乡下人家教案设计.docx
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乡下人家教案设计.docx
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乡下人家教案设计
乡下人家教案设计
【篇一:
《乡下人家》教学设计与反思(表格式)】
《乡下人家》教学设计与反思
【篇二:
《乡下人家》教学设计】
《乡下人家》教学设计
吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红
一、教材分析
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。
随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前?
?
文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。
要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。
同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
二、教学对象分析
对于刚上四年级的城里孩子来说,很看到乡村的美丽景色,更难理解乡下人家生活的惬意,所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。
三、学习目标
1.通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
四、学习重、难点
(一)重点:
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
(二)难点:
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:
课件
五、教学过程
(一)影片激趣,导入新课
播放导入微视频
1.同学们,伴随着轻快的音乐,优美的画面,我们再次走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》,让我们打开语文书。
快速浏览课文,找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受?
(板书课题)
2.谁能读一读。
(出示文字:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)。
(板书:
独特迷人)
3.不论什么时候,有哪些时候?
不论什么季节,又有哪些季节呢?
生:
早、午、晚
生:
春、夏、秋、冬
4.通过上节课的学习,谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢?
(课件出示小标题:
屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)是啊!
这里,柳枝摇曳,流水潺潺,这里,野花遍地,果实满园。
(二)微课导学,品文悟情
1.出示微课,学习第一自然段
播放“屋前搭瓜架”微视频
(1)同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色?
谁能用自己的话描述一下?
(2)学生尝试描述
(3)作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢?
谁能用作者的话来描述吗?
(4)学生读第一自然段
(5)请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段
出示自学提示:
1.读课文,画出自己喜欢的句子
2.参照微课,想一想,这些描写好在哪里?
3.小组交流自己的想法
5.提出小组交流中的疑问
(6)学生打开电脑中的微课程自学
(微课包含朗读、文字、写法分析,学生可圈画)
(7)小组交流
(8)每组选派代表,全班交流。
相机指导朗读
交流要点:
在这里,作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽,用——对比的手法展现了乡下人家的可爱,我们也试着用对比的方式读一读,女生读青瓜碧藤的部分,男生读狮子旗杆的部分。
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但是他们的心情却是多么愉快明朗,生活多么纯朴自然,这不正是一道独特迷人的风景吗?
让我们带着喜爱之情朗读这一自然段
2.总结学法:
过渡语:
通过对这两个自然段的品读,谁能总结一下我们的学习方法?
(1)看图片自己尝试描述
(2)看微课读文章品味写法
(3)小组交流达成共识
(4)选派代表全班交流
(5)感情朗读产生共鸣
(遇到问题,可以从平台中挑选微课进行自主学习)
师:
就让我们用这样的方法继续品读其它画面
3.利用微课,小组自学
4.运用微课,交流汇报
(1)鲜花绿竹冒
(播放“鲜花绿竹冒”视频)
学生说画面:
美丽的鲜花在院中就开放,青翠的绿竹在屋后茁壮成长师:
作者是这样写的。
。
。
。
(学生读文)
交流要点:
生:
我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”
师:
读到这里你有没有什么疑问?
那老师有个疑问,什么是依着时令,顺序开放?
(也可由学生来质疑)
学情预设:
不同的花在不同的时候开放
播放“花期”视频:
(配画外音)芍药在5月开花,凤仙的花期在6-8月,鸡冠花的花期在7-9月,大丽菊大概10月开花
师:
大家看,这些花并不同时开放,而是依着季节按一定的顺序开放,用文中的话来说,就是“依着时令,顺序开放”。
师:
看着这些花儿,你最想用哪个词来形容它?
(五颜六色艳丽五彩缤纷)
师:
怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢?
当学生结合图说:
这些花虽然颜色很鲜艳,但都很常见,很好养,而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上,既不用精美的花盆,也不讲究花的造型。
师:
是啊,这些花都很普通,很常见,不用怎么照料它,一切是那么自然,和乡村风光和谐地相互映衬着,又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽。
师:
谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。
把你的感受送入朗读中来吧!
师:
是呀,所以我们说―――齐读
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。
师:
乡下人家的院子里不光有鲜花开放,还有。
。
。
生:
绿竹
师:
作者是怎样描写的,读一读你找到的句子,其他同学闭上眼睛想象画面,
这一片竹林给你带来了怎样的感受?
还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后,到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(幽静凉快绿油油生机勃勃)
那就用朗读把你的感受表达出来吧!
师:
读一读这句话,你仿佛看到了什么(竹笋像一个个小娃娃,成群地从土里探出头来)
师:
让我们再读这句话,用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧!
“几场春雨过后,到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”
师:
多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?
学情预设:
生:
想看看外面的世界。
。
。
生:
想长高长大。
。
。
。
。
师:
于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!
同学们,你们看,乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花,它们和乡下人家一样热情!
屋后竹林里,有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,它们是那么活泼调皮!
房前屋后的景致各不相同,却又是那样的迷人!
让我们再来读读这‘独特、迷人的风景’吧!
”齐读第二小节
(2)院里鸡觅食
师:
农家小院不光有生机勃勃的植物,还有很多可爱的动物呢,谁来汇报一下都有什么动物?
小组汇报:
(播放“院里鸡觅食”视频,学生说画面,然后出示文字),读文。
然后解读“率领”从这个词(学生提出“率”的读音,在小组学习时产生争议,如果学生不提,老师考察这个字,这个多音字)
感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。
从“大踏步”感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军,十分高傲。
分角色朗读:
女生读描写母鸡的部分,男生读描写公鸡的部分
【篇三:
乡下人家教学设计】
21、《乡下人家》教学设计
教学起点:
我们本居住于乡村,现在又来学习乡村,对绝大数孩子而言,应该没什么问题,就是乡村生活不太了解的孩子,也可通过边读边想象,读悟结合的方式进行。
教学终点:
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
教学焦点:
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
第一课时
教学过程:
一、主动入戏
1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声):
今天,老师带了一些图片来,你们想看吗?
看这画面,听这声音,你们想到了这是什么地方?
对,这是乡下。
2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》,一起走进乡村的生活,一起领略它那独特的美。
3、出示课题,齐读课题(板书)
二、自主探戏
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
三、真诚切磋
1、请小组赛读。
2、分大组读。
四、自信展演
1、自读课文,边读边想:
课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:
⑴朗读最后一段,一边读一边想:
“独特”和“迷人”在这里是什么意思?
⑵理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
独特”是指独有的,与众不同的;
“迷人”是说吸引人。
这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!
自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
5、说说你认为乡村生活最美的地方。
五、本课小结,布置作业
1、小结:
同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
2、作业:
⑴朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。
⑵抄写生字新词。
⑶搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历?
?
)
第二课时一、主动入戏
师:
我的爸爸是农民,我的妈妈也是农民,我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子,今天,老师要带大家到我们乡下去走一走,请伸出手指,跟我一起写一写课题,板书:
21、乡下人家,我们一起读读课题好吗?
_——生齐读
二、自主探戏
1、请同学们,自由朗读课文,想想课文围绕哪句话来写?
全班齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
那么,乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?
2、请同学们欣赏图画,在文中找出与它相应的句子。
①、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(全班读,想想,在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
)
板书:
搭瓜架作者通过青、红的瓜,碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较,令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(淳朴、可爱)
那么,请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”,好吗?
(有请男同学欣赏女同学的朗读)
的确,乡下人家真的很淳朴、很可爱。
看,有些人家,还在门前的场地上种什么?
嗯,种鲜花。
板书:
种鲜花
②看,有些人家,还在门前的场地上种几株花,有芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
(有请女同学欣赏男同学的朗读)
瞧,这是什么?
对,竹笋。
请同学们在文中找出描写竹笋的句子。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(小组读)
谁能说说,这句话运用了什么修辞手法?
运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。
板书:
春笋冒
在乡下,如果从他们的房前屋后经过,肯定会看见这样的情景。
瞧!
④从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(小组读)
请同学们看着图画,读这句话并想想,鸡在干什么?
鸭在干什么?
板书:
鸡觅食鸭游戏
看,红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。
哪个同学,想来展示一下自己的朗读能力。
⑤天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
(个别读)
到了夏天的傍晚,常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。
瞧!
感觉怎样?
板书:
享天伦
到了秋天的晚上,纺织娘开始唱歌了
⑥那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
(全班读)
看,多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!
你们喜欢吗?
带着你们的喜爱之情一起来读吧。
⑦乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
在你们的朗读中,老师感受到,乡下人家的确具有它独特、迷人的美。
板书:
独特、迷人
三、真诚切磋
1、请同学们细想一下,自己的家乡是怎样的呢?
谁,想介绍自己的家乡给同学们听一听。
噢!
你们的家乡真美。
想不想常回去看看?
老师也带来了自己家乡的照片,不知道同学们想不想看?
2、展示家乡照片。
3、小结:
在党的正确领导下,我们今天过上了幸福的生活。
在新农村建设的热潮中,相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。
四、课外延伸。
1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!
2、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
3、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
板书设计:
搭瓜架
21、乡下人家春笋冒独特、迷人
鸭游戏
教学反思:
22*牧场之国
教学起点:
本篇课文为略读课文,如果课前,孩子在熟读的基础上,应该不难理解荷兰牧场的特点,体会作者情感时也就顺畅了。
教学终点:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学焦点:
引导学生了解荷兰牧场的特点。
流程设计:
一、主动入戏
师:
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。
齐读课题。
课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、自主探戏
1、师:
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
师:
谁能评一下?
(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
)
2、师:
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
师:
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。
)
师:
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
读句子,说说你的体会。
(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)
师板书。
(牛多)
师:
读读后面的句子,你还有何感受?
(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
师:
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
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