语文一 年 级 下 册 语 文 授 课 计 划 表.docx
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语文一年级下册语文授课计划表
一年级下册语文授课计划表
周
次
起止日期
授课内容
课时
备注
1
《培养良好的学习习惯》《识字一》
5
2
《识字一》《识字二》《识字三》机动
9
3
《识字四》《练习一》机动
9
4
2《雨点》3《小池塘》4《春到梅花山》
9
5
4《春到梅花山》5《草原的早晨》《练习二》机动
9
6
6《蘑菇奖给谁》7《骑牛比赛》8《小松树和大松树》
8
7
《练习三》9《吃水不忘挖井人》机动
8
清明节
8
10《他的红圈圈多》11《奶奶的白白发》12《陈毅探母》
9
9
13、《好学的爸爸》《练习四》机动
8
10
《识字五》《识字六》《识字七》机动
9
11
识字八》《练习五》机动
9
五一
12
14《鲜花和星星》15《这儿真好》17《世界多美呀》
9
13
18、《月亮和云彩》《练习六》机动
9
14
18《三个小伙伴》19《蚂蚁和蝈蝈》机动
9
15
20、《古诗两首》《练习七》
9
六一
16
《练习七》21《司马光》22《鲁班和橹板》
17
23《乌鸦喝水》24《咏华山》25《小松鼠找花生果》
端午节
18
25《小松鼠找花生果》《练习八》复习
19
复习
20
一年级语文下册册全册教材分析
本册教材共分四个部分:
培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。
一、培养良好的学习习惯:
本册“习惯篇”的要求是:
认真写铅笔字;积极发言,专心听讲。
习惯的培养不是一朝一夕的,它需要长期训练。
在教学中,充分利用各种机会进行良好的习惯培养。
做到“反复抓”,还要“抓反复”。
二、识字写字:
本册教材共安排生字483个,其中要求写的298个,只要求认识的185个。
教材中的生字分两个途径安排,一是集中识字《识字1》——《识字8》,二是随课文识字。
专门的识字课文共8课,介绍了三种识字方法;第1—2课、第5—6课是“词串识字”,第3课、第7课是“看图会意识字”,第4课、第8课是“转转盘识字”。
1、词串识字:
词串识字是将相关的词语串连起来,用以表现某个场面或意境,有图画和小韵文,词串组成的小韵文,既押韵,又朗朗上口,可以连贯起来诵读。
如“识字1”:
“春天春风春雨/柳树小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/梨花杏花桃花”。
2、看图会意识字:
主要是用形象化的图来揭示字理,并附有为识字提供语言环境的相关短文。
如“识字3”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物——古文字——今文字”的演变过程,使儿童初步认识到绝大部分的象形字。
三、课文:
共25课,分为6个单元。
选文力求具有典范性和时代气息,文质兼美,难易适度。
注意儿童化,富有童趣。
多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。
选文贴近儿童生活,充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。
如《好学的爸爸》、《奶奶的白发》、《放小鸟》等联系了儿童的经验世界,《世界多美呀》、《蚂蚁和蝈蝈》等则联系了儿童的想象世界,使学生在五彩缤纷的语文天地里,获得知识,得到情感上的极大满足,使学生的语文素养得到较大的提高。
四、单元练习:
这部分三个板块:
综合练习、语文积累和口语交际。
与过去的教材相比有三个特点:
变繁琐的单项训练为综合练习;与社会实际活动相结合,向其他学科渗透;注意培养小学生的探究意识。
教学目标
学习习惯:
继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
培养认真思考、积极探究的良好习惯。
养成专心倾听,勇于发言的习惯。
汉语拼音:
巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
能正确抄写声母、韵母和音节,在四线格上写得正确、工整。
养成认真书写的习惯。
识字写字:
认读生字483个,其中会写的298个,会认识的185个。
掌握多种识字方法。
能通过词串识字、看图会意识字、转转盘识字和随课文识字等形式进行识字。
掌握本册课本安排的常用偏旁,培养写字前认真观察的习惯。
能按笔顺正确书写、默写生字,做到书写正确、规范、姿势端正,卷面整洁。
在“读贴”、“描红”、“仿影”以及“临写”的过程中,初步感受汉字的形体美。
口语交际:
能听懂别人说的一段话和一件简单的事。
能听懂老师提问和同学的回答。
能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
学生进行说话训练的同时,明白保持正确姿势,养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。
阅读:
能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
认识句号、问号。
感叹号,能读出陈述、疑问语气,能正确读出长句子中的停顿。
朗读、背诵指定的课文。
会分角色朗读对话。
正确地复述课文,语句连贯。
能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
在阅读中,从多种角度,潜移默化地接受思想品德教育,接受中华传统美德的熏陶,在学习语文的过程中学习做人。
通过阅读使学生懂得:
刻苦努力,从小打好基础,是做人、成才的根本。
教学重点、难点
本册教材的重点难点是习惯的培养和汉字、课文的教学。
习惯篇的教学,通过必要的形式引起学生对这部分教材的注意;通过现场演示,让学生明确该怎么做,不该怎么做;把习惯的养成贯穿于学习与生活的全程;严格要求,持之以恒;反复抓,抓反复。
汉字的教学,本册教科书用“识写分流,多识少写”的方法安排了483个生字(其中只认不写的185个,要求能识会写的298个),较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。
课文具有典范性和时代气息,文质兼美,难易适度,富有童趣,应让学生们多多背诵,并且指导学生进行部分课文的仿写。
课时分配:
培养良好习惯………………………3课时
第一单元……………………………12课时
第二单元……………………………14课时
第三单元……………………………10课时
第四单元……………………………14课时
第五单元……………………………12课时
第六单元……………………………14课时
第七单元……………………………10课时
第八单元……………………………14课时
习惯篇—培养良好的学习习惯的教材分析
教材分析:
“习惯篇”的要求是:
认真写铅笔字;积极发言,专心听讲。
主要是培养学生良好的写字习惯和课堂认真听讲、大胆发言的良好习惯。
教学目标:
在课堂上学会专心倾听,勇于发言,积极回答老师的提问,主动发表自己的见解,能参与同学之间的讨论,课外与老师和同学之间积极交流;通过反复训练,使学生养成“认真写铅笔字”的好习惯。
教学重、难点:
专心倾听、勇于发言;认真写好铅笔字。
学情分析:
多数学生基本养成了良好的写字习惯,能够认真听讲,大胆发言,但少数学生写字习惯还不够好,写字比较潦草,有的学生上课不举手,发言积极性不高。
教学构想:
“学会自主学习”和“有表达的自信心”,课堂重点抓好正确、规范的写字习惯,让学生写字前,先摆好写字姿势,做到“三个一”写字时,先看后写,看准字的形状、结构先描红后方写;课堂上,鼓励学生大胆发言,根据学生的不同情况,设计难易不同的题目,让每个学生都有话说。
教学准备:
挂图、电脑
市二小121目标教学模式教学设计
课 题
培养良好的学习习惯
(二)
课时安排
3课时
第
(1)课时
学习
目标
1、指导学生仔细观察教学挂图,反复训练正确的读书姿势继续培养学生良好的读书习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,反复训练正确的写字姿势和握笔方法,学习描红、临帖等写字方法,提出明确要求,继续培养良好的书写习惯。
学习重难 点
训练学生正确的读写姿势,养成良好的习惯
导学
流程
教师活动
学生活动
教学添补
教学目标
一、自学展问。
(10)分钟
一、导人新课
这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。
二、看图说活
1、指导看图,知道主题是专心倾听、勇于发言
2.观察第1页的三幅图。
指名学生分别说说读书写字的正确姿势
指名学生说说图上有什么人,他们在干什么?
从上往下看,说说图上有什么人,他们在干什么?
启发学生认真思考、积极探究。
(板书:
专心倾听,勇于发言)
通过导入激起学生上新课的兴趣。
指导看图:
知道主题是专心倾听、勇于发言
二、互动探究。
(20)分钟
二、指导看图,指导上课时如何专心倾听、勇于发言
1.看第2、3幅图。
问:
上课时,我们怎样专心倾听、勇于发言呢?
三、训练举手发言
1.上课我们要认真思考,积极探究,要敢于发表自己的意见、想法。
请小朋友们看第3幅图,说说我们该怎样发言。
2.在讨论中,老师相机点拨:
(1)发言要先举手,让学生像图中小朋友那样练习举手,但做不教学过程必强求整齐划一。
(2)发言时,站姿要正确;说话要口齿清楚,声音响亮,语速不快不慢;表情要大方、自然。
3.一位小朋友在发言时,其他小朋友应该怎样?
学生齐读:
专心倾听、勇于发言
指名学生回答
学生互相讨论并交流:
点名学生来说一说
老师讲述:
(1)观察学生神情。
弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板,或教学挂图。
(2)听老师讲课或听录音,要一边听一边思考。
(3)有不懂的地方要敢于提问。
(4)注意听同学的发言,这既是学习的需要,也是尊重别人的表现。
在讨论中,老师相机点拨:
(1)发言要先举手,让学生像图中小朋友那样练习举手,但做不教学过程必强求整齐划一。
(2)发言时,站姿要正确;说话要口齿清楚,声音响亮,语速不快不慢;表情要大方、自然。
指导看图,指导上课时如何专心倾听、勇于发言
1.看第2、3幅图。
看第3幅图,说说我们该怎样发言
三、拓展提升。
(10)分钟
六、总结
1总结本课学习情况。
2发读写姿势检查表,要求家长填写
学生齐背:
读书姿势歌
写字姿势歌
老师补充:
。
好习惯,早养成 还要天天坚持练
终身益,受无穷。
总结本课学习情况
板书
设计
教学
反思
市二小121目标教学模式教学设计
课 题
培养良好的学习习惯
(2)
课时安排
3课时
第
(2)课时
学习
目标
1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,指导学生认真写铅笔字。
2、知道正确的写字姿势和握笔方法的要求,并通过反复训练养成良好的书写习惯。
学习重难 点
训练学生正确的读写姿势,养成良好的习惯。
导学
流程
教师活动
学生活动
教学添补
教学目标
一、自学展问。
(10)分钟
一、看图导入新课
1出示第页的通版图。
让学生说说他们在干什么。
2交流弄清图意。
指名学生回答问题
导入新课学习新知识
二、互动探究。
(20)分钟
二、训练正确的写字姿势
1.出示《写字姿势歌》:
2.看图,联系《写字姿势歌》,训练写字姿势。
,
评析错误写字姿势:
三、找出相通处,训练读书姿势
1.出示一小朋友读书的正侧面图,请小朋友们想一想:
读书和写字姿势有什么相同的地方?
4.复习《读书姿势歌》,小黑板出示,齐读。
5.请小朋友摆好读书姿势,
四、举行读写仪式,再次训练读写姿势
1.刚才我们学习了正确的读写姿势,知道了该怎么做,从现在开始,在今后的学习中,小朋友们都要安要求去做,注意读写姿势,读好竖,写好字。
2.教师请小朋友先摆好读书姿势,再做写字姿势,看谁做得好。
指名学生《背写字姿势歌》:
指名学生说一说
指名学生说一说
学生摆出握笔的姿势
学生同座位互查。
指名说一说
学生摆出读书姿势,再做写字姿势,看谁做得好。
教师诵读:
学写字,要记牢:
头正腰直腿放好。
五指执笔笔杆正,
一尺一拳一寸高。
教师巡视查看及时指正
C.我们握笔还要做到什么
教师巡查,纠正错误。
过渡:
要想写好字,首先得有正确的姿势,除了握好笔,我们还要做到什么?
训练正确的写字姿势
看图,联系《写字姿势歌》,训练写字姿势。
学习书第2页左下的一幅图。
训练读书姿势
三、拓展提升。
(10)分钟
五、总结
1.总结本课学习情况。
2.我们不光在学校要注意读写姿势,在家里也要注意。
3.发读写姿势检查表,请家长填写。
教学
反思
市二小121目标教学模式教学设计
课题
培养良好的学习习惯
(2)
课时安排
3课时
第(3)课时
学习
目标
1、知道正确的写字姿势和握笔方法的要求
2、养成良好的书写习惯。
学习重难 点
知道正确的写字姿势和握笔方法的要求
导学
流程
教师活动
学生活动
教学添补
教学目标
一、自学展问。
(10)分钟
一、导入新课:
上一堂课我们训练了写字姿势,小朋友们在今后学习中一定要注意,这堂课我们继续学习认真写铅笔字。
二、指导学生看图,说说老师是怎样写字的:
1.看第2页上面的一幅图。
说说图上有谁,在干什么?
老师写字时是怎样站立的,为什么要侧身站立?
2.老师黑板上的字写得怎么样?
学生仔细观察看图
指名说:
学生齐背《写字姿势歌》
老师小结:
要想写好字,首先要有正确的书写姿势,小朋友们要严格要求自己,从小养成良好的写字习惯。
导入新课并激趣,
指导学生看图:
看书第2页上面的一幅图。
二、互动探究。
(20)分钟
三、指导学生写好字
1.过渡:
老师的字十分漂亮,让人看了很舒服。
小朋友们想不想写一手好字?
2.看第3页下面的图,说说图上画了什么人,她在干什么,是怎么坐的,怎样坐的,怎样握笔的。
指名说。
3.小朋友们,我们一起来看第2页下面的图。
说说图上小朋友写的字怎么样。
4.小朋友们,你们平时写字达到了这个要求了吗?
请你说说自己写的字怎么样。
(1)指名说。
(1)指名说。
指名学生说说
(2)小结:
我们平时写字要做到“正确、工整、美观”。
教师评价,对于写字好的学生进行鼓励,而对书写未达到要求的学生进行引导,分析原因,鼓励他以后写好。
指导看书第2页下面的图。
三拓展升(10)分钟
四、总结,练写铅笔字真对照,总结得失,注意保持本面整洁。
2.课堂作业。
让学生描红、仿影、临写。
教师巡查,指导。
展示优秀作业。
板书
设计
教学
反思
领导签字:
第一单元教材分析
本单元的4课识字采用了词串识字、看图会意识字和转转盘识字这三种形式,其中识字1和识字2属于词串识字,词串识字这种形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法,将意思相关的词语集中在一起,分别看,是排列整齐的几组词语;整体品,则意义关联。
读之,押韵上口,便于记诵。
这种新的韵语识字形式,极大地拓展了识字教材的教育功能。
这两课分别围绕“春天”和“体育运动”这两个主题,将12个相关的词语组合成韵文,让学生感受到春天美好的景色,了解了一些体育知识。
在教学时,应做到以下几点:
1、看图感知,建立表象。
可以通过指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物
。
2、利用已有经验,自主识字。
发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验,自学生字,做到看清字形,读准字音。
3、图文对照,形成联系。
指导学生将词语跟插图比照,建立词语跟具体形象的联系,初步形成概念。
4、整体诵读,想象入境。
词串的生命在于“串”,即是一个有一定情境的整体。
教学中要注意引导学生通过反复诵读,感受词串整体的情趣和意境,努力建立起立体多维的“内心视象”,切不可断词断句,破坏韵文的韵味。
识字3属于看图会意识字,文中通过形象化的图画来揭示了汉字的造字规律,后面附有包含这组生字的韵语,为学生理解字义提供了相应的语言环境。
在教学时不要刻意夸大字形演变表的作用,过多讲述有关造字规律和汉字演变的知识,而是要利用字形演变的由来激发学生学习汉字的兴趣。
识字4则采用了转转盘识字的方法,课文由转盘图和生字词、字谜歌和插图这两部分组成,教学时,要引导学生借助偏旁了解形声字的意思,同时通过转转盘、猜字谜、诵读字谜来体验识字的乐趣。
教学建议:
1、认真钻研教材,挖掘教材的情趣点。
激发学生识字的兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,掌握多种识字方法。
词串识字——入情入境读,把词串当做一首小诗,当作一做画,当做一篇散文,读出意境。
会意识字——追寻汉字演变的历史,体会人民的智慧。
转转盘识字——让快乐的转盘游戏走进课堂,让学生在动手动脑中快乐地识字。
(1)充分发挥学生的想象力。
教学中,激发学生针对不同的字形,发挥想象,赋予每一个字以形象的记忆,使得生字不再是冷冰冰的符号。
例如:
春:
三人结伴看日出杏:
十八口(或:
小木戴口罩)
这些联想不必十分讲究,关键是激发学生的兴趣,用自己的想象,用自己的方式记住这些字。
(2)精心组织,在游戏、活动中识字。
组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”(针对形声字)、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”……等游戏学习生字。
2、认真写好铅笔字。
(1)仔细观察。
(2)形象讲解。
例:
春:
左手右手要伸展,低脚要高高跷起来;
左右结构的字,编成儿歌,“你让我,我让你,永永远远不分离”。
(3)放大示范。
如“春”、“落”、“睡”等易写错字,教师放大示范,以引起学生关注。
(4)潜心描摩。
(5)持之以恒。
另外,需要特别强调的是,写字不要集中在一节课,最好分散到每一节课中,写字的遍数不宜过多,一般以3—5遍为宜。
一年级下学期在写字指导上,不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析,应充分发挥学生学习的积极性,让学生自主观察、自主尝试。
教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导,重在教给学生同类字的规律性的东西,使学生能够举一反三,触类旁通,真正形成写字能力。
3、开展语文实践活动,提高语文素养。
如学习识字1,让学生唱有关春天的歌,画有关春天的画儿;学习了识字3,教师可多做些象形字的卡片,每个同学发一张,并让同学互相交流,激发他们识字的兴趣;广泛开展读书活动,如在第一单元学习后,我们还应补充充满童趣的,反映春光、运动的诗歌、童话故事等。
还可以带领学生走进自然,让语文学习和生活有机联系把学生带到田野,让他们亲、亲身、用心去感受自然,感受春天的鸟语花香、桃红柳绿,这种学生体验比老师的讲解要深刻得多,真实得多。
4、循序渐进
市二小121目标教学模式教学设计
课 题
识字1
2课时
第
(1)课时
学习
目标
1、学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇。
初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
学习重难 点
认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
导学
流程
教师活动
学生活动
教学添补
教学目标
一、自学展问。
(10)分钟
送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。
你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!
看,一群小朋友到田野找春天来啦!
1】结合课件画面,播放歌曲《找春天》
2.】随机出示:
课文四组词串。
学生交流,从哪些地方找到了春天?
借助拼音,学生自由练读。
4.指名练读,正音。
(逐个词儿读,词串连起来读。
)
老师提问你从哪些地方知道春天来了?
—、课件导入,激趣学文
二、联系画面,整体感知
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。
]
二、互动探究。
(20)分钟
谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?
根据学生的回答,相应在景物旁出示词语
(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
开火车读,齐读。
让我们再来读一读这个词。
布谷
(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?
它是怎样叫的?
你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。
布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
图文结合,巩固词义
1、请同学们打开书,借助拼音读课文。
注意看清音节,读准字音。
2、采用图文结合方式,将词语和图画对位。
将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,
学生从图中说出相关的景物
春风指名读齐读
学生练习说话:
春风像——————
春雨
(1)齐读词语两遍。
学生说出春雨的样子
同桌讨论,指名读。
练习说话:
春雨像————又像——————
说出有关春雨的诗句
指名读柳树齐读
春风吹拂,柳树像————————
指名读。
指名读嫩芽(?
指名读?
开火车读,齐读。
找找看描述嫩芽
齐读“嫩芽”
一齐读两遍小草
看图说话
布谷(齐读词语
学布谷鸟叫
说说燕子的外形特征
对燕子的了解
学生指读,齐读。
这些花儿的名字
说一说梨花、杏花、桃花的{颜色}
说出还有那些花在春天开放
(5)齐读三个词语。
老师指景物学生拿卡片带领同学们齐读词语两遍
学习有关春天的词语
看图学习有关春天的词串,图文结合,理解词义
二、图文结合,巩固词义
三、拓展提升。
(10)分钟
三、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语,并家听。
2、诵读词语。
板书设计
教学反思
领导签字:
市二小121目标教学模式教学设计
课题
识字1
课时安排
2课时
第
(2)课时
学习目标
1、学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇。
初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
学习重难 点
认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称
导学
流程
教师活动
学生活动
教学添补
教学目标
一、自学展问。
(10)分钟
1、检查词语掌握
2、检查课文背诵
1、开火车认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
一、检查复习,巩固旧知
二、互动探究。
(20)分钟
二、学习笔顺,指导描红
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
学习新偏旁、“日”、“木”、“草”,书空笔顺,找出带有这3个偏旁的字读读,知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关,含有“木”的字
二、掌握生字
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