事情的记叙中,表达了自己对新学校和新校师生的热爱之情。
文章过渡自然,事件之间衔接紧密,叙事条理清晰,语言虽然稍显稚拙,但是活泼幽默,富有校园气息和生活气息。
我在新班级
跨进重点高中的校门,走进一个全新的班级,面对几十张真诚的的笑脸,一股难言的兴奋与紧张盘绕在我心头,挥之不去。
军训铸就坚强
还没有和几十个来自各地的同学混熟,第一次考验——军训却已悄然来临。
穿着崭新的迷彩服,迈着还不整齐的步伐,走进操场,我才真正体会到了军训的严酷,开始的兴奋与新鲜早已荡然无存。
不必说停止间转法的繁复,也不必说跑步与立定的艰难,单是烈日下站军姿的煎熬,就让我无法忍受。
站在滚烫的水泥地面上,蒸腾的热流从脚底攀爬到头顶,流下的汗水滴落到地面上,瞬间便被蒸发干净,衣服湿透了,紧贴在身上,难受极了。
看到身边偶尔有同学“壮烈”地倒下,被教官、老师和其他的同学抬走,我真想偷一下懒,可看到教官严峻的脸庞和其他同学坚毅的神情,我又不断给自己打气:
你不比别人差,坚持住!
终于挺过了艰苦的七天。
从此我懂得了坚强。
运动会凝聚力量
刚刚经历了军训的考验,班主任又点名让我参加运动会800米。
我连忙摇头说自己“不行”,谁知“老板”斩钉截铁地说:
“说你行你就行!
”没办法只好硬着头皮上。
随着发令员一声枪响,我拼命往前冲,一圈又一圈,两条腿就像灌了铅一样,实在是跑不动了。
这时,全班同学的呐喊声像雷鸣般的响了起来,“加油!
加油!
”班主任也在下面不断挥舞着双手,瞪大了双眼,不停地呐喊,好像在替我使劲。
原本无力的双腿又陡然充满了力量,在我的意识里只剩下了“跑,跑,跑”。
终点到了,同学们簇拥着我,欢呼声此起彼伏,尽管我没有得第一,可老师和同学都像对待凯旋的英雄,一股热流顺着我的眼眶流了出来。
从此我懂得了团结。
病中传深情
一场感冒将我击倒,发烧、无力、厌食等不断地折磨着我。
在我昏昏欲睡时,同桌推开宿舍门,笑嘻嘻的站在我面前,将他母亲刚刚送来的点心捧到我的嘴边,还故作叹气地说:
“你真幸福,有好吃的,还有人伺候!
干脆,你把感冒也传染给我得了。
”这时,同室的舍友也纷纷回来,将一大堆水果放在我的床头,浓浓的深情在宿舍中荡漾。
从此我懂得了友谊。
在新的班级里,我不时收获着感动,积聚着力量,接受着精神的洗礼,我是一棵树,新的班级就是我成长的沃土,让我怎能不爱她?
点评
开头总写,引起下文。
用小标题的方式结构全文,行文条理清楚。
“不必说……也不必说……单是……”,关联词使用巧妙贴切。
通过议论点明军训的意义。
过渡自然紧密。
描写细腻真实、比喻生动形象。
语言简练,详略安排得当。
通过议论、抒情给文章作结,点明了中心。
点评:
1.本文的最大特点就是通过小标题来结构全文。
每个小标题既交待了写作内容:
军训、运动会和病中,又表达出了事件所反映的主题:
坚强、团结和友谊。
每个小标题所统领的内容结构上一脉相承:
先是记叙时间,然后用议论的表达方式阐明主题。
2.这篇习作借鉴了蒙太奇的手法,摄取了三个镜头,刻画了三个瞬间,表达了三个主题。
没有过多地对事件展开叙述,详略得当,突出了文章的主题。
亲情,永远忘不了
亲情,是我永远忘不了的词,一直深深的印在我的脑海里……
亲情,就像迷茫中的一块指路牌,为你指引前方的道路;亲情,就像一盏灯,照亮你应走的人生;亲情,就像一杯茶,可以温暖你的心灵……
马上就要期末考试了,那天晚上我正在复习,妈妈敲门走进来说:
“孩子,你别太辛苦了,小心累坏了身子,我特意炖了一碗鸡汤,给你补补脑子。
”妈妈微笑着关切地说。
可是我却不领情,不耐烦的对她说:
“我连复习的时间都快没有了,还有时间喝东西吗?
我不想喝了,拿出去吧!
”我不冷不热的对她说。
“养好了精神再去考试,这难道不好吗?
”妈妈依然是很温柔的语气,“喝完汤就睡吧!
养好精神来”妈妈的语气中带着一丝焦虑。
我好像是别人越对我好,我就会厌烦的人。
“出去出去,你打扰我看书了。
”我朝妈妈大吼。
气氛一下子变得很死寂,很尴尬。
“你……你这孩子,你自己看着办吧!
我不管你了!
”她甩出这句狠狠的话,就立刻跑出了我的房间。
妈妈就像没有甲壳的乌龟一样被我扎得遍体鳞伤。
我知道妈妈是关心我的,我也知道,我伤害了妈妈。
其实,我真的不想说那些尖利、刻薄的话,可不知为什么,一张口,这些话就像连珠炮一样射了出来。
听着妈妈走去的声音,我恨懊丧、很后悔;我为什么要跟妈妈吵架,她明明是为了我好,可我却……
我准备去想妈妈道歉,走到妈妈的房间,却听见爸爸在安慰妈妈说:
”你就不要伤心了,她怎么做还不是为了好好学习,你因该为她感到自豪呀!
对不!
你以前不是期盼她这样呀!
”“……不是,你是没看到她那刁蛮样,真是快把我给气死了!
我真后悔养他这个女儿呀!
”“你看你,现在还在说气话……”
我想,我应该进去了,我敲敲门,就进去了,“妈妈,我……”妈妈扭头不看我。
我就坐到她的身边,继续说:
“妈妈,对不起,我不应该说那些话气你,这次是我错了,你原谅我好吗?
”妈妈还是不理我,这时,爸爸在旁边也替我求情:
“你看,孩子都来给你道歉了,你还不知足呀!
”妈妈是个很要强的人,也不好意思这么快就答应了。
就用爸爸当借口了:
“看在你爸爸的面子上,我,原谅你了。
”
“好的,谢谢妈妈。
”,我欢喜的对妈妈说
“你只要以后不惹我生气了就可以了”
”没问题,放心吧!
”
哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈,全家笑在了一起。
点评
开篇点题,语言简练。
运用了比喻、排比的修辞,抒发了对亲情的赞美之情。
同时引起下文。
妈妈的关心和我的“不领情”形成对比。
语气中流露出对自己当时不懂事的自责。
叙事之后的议论,有感而发,水到渠成,令人深思。
也是“我”的情感发生变化的过渡。
语言描写,细腻真实,符合人物的性格特点,富有生活气息。
点评:
因为一句话,母女之间发生了冲突,一件不经意、生活中随时可见的小事,小作者却从中发现了亲情的温暖,并形成了这一片不错的习作,说明小作者在平日养成了善于体验生活、思考生活的习惯,有一双善于发现美的眼睛,这一点是很值得我们学习的。
文章用语言描写贯串全文,却随时随地巧妙地穿插进了人物的神态描写,既增强了文章的感染力和真实性,又能更好地为表现人物的性格特点服务。
隐形的锁链
有人说我们和我们的亲人原本是天上的云,彼此互不相识,等到天冷了云变成了雪花从天而降,落到地上,凝固成冰,化成了水,便就再也不分开了。
尽管听起来很可笑,但我相信,是有这么一条隐形的锁链的,是她将我们与我们的亲人紧紧地相连,像水一样难舍难分。
我第一次强烈而深刻地感受到这锁链的存在是在幼儿园入园的第一天。
高高地噘着小嘴,被妈妈连哄带骗带到了幼儿园,一个美丽的、有着很多玩具的但对我来说却犹如噩梦的地方。
她找到班主任并说了几句话后,便将我紧紧抓着她的小手放入了一个中年女人的手中。
接着她嘱咐了几句如“要乖要听话”之类的话,就离开了,全然不顾我的感受。
她走了,仿佛也将美好与光明从我的世界带走了,我如同深陷泥潭,正在一点点下陷,生命的活力也一丝丝游散了。
我唯一的念头就是:
逃离!
死也要逃出去!
我不顾一切地冲上前去,想拉住妈妈的手。
可那个中年妇女却死死的从后面拽住我,我拉住栏杆,将全身的重量压上去,并想顺着楼梯下去。
可我没有得逞,我毕竟只是个小孩子,任我怎么挣脱都无济于事,她还是像拎小鸡一样轻而易举地将我扯了回来。
我声嘶力竭,一遍又一遍地喊:
“妈妈!
我要回家!
”喊到再也喊不出声,哭到头晕目眩。
妈妈走了,望着她的背影消失在大门口,我第一次感到有什么东西断了,我听到清脆的“咔咔”声。
是一种维系我一切美好情感的锁链断了,我的世界陷入无边的黑暗。
幼稚的我还以为是与妈妈永远的诀别了。
现在想来可笑,但我更坚信它的存在。
上了初中,我又一次领悟到了它的威力。
第一次离开父母,第一次背上行囊去挤人满为患的公交车,第一次独立收拾内务。
那一晚,我彻夜未眠。
望着光秃秃的墙壁,耳畔响着空调的嗡嗡声,这一切是那样的陌生!
我固执地认为是它们阻隔了我与家人,是它们在撕扯着我们之间的锁链,否则我的心为什么这么痛,思念之情怎么像毒蛇一样缠绕着我使我窒息?
五月的一天,我们学校组织去清华园参观。
身处北京郊区的表姐执意要带着奶奶、姑姑和我两岁的小外甥来看我。
我一再说不用了,因为他们并未去过清华,而我自己更是糊涂,弄不清自己的方位。
他们一行开着车在清华园里转了个遍,沿途问了很多人才找到,足足用了一个小时。
站在路边,看着他们从车上下来,我内心涌出一股温暖和宽慰,仿佛一根线被用力一扯,止不住的暖流如洪水般倾泻。
我相信是亲情的锁链将我们从遥远的地方拉在一起,拉到清华园璀璨的星空下。
表姐和大姑不住地往我手里塞小零食和水果,嘴里还不停地问我冷不冷,非要把衣服脱下来让我穿。
我感到亲人在身边的温暖,陌生的北京霎时充满了浓浓的人情味,仿佛置身我的家中,凛冽的寒风吹来,也如三月的春风拂面。
简爱在遥远的地方能听到罗切斯特的呼唤,是爱情的锁链把他们相连;皮斯阿司甘替朋友受死而朋友又及时赶回,是友情的锁链把他们相连。
亲情的锁链固然看不见,但我相信,她却实实在在地存在着,融入你的血液,涌入你的心间,无论我们相隔多远。
当我们很近时,或许感觉不到她的存在,当我们相处异地时,便能感到撕扯一般的痛,有这种痛的我们便是幸福的。
这种痛便是一条隐形的锁链。
点评:
运用比喻的修辞阐述亲人之间的关系,耐人寻味。
在结构上扣住了文题,引起全文。
以时间为顺序,从幼儿园写起。
语言生动形象,有文学气息。
详细描写“我”被送入幼儿园时的场面,显示出了小作者较为深厚的语言功底。
连用三个“第一次”,运用了反复的修辞手法。
运用比喻的修辞,生动形象地写出了自己的思念家人之痛。
运用比喻,描写自己的心理,同时也再次扣题。
引用名著中的爱情与友情作类比,增加了习作的文学底蕴。
用带有抒情性质的议论作结,同时点明了文章的中心。
点评:
本文围绕“亲情”这一话题,巧妙地以“锁链”来喻亲情,并以时间顺序精选个人经历中三件事件来诠释“亲情,隐形的锁链”这一中心,不蔓不枝,严谨有序。
另外叙述语言准确流畅,抒情议论水到渠成,尤其是几处比喻修辞的运用,增强了文章的感染力。
【积累运用】
一、名人言论——烛照千古启遐思
1.谁没有耐心,谁就没有智慧。
——萨迪
2.伟大的工作,并不是用力量而是用耐心去完成的。
——约翰逊
3.没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。
——巴尔扎克
4.意志薄弱的人不可能真诚。
——拉罗什富科
5.道足以忘物之得春,志足以一气之盛衰。
——苏轼
6.蜜蜂从花中啜蜜,离开时营营的道谢。
浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
——泰戈尔
7.无论何事,只要对它有无限的热情你就能取得成功。
——施瓦布
8.有所成就是人生唯一的真正的乐趣。
——爱迪生
9.为了成功地生活,少年人必须学习自立,铲除埋伏各处的障碍,在家庭要教养他,使他具有为人所认可的独立人格。
——戴尔·卡耐基
10.所谓天才,就是努力的力量。
——德怀特
二、精短素材——信手拈来巧化用
(一)描写秋天景色的词语
秋风送爽凉风习习万里无云一望无际天高云淡草木枯黄枫叶似火颗粒饱满大大小小摇摇摆摆翩翩起舞色彩缤纷丹桂飘香果实累累瓜果瓢香落叶纷飞遍地金黄丰收在望晶莹透亮五光十色秋虫唧唧北雁南飞沉甸甸
(二)描写人物外貌的词语
浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体一表人才
风度翩翩衣冠楚楚青面獠牙 貌比潘安秀色可餐膀大腰园披头散发
相貌堂堂沉鱼落雁大腹便便虎背熊腰尖嘴猴腮贼眉鼠眼眉清目秀
容光焕发美如冠玉出水芙蓉冰肌玉骨冰清玉洁明眸皓齿道貌岸然
国色天香粉白黛黑靡颜腻理傅粉施朱婀娜多姿亭亭玉立雾鬓风鬟
鹤发童颜鹤发鸡皮短小精悍面黄肌瘦面如土色面红耳赤面有菜色
蓬头垢面囚首垢面 蓬头历齿鸠形鹄面铜筋铁骨肠肥脑满骨瘦如柴
(二)描写人物表情神态的词语
全神贯注兴致勃勃兴高采烈呆若木鸡将信将疑含情脉脉坐卧不安
怅然若失忸怩作态没精打采沉吟不决张口结舌张皇失措迟疑不决
局促不安忍俊不禁哑然失笑幸灾乐祸若无其事若有所失若有所思
和颜悦色和蔼可亲垂头丧气受宠若惊狐疑不决怡然自得诚惶诚恐
勃然大怒恼羞成怒炯炯有神洗耳恭听举止失措神气十足神色活现
神色自若神采飞扬神采奕奕神思恍惚屏息凝神眉飞色舞眉开眼笑
眉来眼去怒不可遏怒气冲天怒火中烧怒发冲冠怒形于色破涕为笑
热泪盈眶唉声叹气哭天抹泪哭笑不得笑逐颜开笑容可掬疾言厉色
谈笑风生谈笑自若冥思苦想捧腹大笑悠然自得得意忘形惊恐万状
(三)描写人物心理的词语
1.激动
悲喜交集悲愤填膺百感交集感人肺腑动人心弦情不自禁心潮澎湃
激昂慷慨
2.感激
感激涕零感恩戴德谢天谢地没齿不忘感同身受
3,懊丧
垂头丧气灰心丧气心灰意冷心灰意懒万念俱灰自暴自弃黯然销魂
大失所望
4.悲痛、哀悼
心如刀割切肤之痛哀毁骨立悲天悯人
5.愤怒
怒不可遏怒形于色怒火中烧忍无可忍
6.欢喜
欢天喜地欢欣鼓舞喜从天降大喜过望兴高采烈兴致勃勃乐不可支
心花怒放手舞足蹈拍手称快皆大欢喜
7.忧愁
愁眉不展愁眉苦脸愁眉紧缩忧心忡忡忧心如焚心急如火郁郁寡欢
8.烦乱
坐立不安局促不安忐忑不安方寸大乱心烦意乱六神无主七上八下
神魂颠倒心神不定心乱如麻若有所失惘然若失长吁短叹度日如年
如坐针毡火烧火燎抓耳挠腮
(四)描写秋天的诗句
秋雨——高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处,满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿,秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天,一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息,便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是,孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边,初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹,又见湖边木叶飞。
秋梦——清梦初回秋夜阑,床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月,梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事,不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早,芭蕉下得雨声多。
三、美文示例——奇思妙想导佳构
与青春相遇
眼看着衣服一件件变小变短,被叠放在箱子底层,成为寂寞的过客。
听着嗓音一天天变粗变沉,我猛然醒悟:
在不经意间我已与青春悄然相遇。
十三岁的我,笑脸盈盈,阳光灿烂,但更多的时候是装着深沉,沉默是金。
原以为自己已拥有的纯真不会失去,现在却越来越觉得我不再拥有单纯。
成长的岁月将我打磨,使我不再浑然天成。
不算太健全的大脑已经变得太复杂,总有想不完的问题,总有剪不断的情绪。
和青春相遇的我,似乎封锁了心灵之门,
我在长高,父母却在变老。
可长高的我,总喜欢用“伶牙俐齿”来让事情有个不一样的结局,从而把无奈的双亲晾在一边,自己却不管不顾地走开。
一次又一次地与父母对峙,才发觉自己已经有了叛逆心理。
其实我也不想把太多的伤心留给父母,让无奈染白他们的双鬓。
和青春相遇的我,总想通过战胜父母来证明自己的存在,用父母的伤痛来满足自己的虚荣。
数学试卷上老师的表扬,被我视为至理明言,好想欣喜若狂地大叫一声:
“我是天才!
”却被理智压制住了这疯狂的举动。
总是在内心隐痛时,表现在脸上的却是洒脱。
满口的不在乎其实都是在乎。
所谓无所谓的我,其实一丁点都输不起,因此,独自一人时,晶莹的泪滴变成了青春豆旁的常客。
在别人面前总是把笑容摆得那么巧妙,却把落寞孤寂藏在心底。
和青春相遇的我爱在别人
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