心理学试题参考答案.docx
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心理学试题参考答案
一、填空题
1.人的心理现象包括着相互联系的两个主要方面:
心理过程和(个性心理)。
2.心理过程包括认识过程、(情绪情感过程)和意志过程。
3科学心理学诞生于(1879)年,创始人是德国心理学家冯特。
4.注意是人的心理活动对一定对象的指向和(集中)。
5.注意力涣散时的主要表现有:
情绪上的变化和(行为反应)。
6吃过苦药之后喝白水,觉得白水是甜的,这是感觉的(继时对比)现象。
7.一种感觉兼有另一种感觉的心理现象就是联觉
8、记忆从内容划分有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
9、不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程是创造想象。
10、凭借直观感知和实际动作解决问题的思维是动作思维。
11、一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态,即激情。
12、应付方式是应激与心理健康的中介机制,对人的身心健康起着调节作用。
13、“心理活动倾向于外部,经常对外部事物表示关心和兴趣,开朗活泼、不拘小节、善于交际”是外倾型性格。
14、人的气质类型有不同的典型特征及表现,如急躁易怒属于胆汁质。
15、影响活动效率及顺利实现某种活动的个性心理特征就是能力。
16、知觉的特性包括:
知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。
20.以练习过的动作或操作为内容的记忆称为运动记忆。
21.看到天上的白云,将它们想象成草原上的羊群,这属于无意想象。
22.在解决问题时,往往要求与周围人的方式一致,这种现象称为从众现象。
23.直接推动人们进行学习的内部动因是学习动机。
24.抽象思维能力是一般能力的核心。
25.懒惰属于人性格的态度特征。
26.马斯洛把人的需要分为5个层次,其中,最高层次的需要是自我实现需要
27.在心理学上,人们把巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射称为高级神经活动学说。
28.短时记忆的储存容量有限,大约为5~9个组块。
29.从个体心理活动的倾向性角度,性格可分为外倾型和内倾型。
30.情绪状态分为心境、激情和应激。
31.依据记忆的内容,可以把记忆划分为形象记忆、情感记忆、逻辑记忆和运动记忆。
32.人最常遇到的心理冲突有:
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
33.梦是无意想象的极端形式。
34.诚实、文雅、宽以待人属于人性格的态度特征。
35、需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中的反映。
2、名词解释
1.心理学:
是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
2.遗忘:
是对识记过的材料不能再认与或回忆,或者错误的再认与回忆。
遗忘分为暂时性遗忘或永久性遗忘。
3.创造想象:
是根据预定的目的,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。
4.理智感:
是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验,或说是爱真(真理)恨假(谬论)的情感。
5.气质:
气质是先天的,表现为人的心理活动的动力特征,即心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性上的个性心理特征。
6.倒摄抑制:
指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。
当先前学习的记忆内容,随着时间的流逝,受到其他活动或刺激的影响,记忆力逐渐减弱的现象
7.发散思维:
也叫辐射思维或求异思维。
它指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。
8.心境:
心境是一种平静的,衰弱而持久的情绪状态。
如愉快舒畅和抑郁寡欢,扩散和蔓延是其特征。
心境也有积极和消极之分,对心境具有决定性影响的是人的理想、世界观。
9.性格:
是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。
10.记忆表象:
指感知过的事物不在面前而在脑中再现出来的该事物的形象。
11.心理现象:
心理活动的表现形式,一般是指个人在社会活动中通过亲身经历和体验表现出的情感和意志等活动。
12.心理发展:
人从出生到死亡都处在不断发展地变化中,这种不间断的有规律的心理变化过程称之为心理发展。
13.心理健康:
指在身体上、智力上以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人的心境发展成最佳的状态。
14.性格:
是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。
15.兴趣:
是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向,是学习积极性的起点。
16.学习兴趣:
学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是指对所学教材料或学习活动本身感兴趣。
间接兴趣是由学习活动的目的或结果引起的兴趣。
17.一般能力:
是指在任何活动中都要运用到或表现出来的能力。
如观察力、记忆力、想象力、思维能力等。
18.意义识记:
是指建立在对事物理解的基础上,根据事物的内在逻辑关系进行的识记。
三、事例分析题。
1.陈崇德老师起初不愿意当老师,可随着他对教育事业重要性的认识的加深,特别是和学生的频繁接触,加深了师生间的情感,使她立志(意志)终生从事教育工作。
这是什么道理?
答:
教师职业认同指通过亲身体验接受教师所承担的社会职责,并用来控制和衡量自己的行为。
对角色的认同不仅是认识上了解教师角色的行为规范,而且在情感上也有所体验。
对教师角色的认同,是一个人正是充当这一角色,有了教育实践后才真正开始的。
从教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需求。
这时教师坚信自己对教师职业的认知是正确的,并视其为自己行动的指南,形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。
从陈崇德老师一开始不喜欢当老师直到后来因跟学生频繁接触后加深了师生的情感而立志终生从事教育工作可以看出。
2.刘信勇老师说:
在教育教学过程中,要“一把钥匙开一把锁”、“因材施教”。
刘老师说这句话的依据是什么?
答:
从教育心理学角度看,刘老师说这句话的依据是:
学生心理的个别差异性。
不同的学生具有不同的气质、性格与能力。
教师在教育、教学中针对学生的不同气质类型因材施教,要充分考虑学生的气质类型,采用适合学生气质特点的教育方法,只有这样才能取得良好的教育效果并使受教育者的身心得到全面而和谐的发展。
如胆汁质的学生,他们不善自制,好斗,所以在教学中要多锻炼他们的自制力,不要激怒他们;多血质的学生,他们好交往、头脑灵活,老师就应该给他们提供较多自我表现的机会;粘液质的学生比较安静、反应比较慢,很容易被老师忽视,所以老是要把更多的注意力放到这类学生的身上,对他们要有耐心;抑郁质的学生比较敏感,不爱交往,老师要尽量鼓励、肯定他们,维护和提高他们的自信心。
不同的学生,其性格和能力与有很大的差异,老师在教学的过程中也要根据学生的不同性格,不同能力,因材施教。
3.王信勇老师常说:
“教师都用红笔批改作业,书中的一些重要词句用黑体字、加重号印刷。
这样就容易感知”。
这什么道理?
答:
体现了知觉特性中的选择性原理。
在影响知觉的选择性的过程当中,客观方面的影响,对象和背景的差别,当对象与背景之间的差别越大,对象从背景中区分出来就越容易,反之亦然。
如在某些刺激物的直接影响下,人就会不由自主地立刻把自己的感受器朝向这些刺激物并试图认识它。
老师用红笔批改作业,书中的一些重要词句用黑体字,加重号印刷,利用了刺激物之间的对比关系,容易引起学生的注意,提高记忆与学习的效率。
4.李崇德老师说:
“实践证明:
人在解决问题时,如果过分急于求成,或者积极性不高,都不利于问题的顺利解决”。
这是什么道理?
答:
这体现的道理是:
(一)动机是激励人去解决问题的内部原因。
在一定的限度内,动机的强度和解决问题的效率成正比,但动机太强或太弱都会降低解决问题的效率。
动机太强使人过于紧张,不易发现解决问题的重要因素。
所以人在解决问题时,过分急于求成即是动机太强,于是难以发现解决问题的重要因素,不利于顺利解决问题。
另外,动机太弱容易被无关因素引到问题之外。
人在解决问题时,积极性不高即动机太弱,也不利于解决问题。
(二)同时这和我们的情绪情感有关系。
急于求成是我们情绪、情感的倾向性表现,它的需要和动机过于强烈才会出现这样的做法。
积极性不高是情绪、情感的效能性表现,它是指情绪、情感对人的实际活动所发生作用的程度,一个情绪和情感具有效能的人,他的行动是积极的。
5.一位语文老师给学生出了这样一道题:
“一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:
(),()。
”标准答案是:
(春风又绿江南岸),(明月何时照我还)。
学生的回答是是:
(举头望明月),(低头思故乡)。
老师给了一个“×”。
请用心理学原理分析老师的命题和标准答案有什么不妥?
答:
学生的答案与标准答案不一致,但却也是符合题目要求的正确的答案。
这体现了人类的发散思维。
发散思维也叫辐射思维或求异思维。
它指在解决问题时,沿着多方向去探寻方法,从而形成多种正确答案的思维。
如果某问题有多种正确答案,思维过程就要指向不同方向,寻求各种可能的正确答案。
这种思维是无固定方向和范围。
不拘泥于传统方法和途径,而由已知探求未知的思维。
老师的命题本来就有多种正确答案,但是她只设置了一个标准答案,正是没有考虑发散思维以及没有考虑其流畅性、变通性和独特性的特点。
6.初三学生:
男。
他的突出特点是好冲动,很容易处于极度兴奋状态之中。
表情较丰富,兴趣不稳定。
对学习非常热情,他感兴趣的书,一口气把它读完,对教材和老师的讲授内容理解得很快,他认为所做的事情是正确的,就决不轻易放弃自己的意见,对不中意的事情,一下子就能火冒三丈,玩任何游戏都非赢不可,如果给他讲道理能够说服了他,情绪也会很快平息下来。
请结合这位同学的具体事例说明其气质类型及特点,并谈谈如何进行施教。
答:
由“这名同学十分冲动,对不中意的事情,一下子就能火冒三丈”可以看出,他的气质类型是胆汁质,其特点是急躁易怒;另外由“他很容易处于极度兴奋状态之中,表情较丰富,兴趣不稳定。
”可以看出,他还是多血质气质,特点是活泼好动。
对胆汁质的学生,他们不善自制,和同学相处时可能会出现好斗现象,老师不要简单地认为他们的品德不好,而要多锻炼他们的自制力,注意不要激怒他们。
批评教育时不可急躁、过火,语气要缓和。
另外,因为他同时是多血质,他好交往,头脑灵活,老师要给他们提供较多的表现自我的机会,但要提醒他们做事踏实,不能草率敷衍。
四、简答题。
1.如何理解“心理是客观现实的主观映像”?
P29
答:
(1)心理反映带有主体的特点,是一种主观映像,即主体性。
(2)心理反映的内容是客观的,但对客观事物的反映却是由每一个具体的人进行的,每一个人都有与他人不同的个体特点,即个体差异性。
(3)心理现象是客观现实在人脑中产生的主观映像,其内容和发生方式是客观的,但形成的映像是主观的,即主体的选择性和积极能动性。
(4)心理反映是主观与客观的统一,是客观现实的主观映像。
2.创造想象产生和发展依赖的条件是什么?
P90
答:
(1)社会要求和个人的创造愿望
(2)知识经验和表象储备
(3)原型启发
(4)积极的思维活动
(5)灵感的作用
3.意志行动的心理过程主要分为哪几个阶段?
p133
答:
(1)意识行动过程分为两个阶段:
采取决定和执行决定阶段。
(2)采取决定阶段包括动机的斗争,目的的确立,方法的选择,计划的制定,决策的作出。
(3)执行决定阶段需要克服两个困难,内部困难和外部困难。
4.引起无意注意产生的原因是什么?
(p36)
答:
(1)客观刺激物本身的特点。
包括刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的运动变化、刺激物的新异性、刺激作用的开始与终止、刺激物的情绪色彩。
(2)是个体的主观状态,包括人们的需要、兴趣和态度、人们的精神状态和情绪状态。
5.影响识记效果的因素有哪些?
P68
答:
(1)识记的目的和任务。
识记目的越明确,任务越具体,识记效果越好。
(2)识记材料理解与否、材料的数量和性质。
(3)识记方法与态度。
(4)识记时的环境与时间。
(5)合理的作息制度与用脑。
(6)健康的体魄和稳定而愉快的情绪。
6.意志行动的心理过程主要分为采取决定和执行决定两个阶段。
采取决定阶段包括哪几个环节?
(第133页)
答:
(1)动机的斗争。
动机是激励人去行动的内在原因,是在需要的基础上产生。
(2)目的的确立。
目的是人在行动中所渴望达到的结果。
(3)方法的选择。
方法是实现目的的手段和途径。
(4)计划的制定。
计划是工作或行动以前预先的具体内容和步骤。
(5)决策的作出。
决策就是对若干个准备行动的方案进行选择,以期优化地达到目标。
7.良好的记忆品质都有哪些?
p74-75
答:
(1)记忆的敏捷性。
这是指识记速度的快慢,即识记效率,一般以在一定时间内能识记多少事物来衡量。
(2)记忆的持久性。
这是指对于已经识记的事物能保持的时间的长短。
(3)记忆的精确性(准)。
这是指在再认、回忆识记过的材料时,能准确无误,没有任何歪曲、遗漏和附和,如果识记缺失准确性,记忆的其他几种品质就会变得无意义。
(4)记忆的准备性(活)。
这是指善于及时地、迅速地从记忆中回忆出当时做必需的知识经验。
8.说明“晓之以理,动之以情,持之以恒”的心理学依据并分析心理活动过程之间的关系。
p119-120
答:
(1)情感的动力性功能指的是情感对于人们的认识和活动的顺利进行具有推动和阻碍的作用。
(2)情感能开启人们的认识和促使认识活动的深入。
这句话是很有道理的,因为学生得到积极的情感体验,可以促进各生理机能正常运转,并增进生理机能,使身体健康,精力充沛,从而促进学习。
人在积极的情感体验中,往往有较强的追求,能够确立较高的生活目标,并有足够的勇气为达到目标而奋斗。
5、判断正误并说明理由题
1.王弘志同学说:
“无意注意是自发产生的,与主客观环境的变化无关”。
王同学说得对吗?
为什么?
不对。
无意注意是指没有预定目的、不需要做意志努力的注意。
引起无意注意的因素有两个。
第一是刺激物的特点,包括刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的运动变化、刺激物的新异性、刺激作用的开始与终止,第二因素是人的主观状态,包括人的需要、兴趣和态度、人的精神状态和情绪状态。
所以王同学的说法是不正确的。
2.李博雅同学说:
“影响性格形成和发展的因素只有外界环境,没有其他因素”。
他说得有道理吗?
为什么?
不对。
性格是遗传与环境交互作用的产物。
个体性格的形成主要受高级神经活动类型、家庭、学校、社会信息、社会职业、自我教育这几种因素影响。
所以李博雅同学说得不正确。
3.实践证明:
“人们在解决问题时,如果过分急于求成,或者积极性不高,都不利于问题的顺利解决。
”这有道理吗?
对。
动机是激励人去解决问题的内部原因。
在一定的限度内动机的强度和解决问题的效率成正比,但动机太强或太弱都会降低解决问题的效率。
动机太强使人的心情过于紧张不易于发现解决问题的重要因素。
动机太弱,容易被无关因素引到问题之外。
4.张老师经常讲:
“在教育教学过程中,不需要‘一把钥匙开一把锁’。
否则,会影响教育教学效果。
”张老师说的话对吗?
为什么?
对。
气质本身没有好坏之分,教师对学生的气质不应存在任何偏见,不能偏爱某种气质类型的学生,或讨厌某种气质类型的学生,因为各种气质既有优点有优缺点。
如胆汁质类型的学生显著特点是急躁冲动,对这种气质类型的学生实施教育时首先在教育方法上,要讲明道理,然后要耐心说服,尤其注意态度不能简单粗暴,要避免触怒他们,以造成矛盾激化。
教育中,要求老师应和蔼地教育学生遇事要沉着,做事要持之以恒,不断学会自制,同时还要鼓励学生在学习、活动、交往中表现出主动热情的一面,培养学生富于理性的勇敢进取、大胆创新等。
5.心理是客观现实的反映,即使人头脑中离奇古怪的思想、鬼神迷信的观念也是以客观现实为基础的,这一说法对吗?
对。
(1)客观现实是人的心理活动内容的源泉。
(2)心理反映的内容来自客观现实。
人脑对客观现实的反映过程,是在头脑里形成一种映像的过程,这种映像的原型在人脑以外,是现实世界中的物质形象。
客观现实是人的心理源泉和内容,人的一切现象都是对客观现实的反映。
(所以无论人类头脑中的思想多离奇古怪都是客观现实的反映。
)(3)人的心理反映受社会实践活动的制约。
客观现实包括人所处的自然环境和社会环境。
人的心理发展受所处的自然环境影响外,更重要的因素书人类的社会生活环境,是人类社会的具体实践活动,对于鬼神迷信的观念正是受人类社会环境的影响。
6.按照马斯洛的需要层次理论,人的需要从低到高分为五个层级,只有低级需要完全得到满足后,才能产生更高级的需要。
你认同这样的说法吗?
不认同这种说法。
(1)马斯洛把人的需要从低到高依次分为五个层次:
生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
(2)马斯洛认为只有低级层次的需要基本得到满足时,人才会去追求高一级的需要。
其中,前四种需要是可能得到完全满足的,但自我实现的需要永远无法得到完全满足。
(3)当得到满足时人类会被更高一层需要所支配但并不是要这一层次的需要完全满足后才能去追求更高层次的需要,而是这一层次的需要必须持续不断地给予必要的满足。
7.离奇古怪的思想、幻觉、做梦以及神话也是以客观现实为原型的,人头脑中荒诞的形象鬼神迷信的观念,初看起来似乎和客观现实没有任何联系,但构成它们的原始材料也要来自客观现实。
这一说法对吗?
.答案和第5小题的相似
8.从个体思维的发展顺序来看,是从动作思维到形象思维,再到抽象思维的变化过程。
所以,思维水平具有低级和高级之分,也就是说哲学家的抽象思维要比画家的形象思维高级得多。
你赞同这样的说法吗?
为什么?
不对。
(1)哲学家的抽象思维和画家的形象思维是根据思维的水平和凭借的不同划分出来的,只是思维的种类之一,并不代表思维过程中的某一阶段。
(2)例如在维修家电的时候,会凭借直观感知和实际动作解决问题的思维;在这个过程中还需要凭借事物的具体形象和表象的联想解决问题的思维,即形象思维;除此外,还借助概念,通过判断和推理解决问题,这就是抽象思维了。
通过这我们可以知道,在解决一个问题的时候,同时会有几种思维参与其中,相互联系相互影响,并不能说明哪个思维高级或者低级。
6、论述题
1.何谓遗忘的规律?
谈谈如何根据遗忘的规律有效地组织复习?
答:
从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道,遗忘的规律在学习之后立即开始,遗忘的过程是先快后慢。
遗忘的影响因素有以下:
①识记材料的性质和数量;②学习的程度;③识记材料的序列位置;④识记者的态度。
以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时,从过程上来说,根据遗忘的曲线,复习应该及时,新内容复习间隔短,旧内容复习间隔慢慢加长;从学生个体来说,应该培养其对学习良好的态度和认知,认识到复习的重要性;从复习材料来说,记忆的材应该重点突出,利于学生注意集中,内容清晰有条理,分成一定的信息组块,利于学生记忆,一次学习中复习数量适宜,不能贪多求快,重要的内容安排在材料首部分或者末部分;从复习方法上来说,运用视觉的、听觉的各种材料,调动各个感觉器官共同参与学习,提出比较有深度的问题引导学生思考,加深对材料的理解,有利于学生记忆。
2.请您结合自己的亲身经历,谈谈影响能力形成的主要条件和因素。
(1)遗传因素
遗传因素是指一个人生来就有的解剖生理学。
遗传素质是人的能力发展的物质基础和自然前提,对于能力的形成和发展有重要的影响。
如果没有这个前提,就不能发展相应的能力。
如生来失明的人难以发展绘画能力。
(2)环境和早期经验
a.产前环境的影响。
现代科学的研究证明,重视产前环境的影响有重要意义,如我国早期就有“胎教”的主张。
b.早期经验的作用。
从出生到青少年时期,也是能力发展的重要时期。
一个人能力的发展存在着“关键年龄”,如果在关键时期对相应的能力给予适时的教育和培养,就能取得最佳效果。
另外,良好的家庭环境和氛围,家庭的教育方式以及父母为孩子的出生和发展所做的准备对儿童能力的形成和发展有巨大的影响。
C.学校教育的作用。
学校教育是对年轻一代施加有目的,有计划,有组织的影响。
通过系统教育,学生不仅要掌握知识和技能,而且要发展能力和其他心理素质。
d.社会实践活动。
环境和教育不是机械的,被动地为人所接受,而是通过个体的实践活动来实现的。
实践不仅是学习知识的途径,也是能力发展的重要基础。
e.非智力因素。
勤奋是一切活动中取得成就的一个根本的因素。
如果没有主观的努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。
只有勤奋,才能使素质在活动中得到充分的发展。
3.请您结合实例,说明影响问题解决的心理因素。
①问题解决的策略采用什么样的策略解决问题,是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。
好的策略,有利于问题的解决。
②知识在问题解决中的作用知识经验,不仅有助于提出和明确问题,而且有助于形成假设和检验假设。
知识经验越丰富就越容易被应用到解决问题的活动上。
知识的表征方式能影响问题的解决。
③定势、功能固着的作用定势的决定同类后继心理活动的趋势这种倾向性有时会有助于问题的解决,有时会妨碍问题的解决。
功能的固定性影响到灵活运用物品,为解决问题设置了障碍。
4.请您结合自己的生活经历,谈谈性格是怎样形成的。
答:
(1)来自生理因素的影响
遗传素质是性格形成的自然基础,它为性格形成与发展提供了可能性。
具体表现在四个方面。
第一,一个人的相貌、身高、体重等生理特征、某些神经系统的遗传特性、生理成熟的早晚和性别差异,都会对性格形成有影响。
(2)来自家庭环境的影响
家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。
家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所,家庭所处的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等,都对儿童性格的形成有非常重要的影响。
(3)来自学校教育环境的影响
学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。
因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响,而且是在学生的生活、学习的集体中,通过各种活动进行的。
(4)来自社会因素的影响
社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现,如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。
电视对儿童性格的影响是巨大的。
(5)自我教育在性格形成中的作用
自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。
人与动物最本质的区别就是人有主观能动性,有自我调控能力,因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格
5.注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
作为未来的人民教师,您应该掌握关于注意方面的基本知识,以便在未来的教育教学工作中根据注意的规律来进行组织教学,这样才能取得良好的教学效果。
请您结合自己的亲身体验详细回答下列各问:
(1)无意注意和有意注意产生的原因是什么?
答:
引起无意注意的条件:
A.刺激物的特点:
1.刺激物的强度;2.刺激物之间的对比关系;3刺激物的运动变化;4.刺激物的新异性;5.刺激作用的开始与终止;6.刺激物的情绪色彩
B.人的主观状态:
1、人们的需要、兴趣和态度;2、人们的精神状态和情绪状态。
引起有意注意的原因:
个体强烈的需要和浓厚的兴趣。
(2)如何根据注意的规律进行组织教学?
A.运用无意注意的规律组织教学
在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。
一方面要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室的安静;另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲,如尝试多样化的教学方式。
无意注意也可以由人本身的状态引起。
因此,教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态,使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要,引起学生的无意注意。
B.运用有意注意的规律组织教学
学习过程中会遇到很多困难和干扰,必须培养学生的有意注意。
一方面要经常
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