七年级语文说课稿9篇.docx
- 文档编号:18057747
- 上传时间:2023-08-07
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:39.20KB
七年级语文说课稿9篇.docx
《七年级语文说课稿9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文说课稿9篇.docx(33页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
七年级语文说课稿9篇
七年级语文说课稿9篇
七年级语文说课稿篇1
各位评委,大家好!
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》(板书:
课题及作者宗璞),它是人民教育出版社七年级上册,第一单元中的一篇__。
下面我将从课标要求、教材理解,教学方法,学法指导,教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
(一)教材地位及内容
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。
本单元内容是以人生为主题,抒写人生感悟,表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。
__围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨。
即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
(二)基于以上的分析,根据语文课标要求,结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下:
1.知识与技能
<语文课程标准>对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
a.有感情地诵读课文,把握__脉络,理解__主旨。
b、揣摩句子,理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法,提高观察力和想像力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.过程与方法
单元目标中明确指出:
要整体把握课文内容,提高朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语句。
因此要完成的目标是:
通过美读课文,品味语言。
3.情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性,也注重人文性,为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:
学习并尝试作者关注自然,思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
(三)教学重难点及突破方法
一、教学重点、教学难点:
为培养学生语感,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
我把__的重点定为指导学生有感情的诵读课文,品味__中优美句段,感悟__的中心。
教学中,我采用美读感知法、评析赏析法,指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。
为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
品味语句,揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。
教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节,以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。
二、说学情及教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”七学生具有半成熟、半幼稚的特点,仍具有较强的表现欲,但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。
为了充分调动学生的积极性,克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法
“只有学会的,没有教会的。
”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固。
”本节课主要掌握以下学习方法:
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
__是一篇语言优美的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,课堂上能通过反复朗读品味,通过诵读和品味达到对__的整体感知,加深对课文内容的理解。
合作探究法
<语文课程标准>“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神,集思广益,互相学习,相互启发,加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣,深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。
其具体操作如下:
(一)创设情景,导入课文(约4分钟)
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片,营造学习氛围,老师以李白的<望庐山瀑布>为话题,引发师生对话,多媒体展示紫藤萝图片,引导学生描述,以此导入课题。
(二)初读课文,整体感知(约6—7分钟)
学生自由朗读课文,要求边读边思考:
一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?
(此环节将引导学生畅所欲言,初步感知__看花、忆花、悟花的写作思路),此环节中融入对部分字词掌握的检查。
(三)美读赏析,品味语言(约14—15分钟)
本环节为主要教学环节。
在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,安排三个教学步骤,实现对教学重难点的突破。
一读:
找寻美点,自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读并想想喜欢的理由。
按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞方法是,这样写的好处在于”的句式说话。
二读:
朗读展示与品析交流
1、指名学生朗读赏析,我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。
学生朗读完毕,老师引导学生总结有感情朗读的技巧:
读准字音,停顿恰当,注意重音、语调和语速,
2、抓住美词美句,品读赏析,使学生对__的内容有深刻的理解,这时,我也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
3、配上美妙的音乐,再读佳句,加深理解。
(四)合作研讨,理解感情(约9—10分钟)
在本环节,围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论:
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
2.面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么变化?
感悟到了什么?
这两个问题旨在引导学生对__的主旨进行理解,对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。
课堂上让学生小组讨论,试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。
(五)体验反思,布置作业(约5分钟)
用简洁的语言提纲挈领地谈收获,便于学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力。
通过对以上问题的讨论,让学生理解__思想感情,引导对生命的思考,实现对教学难点的突破。
因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力,激发学生爱好的兴趣,加深对课文主旨的理解,因此布置作文:
留心观察一种花草,想一想,从它们那里能得到什么启示,依照课文,做一次小练笔。
(对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状,说出几句喜欢的理由既可。
)
(六)教师小结,提升理解(约5分钟)
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者,给身心疲惫的她注入了新的生命力,其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富,只要我们用心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有滋味,不能让昨天的不幸把人压垮,我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热情,投身生命的长河中,在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容,由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布
宗璞
看花忆花悟花
我的说课内容结束,谢谢大家。
七年级语文说课稿篇2
一说教材
1教材简析:
《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。
__从对“人与鸟”的关系的叙述中,激发学生关爱动物、善待生命的情感,同时,也引导学生把握人与人之间,国家与国家之间和谐相处的原则。
2教学目标:
(1)情感态度、价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解__内容,引导学生学习抓住__的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。
(3)过程和方法目标:
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
3教学重点:
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点:
理解“信赖,往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。
5课时安排:
一课时
二说教法
《语文课程标准》中指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。
”由此,我在教学本课时采用以下几种教法:
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
(1)读:
引导学生快速阅读课文,整体感知课文。
这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
(2)赏:
__词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。
同时,“拟人化”手法的运用也是__的一个亮点,领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点,所以应到学生赏析__中优美的词句也是十分重要的一环。
(3)联和议:
联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。
联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。
学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。
这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。
(4)悟:
最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。
2在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握__的感情基调和基本内容。
教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。
并力求做到读、写、说的结合。
三说学法
建构主义认为,学习是学习者在一定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论,运用意义建构的方式获得的。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,而不是客观知识的传递过程。
学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养。
由此,本课教学重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。
四说教学程序
1新课导入:
(激发兴趣并设置悬念)
1、学生欣赏一组“人与动物和谐相处”的图片(幻灯片显示)
2、学生谈看图片后的感受。
3、教师总结过渡。
明确:
从这组图片中我们发现,其实动物跟人一样也有感情的,它们并不是像我们想象中的那么可怕。
那么究竟靠了什么力量使人与动物相处得如此和谐呢?
那就让我们一起到《珍珠鸟》一课中去找寻答案吧!
2整体感知:
自主学习,初步品味__。
(1)有感情地自由朗读全文,整体感知文意。
(2)齐读全文,进一步感知文意。
(3)默读全文并思考下列问题(幻灯片出示问题)
①课文写了件什么事?
(用简洁的语言概括)
②“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些?
这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情?
(用符号法划出相关句子)
③鸟儿从害怕人到亲近人经历了哪几个阶段?
(用文中语句回答)
④“我”从鸟儿相处中得到了什么感受?
(用文中语句回答)
(4)指名学生逐个回答(幻灯片出示要点)。
(注:
《语文新课程标准》强调:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
此环节重在让学生朗读课文,整体把握全文。
)
3阅读赏析:
合作探究,进一步品读__。
(四人组合作)
整体把握了__的内容,只是完成了一半的学习任务,内容需要形式来表达。
因此,还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。
让学生大胆地合作交流,鼓励学生积极尝试在课文中加批注,表达自己对语句的鉴赏评析。
欣赏并学习课文的优秀的表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习,及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
(1)精读全文,深入体会人鸟相处情况。
探讨:
以雏鸟为例具体说明珍珠鸟对人从害怕到信赖的变化过程(从活动范围、动作行为、神态三方面分析)。
(2)跳读全文,感受__描写细腻的语言特点。
探讨:
文中哪些句子最吸引你?
为什么?
(教师举例点拨:
例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感)
(3)齐读最后一句。
探讨:
“信赖,往往能创造出美好的境界”一句中“信赖”的内涵是什么?
你怎样理解这句话的含义?
(联系生活经历谈;教师给予点拨)
(4)学生讨论,教师巡视、提示。
(5)小组代表发言全班交流,教师评价补充。
(注:
建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者,只有通过自己的切身体验,合作和对话等学习方式,通过各种不同视界的碰撞,才能给学生以新的启迪,引发学生深入的思考,从而完成知识意义的建构。
此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题,解决问题。
)
4拓展延伸:
联系现实,展望未来。
让学生结合自己的生活实际、经历,谈论对学习了__之后的感悟。
(1)人和动物有没有不和谐的因素呢?
你对此有什么看法呢?
(2)今天,我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中,为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢?
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系,体会__的精彩之处。
5学生自我总结:
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面,引导学生总结学习__的收获。
6教师小结:
明确:
“我”与“珍珠鸟”由于彼此信赖相处得如此和谐。
人与动物尚且如此,那么,我们人与人之间,国家与国家之间的和谐相处更需要彼此的信赖,因为“尊人者,人尊之”嘛!
愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛——善待动物,善待他人。
7作业布置:
试着用文中“我”对珍珠鸟的态度去关爱家中的某一小动物并写下观察__(注:
《新课程标准》指出:
“学生的语文能力只有在实践的基础上才能获得。
”此环节的设计不仅培养了学生的爱心、观察力,还提高他们写作的能力。
)
七年级语文说课稿篇3
一、说教学目标
1、知识与能力
(1)有感情朗读课文,识记字词。
(2)分析动作和语言描写,体会人物性格特点。
2、过程与方法
读文知意,品味语言。
3、情感态度、价值观
通过对本课的学习,感受母爱的深沉和质朴,同时能够正确对待父母的教育,感悟父母之爱。
二、说教材的重点、难点
我将本课的重点设计为:
运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写,并体会其作用。
难点是:
体会母爱的深沉和质朴。
三、说教法
我选用的是读书指导法和赏析法。
1、读书指导法:
授课过程中采用朗读正音正字,速读把握主要内容,精读品味语言。
2、赏析法:
重在对人物的动作和语言进行赏析品味。
四、说学法
读书法:
朗读、速读和精读。
合作学习法:
我将此环节安排在分析和品味人物的动作和语言方面。
于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较,并提高学习积极性。
四、说教学过程
(一)辅助环节
1、导入:
由童话《白雪公主》中令人憎恶的王后,即白雪公主的后母这一形象引出所学课文《后母的三巴掌》,激发学生的阅读兴趣。
2、出示学习目标
(1)读文识记字词。
(2)有感情朗读课文,体会母爱的深沉和质朴。
(3)分析文中的动作和语言描写,体会其作用。
(二)先学后教环节
1、自学指导一(比一比谁读得准)
任务:
勾画并识记重点字词
方法:
学生朗读正音
时间:
5分钟
检测方式:
看大屏幕回答
(通过这一环节的设计,可以避免学生默读课文带来的课堂沉闷气氛,同时能让学生集中注意力来听读纠错,达到正音的目的。
)
2、自学指导二(比谁概括简洁)
任务:
明确文中主要写了哪几件事,以及对我的影响
方法:
速读课文,用简洁的语言概括事件,并用原文语句回答对“我”的影响
时间:
5分钟
检测方式:
指名回答
(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果,并理清全文脉络,帮助理解课文。
结合所找的语句,即对自己的影响,体会到“后母”的打完全都是母爱的特别体现。
)
3、自学指导三(比谁找得快而准)
任务:
找出文中对“后母”动作和语言的描写,并体会其作用
方法:
跳读课文,在文中勾画相关语句并做好批注。
先独立思考再小组内交流
时间:
5分钟
检测方式:
指名回答
(我把本题设为__的重难点。
此题的设计实质上是精读和研讨课文,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。
通过“后母”的言与行的分析,把握人物的性格特点。
通过小组的交流,体会人物动作的简单而近乎粗暴,语言朴实而不容抗拒。
而这些恰恰体现出了“后母”的善良和严厉,爱得特别而真切,深沉而质朴。
)
三、当堂训练
父母教育和关爱子女的方式各不相同,运用语言描写再现生活中的某一情境(先确定情境再进行语言描写)5分钟后班上朗读,同学点评。
(__人物语言鲜明,结合实际学生进行练笔。
为了节省时间,提高练习效率,我采用的是分组分任务进行写作。
给出五个情境:
如贪玩不写作业;与同学发生了冲突;顶撞了长辈;成绩提高了;成绩后退了。
这样学生不用花费太多的时间用在选择上,而可以集中力量完成练笔。
)
四、检测
1、给汉字注音或根据拼音写汉字
烙()薅()草一da()lie()
2、后母的三巴掌给我带来深刻的教益,试补全下列语句。
后母的巴掌如——,吹走了我的偷盗之心;
后母的巴掌如——,冲走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——,锻造了我面对困难的勇气。
七年级语文说课稿篇4
各位领导、各位老师,大家上午好!
今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书:
济南的冬天+老舍),下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情
(一)教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇__,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。
(二)学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
在我看来,大多数的学生应该都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的老师。
因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
1教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神,语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展,我拟定了如下教学目标:
知识能力目标:
理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。
过程方法目标:
朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:
学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。
情感态度与价值观目标:
体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
2.教学重难点
为了达成教学目标,我将__的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
教学:
1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。
学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。
而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。
为此,本设计围绕“读”字做__,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2.采用多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量。
学法:
教学是师生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法指导,采用了:
自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学过程及策略
为了达到教学目标,我设计了如下的教学程序。
一、情境导入
一年有四季,季季有特色。
今天我们单表一下多姿的冬天。
和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天。
引出素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息。
二、朗读课文,整体感知
本环节,我设计了三个小问题:
1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
2.教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3.学生思考:
为什么会出现这样的差异?
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。
于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段,小组交流,领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。
因此,作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手,整篇__无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。
从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文,寻找温情的画面,学生通过自主思考,合作交流,为每一幅画面起一个名字并说明
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 说课稿
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)