《观潮》教案5.docx
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《观潮》教案5.docx
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《观潮》教案5
四年级上册语文教案-1观潮人教(部编版)
第一课《观潮》(教案)
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“盐、屹、昂、顿、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”12个生字;会写15个生字;理解“笼罩、屹立、人声鼎沸”等词语。
2.有感情地朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3.读懂课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观;学习课文按顺序、抓特点的方法。
二、过程与方法
学会边读边想象的方法。
三、情感态度和价值观
激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】
了解钱塘江大潮的壮观景象,学习课文按顺序、抓特点的方法。
【教学难点】
读懂课文内容,多种方法理解课文词语;懂得观察事物必须有顺序。
【教学方法】
想象法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、播放视频,导入新课
1.同学们,你们看过大海涨潮时的情形吗?
想不想看?
2.播放视频《潮水》。
3.你们喜欢吗?
你们知道潮水形成的原因吗?
课件出示补充资料:
潮汐是海水在天体(主要是月球和太阳)引潮力作用下所产生的周期性运动,潮水一般出现在日出和日落时,是由于太阳和月亮的引力增大,导致海水受到引力影响,然后出现涨潮。
想不想去看更多的更精彩的大潮呢?
我们今天就一起来学习第1课。
(板书课题:
1.观潮)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字:
盐、屹、昂、顿、沸、贯、浩、崩、震、霎、余
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
过渡:
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
3.出示含有生字的词语:
笼罩屹立人声鼎沸横贯山崩地裂恢复
(1)各种形式读词语。
(自由读、开火车读、分组读、齐读)
(2)词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解相关词语:
笼罩:
像笼子似的罩在上面。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固地立着,比喻坚定不可动摇。
人声鼎沸:
许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
横贯:
山脉、河流、道路等横着通过去。
山崩地裂:
山岳倒塌,地面开裂,形容声响巨大或变化剧烈。
恢复:
变成原来的样子。
5.学习多音字:
号:
hào(号码)háo(号叫);闷:
mēn(闷热)mèn(憋闷)
6.把生字带到课文中你还能认识吗?
同时思考:
这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?
(这篇课文描写了钱塘江大潮的盛况,展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
)
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,看看钱塘江大潮是怎么个壮观。
三、精读领悟
1.全文共分几部分?
第一部分(第1段):
指出钱塘江大潮是“天下奇观”,且这一称赞由来已久。
第二部分(第2段):
写了潮来之前,钱塘江上的景色以及观潮的人很多,热情很高。
第三部分(第3、4段):
描绘了钱塘江大潮来时的壮观景象。
第四部分(第5段):
写潮退后的景象。
2.学习第1段。
(1)指名读第一段。
其他同学思考:
本段在文中起什么作用?
(2)交流:
一是总领全文;二是设置悬念,引起下文,让人思考“奇”在哪里。
过渡:
我们具体看看作者为什么说钱塘江大潮自古以来就是“天下奇观”?
3.学习第2段。
(1)指名读第2段。
(2)“宽阔的钱塘江横卧在人们的眼前。
”改为“眼前是宽阔的钱塘江”好不好?
为什么?
(不好,因为“横卧”一词极具动态感和画面感,可以让人真切地感受到钱塘江雄浑的气势和壮阔的场面,改后的句子无此效果。
)
(3)找出描写潮来前江面样子的句子?
(江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
)
(4)结合原文理解“若隐若现”。
读一读相关句子:
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
理解:
因为距离远而且又有雾,所以理解为隐隐约约,看不清楚的意思。
(4)找出描写观潮人情形的句子。
(海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
)
(5)“人山人海”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(“人山人海”说明观潮人之多;“等着、盼着”说明人们非常期待海潮的出现。
)
4.学习第3、4段。
(1)作者按什么顺序来写潮来时的景象的?
(由远及近的顺序)
(2)第三段中如何写远处潮来时的情景的?
(声音:
隆隆响声,好像闷雷滚动;形状:
水天相接处出现一条白线。
)
(3)对潮来时近处的描写作者又抓住了哪几个方面?
(声音、形状、颜色)
(4)分别从以上三个方面找出近距离描写潮来时的词句?
(形状:
白线很快移来,拉长、变粗、横贯江面、两丈高水墙;颜色:
白浪翻滚、千万匹白色战马;声音:
山崩地裂、颤动。
)
(5)“再近些,只见白浪翻滚,形成一道六米多高的白色城墙。
”这句话运用了什么修辞手法?
(比喻),这样写有什么好处呢?
(更具体形象,把翻滚的白浪比作水墙,描写出江潮浪头之高、范围之宽,可见潮水是如何的汹涌)。
图片感受水墙。
(6)你还能找出本段中的比喻句吗?
(那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤动起来。
)在这里又把什么比作什么呢?
(把浪潮向前涌动比作“白色战马齐头并进”说明水势大、速度快,势不可挡;把潮声比作山崩地裂,说明声音大、气势非凡。
)
(7)播放相关视频感受潮来时的壮观景象。
(8)有感情地读一读句子。
5.学习第5段。
(1)师生齐读。
(2)本段中的哪些词语还能突出钱塘江大潮的壮观?
(漫天卷地、风号浪吼)
(3)有感情地朗读本段。
6.拓展延伸:
你知道钱塘江大潮为什么如此壮观吗?
请阅读课本资料袋中的内容。
7.课堂小结:
作者从潮来前、潮来时、潮过后三个方面描写了钱塘江大潮,赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观,抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚情感。
四、课堂总结
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)了解并感受了钱塘江大潮的奇观,激发了对祖国大好河山的热爱之情。
(2)学习课文按顺序观察和表达的方法。
还学会了抓住关键词语去深入文本进行阅读。
五、课堂练习
1.用恰当的词语代替下面的句子。
浪潮马上就要来了,顿时人声嘈杂、喧闹,像水在锅里沸腾那样。
(人声鼎沸)
浪潮来时的声音就像山岳倒塌,大地裂开一样。
(山崩地裂)
2.写出四个描写海面的四字词语。
风平浪静、汹涌澎湃、风号浪吼、波澜壮阔
六、作业布置
1.朗读课文,积累自己喜欢的部分,积累本课四字词语。
2.课下搜集有关写景的文章读一读。
【板书设计】
观潮
潮来前薄雾笼罩、风平浪静
潮来时闷雷滚动、白浪翻滚、山崩地裂
潮过后漫天卷地、风号浪吼
【教学反思】
《观潮》是人教新课标版四年级上册的一篇课文,课文通过描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观,抒发了作者热爱祖国大好河山的情感。
本文思路较清晰,按照潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序层层递进的描写了大潮的壮观,从而体现一开始的“奇”字。
而且作者用词非常形象、确切。
因此,教学时我采取读关键句,抓关键词去深入每段文本寻找所提问题的答案。
然后再读文段,加深认识。
教学时,有条件的教师如果每段都能配上适当的视频效果会更好。
四年级上册语文教案-1观潮导学|人教(部编版)
感受大潮之雄奇揣摩表达之美妙
——《1观潮》导学案
学习目标:
1、朗读课文,能准确认读“屹、鼎、崩”,并能口头组两个不同的词语;能准确认读并书写“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字,并且能给生字组两个不同的词语。
2、能说出第一自然段与后面4自然段的关系。
3、找出作者写钱塘江大潮奇观时的顺序。
学习重点:
朗读课文,能准确认读“屹、鼎、崩”,并能口头组两个不同的词语;能准确认读并书写“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字,并且能给生字组两个不同的词语。
学习难点:
1、能说出第一自然段与后面4自然段的关系。
2、找出作者写钱塘江大潮奇观时的顺序。
学习方式:
自主合作探究,班内展示。
课型:
新授课课时:
第一课时
教学方法:
在阅读中感知积累。
教学手段:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,明确目标(4分钟)
(学法指导:
课内课外搜集资料展示;学生齐读学习目标,明确本节课学习目标,做好上课准备)。
1、谈话导入:
同学们,你们到过江边吗?
你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
设计意图:
让同学们课内课外结合起来,培养同学们搜集资料的好习惯。
2、出示解读学习目标。
3、建立评价机制。
①组内参与一次记2分,质疑、纠错、补充问题一次记3分。
②班内展示一次记5分,质疑、纠错、补充问题一次记8分。
要求:
各组组长负责及时记录本组同学得分,便于评比。
2、学案引领,新知探究。
问题探究一:
朗读课文,认读生字。
(学法指导:
注意读音,勾画生字词。
听者认真倾听。
教师相机指导朗读。
)
1、自由大声地朗读课文,画出生字词。
2、小组内听读,交流划出的生字词。
3、小组讨论易错字,交流识记办法,组内听写。
4、展示读,挑战读。
(方法指导:
先评价别人读得怎么样,再进行挑战读。
)
请用这样的模式评价:
“我认为刚才这位(组)同学朗读时(可以从声音,韵味,节奏,情感放面谈),但是,我觉得“”(地方)应这样读,我(我们)来挑战他(他们)。
或“我(我们)还能读得更好些”。
5、总一总:
朗读的技巧方法:
把握情感,掌握节奏,抑扬顿挫,读出韵味。
设计意图:
激发学生读文兴趣,锻炼学生有感情的朗读课文,认读生字。
问题探究二:
再读课文,理解字词。
(学法指导:
找出课文中的生词,联系上下文理解词语。
)
1、小组勾画课文中的生词。
2、小组读带有生词的句子。
3、小组交流自己对生词的理解。
4、我能根据意思写词语。
A、奇特而又罕见的景象。
——()
B、形容隐隐约约,不大清楚。
——()
C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,用来形容人声嘈杂喧闹。
——()
D、变成原来的样子。
——()。
设计意图:
充分发挥学生学习的主体地位,让学生自主学习,互相交流。
问题探究三:
品读课文,理清顺序。
(学法指导:
小组交流问题,班内展示,纠错评价。
)
1、读读课文,思考:
课文第一自然段与后面4自然段是什么关系?
全文围绕哪个词语在写?
全文主要写了什么内容?
2、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序?
重点写了什么?
3、重点内容又是按什么顺序在写?
设计意图:
品读课文,突破重点难点。
三、达标测评。
(学法指导:
独立完成以下各题。
)
1、我会给多音字组词。
蒙:
méng()号:
hào()
měng()háo()
2、我会查字典。
鼎查()部,再查()画,第六笔是()。
3、我能根据意思写词语。
A、奇特而又罕见的景象。
()
B、形容隐隐约约,不大清楚。
()
C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,用来形容人声嘈杂喧闹。
()
D、变成原来的样子。
()
设计意图:
检测学习效果。
四、课堂小结。
1、写一写这节课的学习收获。
五、作业(1分钟)
1、基础层:
继续练习有感情的朗读课文。
2、提高层:
找一找描写江潮的诗句。
七、板书设计
我会读:
观潮盐官镇笼罩屹立人声鼎沸
蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯
山崩地裂依旧恢复
四年级上册语文说课稿-1《观潮》人教(部编版)
1.《观潮》说课稿
一、说教材
《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
选编这篇文章的目的,一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想象画面,通过重点语句段体会文章表达上的特点。
二、说教法
四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此我采用创设情境法进行教学。
上课时播放钱塘江大潮壮观景象,让学生结合文中的文字描写深刻感受。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养语感。
因此,我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛,读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
三、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。
“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说?
“奇”在哪儿?
让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。
语文课堂应是开放而有活力的,因此我还将采用合作交流式学法,组织学生之间互相交流自己的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好。
四、说教学程序
《观潮》这篇课文结构非常清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象,课文的第一自然段为总写,重点描写了潮来时的景象。
这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句,还是一篇写作的好范文。
为了使本课的工具性和人文性的统一,我设计了以下几个教学环节:
(一)质疑导入,激起探究兴趣
导语“同学们,今天我们来学习《观潮》这一课。
”(教师板书课题后质疑课题,什么是观,什么是潮?
师生交流后回到课文中。
)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,提问“读到这儿,你有什么要问的?
”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观,奇在哪儿?
”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。
{意图:
让学生主动参与学习活动中来,激起学习新知识的欲望,为下一步的学习做好铺垫。
}过渡语“同学们,我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么样的呢,我们一起走进课文去感受感受。
我们先把课文的障碍—生字扫除掉。
”
(二)初读文章,整体感知
1.学生分四人小组朗读课文,在读的过程中找出不理解的词、句,小组成员合作解决问题。
2.小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的,重点写了哪一部分?
(意图:
小组之间互相讨论交流,有助于带动学生的思维,在文中找出问题,发现问题,共同解决问题,也促进了成员之间的团结。
)
(三)品读课文,深入感知。
这篇文章结构非常清楚,学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的,老师就按照这个顺序来组织教学。
1.指名朗读课文第二自然段,说一说这一段给我们介绍了什么?
潮来前江面是什么景象?
结合课文插图看一看人们都在干什么?
这么多人都来看潮水说明了什么?
他们现在是怎样的心情?
如果你也在场会是什么心情?
“这么多人来观看潮水,我们也来亲眼看一看”。
2.播放潮来时录像,师生之间交流感受后再回到课文。
学生自由朗读3、4自然段,想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的,抓住了哪些特点来具体描写的?
引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。
指导朗读3、4自然段,特别是第四自然段。
指名让学生读,小组齐读,比赛读,看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录像,请学生当解说员,按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。
评一评,哪位解说员解说得最好。
3.霎时,潮头就奔腾西去,这时江面又是怎样的景象?
潮水西去后有什么变化?
人们此时又会是怎样的心情?
你要发出怎样的感叹?
(意图:
利用影像资料进行直观教学,给学生留下深刻的印象,这是其他教学手段无法比拟的。
第一次播放录像让学生有初步印象,在这个基础上结合课文学习,使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍,从而更深地理解课文内容。
第二次播放录像,让学生不看书,直接对照画面做现场解说,利用孩子好胜的心理,积极调动孩子的思维,使课堂气氛活起来。
)
4.总结:
钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?
(学生在学完课文后很快就能回答上来。
)
(四)回顾课文,加深印象。
这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读,并给予时间让学生展示自己。
这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生学习的积极性。
(五)课后练习,拓展运用。
1.把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听,既锻炼了学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力。
2.小练笔。
让学生以《观潮》这篇课文做范文,按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。
学会了的方法,应及时运用,这样有利于学生写作水平的提高。
五、板书设计。
观潮
潮来前平静
声:
闷雷滚动越来越大山崩地裂
潮来时形:
一条白线横贯江面两丈水墙
潮头过后平静涨水
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