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3茉莉芬芳
第三单元茉莉芬芳
第一课时
[教学目标]
1、喜欢并能演唱民歌《茉莉花》,对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪,
产生浓厚的学习兴趣。
2、以《茉莉花》为实例,初步了解民歌的特点、以及民歌的产生、发展与
生活的关系、并了解相关文化。
3、积极参与创新发展环节的表演和创作实践活动,并做出恰当的评价。
[教学内容]
江苏少年儿童出版社《音乐》教材七年级上册第四单元
1、《茉莉花》
(一)
2、《茉莉花》(三)
3、《图兰多》(选段)
[教学重、难点]
l、培养自主学习能力和评价能力。
2、对作品作出恰当的评价。
[教学准备]
课件、钢琴、VCD、茉莉花茶、茉莉花味的香料
[教学过程]
一、导入:
(播放宋祖英悉尼个人演唱会中《茉莉花》片段)
师:
刚才你们看到了什么、听到了什么?
(外国人演唱《茉莉花》)
师:
说到茉莉花,有没有哪位同学看过、闻过甚至种过它呢?
(学生讨论回
答)
播放课件:
(茉莉花也称“茉莉”,为复瓣小白花,小巧玲珑,清香四溢,
素洁光润,仿佛刻玉雕琼。
它原产于印度、印尼、菲律宾等国。
早在宋代传入我
国,自明代起扬州已有少量茉莉引进种植,但大批种植至少始于清光绪初年。
它
除了可观赏之外,还可泡茶、入药,做成工艺品等。
)
二、感受与鉴赏:
1、欣赏两首《茉莉花》
师:
人们不但喜欢种茉莉花,而且还喜欢唱茉莉花呢,不信你们听……
(播放1957年在全军会演时演唱的《茉莉花》,屏显歌词)
(聆听完歌曲)
师:
我想请一位同学读一读下面这段话。
播放课件:
(据史料记载,《茉莉花》最早发源于江苏扬州,大概是明朝时
期,原来的歌名是《鲜花调》。
除了江苏的《茉莉花》流传最广,河北、河南、
山西、甘肃、四川、江西等地的《茉莉花》也很有特色。
1957年,在前线歌舞
团任专业作曲的何仿,对其歌词、旋律均作了较大修改,并将歌名改为《好一朵
茉莉花》参加全军会演。
)
师:
接下来我们就来听听那首没有改编的《茉莉花》。
(播放《茉莉花》、
屏显歌词)
2、对比两首《茉莉花》
师:
现在听完两首不同的《茉莉花》,请同学们来谈谈你们的感受吧!
(学
生发言)
师:
同学们都发表了自己对于这两首歌曲的感受与看法,那么究竟它们不同
在哪里呢?
(屏显两首歌曲前八小节乐谱)
师:
请同学们分别来视唱这两句乐谱好吗?
(学生唱谱、感受对比)
师:
谱子唱完了,同学们看出它们究竟哪儿不同了吗?
(学生讨论回答)
三、师生互动:
1、看花闻香
师:
歌里一直唱茉莉花好,什么“满园花开香也香不过它、雪也白不过它”,
真的那么香、那么白吗?
让我们来亲身体会~下吧!
(播放图片、出示茉莉香料
让学生传递)
前面说过茉莉花可以泡茶喝,老师今天带来了新鲜的茉莉花茶,让我们一起
来尝尝。
2、品茶
师:
要说这泡茶呀,可是个非常讲究的活儿。
茉莉花茶属于绿茶,一般是将
少量茶叶放在杯子里,然后往里面加入开水。
水温不能太高,80℃左右即可,如
果温度太高,就会伤害茶叶,影响茶的味道。
所以倒水就很有讲究,水壶要高些,
这样水会在进入杯子之前降低些温度。
水壶在倒时要忽高忽低,这种倒法有个好
听的名字——“龙凤三点头”。
这样就使茶叶在杯子里翻滚,让香味能够迅速得
散发出来。
请几位同学来尝一尝,通过闻茶一品茶一喝茶几个环节来说说茶的味道
如何。
四、学唱歌曲:
师:
苦后方觉甘甜正是这品茶的精髓,这里面也蕴藏着人生的哲理——经过
艰辛和付出后的得到甘甜才最为珍贵。
今天能和大家一起,看花、听歌、品茶,
老师非常高兴。
大家觉得呢?
自古以来,高兴时必当高歌一曲。
老师有个提议,
不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》好吗?
(有感情地演唱《茉莉花》)
五、相关文化:
师:
接下来,老师给大家讲个意大利歌剧《图兰多》的故事,轻松一下:
传说在很久很久以前,紫禁城里有位公主名叫图兰多,她美丽动人但也很残
酷。
据说她给来自各国的求婚者提了个条件,如果谁能回答出她提的三个问题,
就可以娶她,并赢得皇位,但如果答不出,就得被砍头。
因此很多人都死在了她
的刀下。
原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动,决心不顾一切要娶到她,
对她提出的三个问题,对答如流终于获胜,可图兰多仍不甘心。
这时,王子倒慷
慨地来帮她,诸她在天亮之前能猜中他的名字,他就情愿像没有猜中谜语那样,
被处死刑。
此夜,全城无人入睡,百姓和僧侣们都在向月神祈祷,希望图兰多诚
服,从此结束杀戮。
瞧,月亮出来了,宫女们的祈祷乐响起(播放歌剧《图兰多》
女声合唱选段)或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。
终于她良心发现,
从此改邪归正。
师:
刚才曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律。
播放课件:
(19世纪意大利歌剧作曲家普契尼创作歌剧《图兰多》。
他有
个朋友曾做过驻华领事馆的职员,从中国带回的八音盒里蓄有《茉莉花》等几首
中国乐曲。
柔美的中国旋律令他耳目一新,顿生灵感便移花接木,把《茉莉花》
融入了《图兰多》的创作中。
《茉莉花》为普契尼的歌剧添彩,《图兰多》也为
中国音乐的传播增辉,这是中西音乐文化交流的一段佳话。
)
师:
早在100年前,意大利人就在唱《茉莉花》的旋律,可见这首歌是很受
欢迎的,此后《茉莉花》就经常传唱或者进行加工创作,比如:
1997年中英香
港政权交接仪式上、雅典奥运会闭幕式的最后8分钟、肯尼·基的萨克斯独奏等
等。
透过《茉莉花》优美婉转的旋律,溢发的正是中国人民善良真诚的精神本质。
《茉莉花》既是中国的,也是全世界的共同的文化财富。
中国民歌《茉莉花》已
成为中国人民和平友好的象征。
六、创新发展:
师:
《茉莉花》在世界上这么有名,而且有这么多不同版本的《茉莉花》。
同学们想不想创作一首属于自己风格的《茉莉花》呢?
接下来分三组,分别以不
同速度来表演《茉莉花》,可以适当改编旋律或添加动作。
(学生活动,然后表
演)
七、综合评价:
l、组长自评
2、各小组互评
3、评选出“三佳”(即最佳台风、最佳表现、最佳创意)
八、小结点题:
(播放《茉莉花》旋律
师:
今天,我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容,尤其是它在世界音乐
史上的地位。
作为一个中国人,我们感到骄傲和自豪。
老师想起一句话——越是
民族的,越是世界的。
我们更应该将这首经久不衰的佳作永远歌唱下去。
第二课时
新课标指出:
“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能
力有着十分莺要的作用。
”如何在器乐教学中培养学生的音乐素质和创造型思维也正是我们
课题研究的主题。
这节课我将以“审美”为核心,利用“音响体验”、“聆听感受”、“模仿演奏”、“教
学探究”、“演奏表现”、“唱歌表现”等多个角度,以江苏民歌《荣莉花》为载体,让学生感受器
乐(峰笛)合奏的魅力,帮助学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应,为学生创造表演的机会
和环境,提高演奏技能,增强集体协作意识,培养爵乐兴趣,树立终身学习愿望。
教材分析:
江苏民歌《茉莉花》是一首流行于全国各地的民问小调,她有许多变体和版本。
总体
上讲曲调婉转曲折、节奏均匀平稳,旋律以流畅,极富江南民歌清新细致的特征。
《茉莉花》
曾在小学四年级卉乐教材作为唱歌内容出现过,人音版。
f4四册第三单兀以器乐(蛏笛)小品形
式呈现,分为三个声部,为便于学生演奏,将其移植为调。
对于器乐教学长期处于弱视地位的学
校和学生完成这一内容的教学还存在一定的困难,需要降低教学难度。
乐。
教学目标:
1、理解《茉菊花》的内涵能够喜爱民族音乐弘扬民族爵乐文化:
并在演奏中体验到快
2、进一步学习高音竖笛演奏的基本技巧,如音色、呼吸、指法等,能够初步读谱视奏,
尝试进行多声部的合奏。
3、能够在形式多样的艺术实践活动中进行合作。
教学晕点:
演奏《茉莉花》主旋律
教学难点:
多声部的合奏练习
教学准备:
相关音响资料及播放设备,电子琴,音色统一的高音紧笛
教学过程:
一、创设情境、激趣引题
1、欣赏烙笛合奏《茉莉花》,引出课题:
2、课堂基本练习:
音阶练习,多声部合奏练习。
二、过程体验、探索实践
1、演唱《茉莉花》:
A、聆听合唱《茉莉花》,轻声哼唱:
B、师生交流歌曲《茉莉花》的艺术特点,及茉莉花的价值,及民歌《茉莉花》的其他版
C、学生随琴声轻声演唱《茉莉花》。
2、演奏《茉莉花》主旋律
A、教师竖笛范奏《茉莉花》,学生默唱歌谱:
B、学生自主学习,尝试用高音努筒演奏主旋律:
C、采用多种器乐教学法,反复练习《荣莉花》主旋律。
3、演奏多声部《荣莉花》
A、认识、了解合奏谱,并分声部视唱
B、学生自主选择自己喜爱的声部练习吹奏:
C、合奏练习。
三、延伸拓展、开阔视野
1、交流讨论关于《茉莉花》的歌曲、乐曲:
2、观察思考:
《茉莉花》在哪些币要地方和场合出现过,这说明了什么:
3、欣赏部分关于“茉莉花”哥乐的视频片段。
四、表现创造、交流展示
1、教师提出要求:
以“茉莉花”为主题,尝试进行合奏表演或者紧笛与合唱表演:
2、学生分小组合作学习,教师指导:
3、学生展示交流、臀台表演,要求白报节日、仪态大方、台风端正。
五、课堂评价、内化升华
1、让学生及时了解白己的进步,建立白信
2、让学生理解《茉莉花》是中国占乐文化的象征,也是人类美的精神象征。
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