人教部编版五年级下册手指第二课时精品教案.docx
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人教部编版五年级下册手指第二课时精品教案
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
22.手指
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
【学习重难点、关键】
1.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
2.指导学生看插图,读文字,写片段,图文结合,读写结合;先交流五官的特点和作用,再选择其中一个进行“小练笔”,即先说后写。
【课前预设】
1.本节课教学思路:
“先读后写”,读段写段;“先说后写”,说特点说作用,再写片段;“图文结合”,看插图读文字,理解内容,掌握表达方法;“以读促写”,运用方法,读写结合。
2.示例引领,丰富积累。
推荐相当数量的优秀片段,阅读背记,丰富积淀。
学习流程(第二课时)
【课上生成】
【自主学习】
一、体会语言风趣,积累摘抄。
1.从用词来体会风趣
(1)研读“大拇指”
①看插图,看出幽默风趣;找语句,体会语言风趣。
预设:
“大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
”
②读段落,提炼性格;找例子,掌握表达方法。
性格:
“但在五指中,却是最肯吃苦的”“讨巧的事,却轮不上他。
”
例子:
“例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
”
“例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁;给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
”
③构段:
先从形体、构造等方面描写大拇指的样子,然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的,并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳,而且它还从不好大喜功。
2.从表达方法来体会风趣
作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖,头大而肥”,这样一来,原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样,让人感到亲切;举例写大拇指的作用时,“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感,大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
3.用朗读来体会风趣
练习朗读,读出举例部分语言节奏感强,句中动词用得十分精准。
二、仿照段落,选择五官之一写片段。
1.明确眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用;
2.选择其中一个来写,可尝试用上本课词语,如相貌、养尊处优、渺小、享乐、附庸、团结……
【合作探究】
一、学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。
1.合作探究五官的特点和作用
2.构思
①把五官之一当作人来写:
用第几人称来写
②把五官之一当作其他事物来写:
要想清楚五官之一和其他事物的相似之处;要围绕一个中心意思来写,如,写嘴巴,是称赞它吃苦受难,还是嘲讽它光说不干;举例时,要围绕想表达的意思来写,不要随意举不相关的例子。
二、示例引领,强化表达
她的眼睛真正的美是美在笑,不论是浅笑,还是大笑,只要一笑,那双眼睛里就会有鲜花开放。
那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱,使她的脸面顿时甜蜜,俊俏,神采飞扬。
即使她气恼、冷笑,那眼里依然隐约有花儿颤动。
(摘自网络,有改动)
【展示交流】
1.第3自然段写食指
①句子:
“拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
”
②朗读:
“全靠”“都要”“最多”等词语,十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象,读起来趣味盎然。
2.第4自然段写中指
①句子:
“他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
”
②表达:
当作人来写,赋予鲜明的外形特点和性格特征。
3.第5自然段写无名指和小指
①句子:
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
”
②表达:
当作其他事物来写,形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”,很是有趣。
【达标检测】
1.摘抄并背诵表现出风趣的语句。
2.仿照课文表达特点,选一个五官,写一段话。
①那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;那坐得近的,更不必说。
就这一眼,满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地下都听得见响!
②那鼻子之大,衬得全身都小了。
据说实在是大得出奇,鼻梁是拱起的,鼻上全是疙瘩,颜色青紫,像茄子那样,鼻尖盖过嘴巴两三指宽。
这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻,使他那张脸奇丑不堪。
——(西班牙)塞万提斯《堂吉诃德》
③姐姐的耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈都十分匀称,像是刻刀雕出来的艺术品。
再戴上两只小巧的耳环,更显得美丽动人。
④人们都说薄嘴唇的人能说会道,张老师却是一对厚嘴唇,冬天常被风吹得爆出干皮。
从这对厚嘴唇里迸出的话语,总是那么热情、生动、流利,像一架永不生锈的播种机,不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;又像一把大扫帚,不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去。
⑤哇!
金黄.色的冰激凌,看起来是无比的美味。
我立刻拿起了勺子,将冰激凌放进了嘴里,细细品尝着。
嗯!
不错!
有鸡蛋和牛奶的香味,有冰激凌的凉爽,还有橙子的香甜,真是冰激凌珍品!
(文中片段均摘自网络)
附:
板书设计
22.手指
当人
事物
当其他事物
【课后反思】
《手指》说课稿
一、说教材
《手指》通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。
这篇文章的结构非常清楚,共有6个自然段,第一个自然段是总写手指的特点,2——5自然段是分写五个手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了文章的中心。
文章的语言朴实又富有风趣,采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。
这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。
根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念,我制定了以下教学目标:
1.会读带有拼音的生词,能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
这也是本文的教学重点。
3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这篇课文语言较通俗易懂,所以我主要采用从重点段突破,再由扶到放,层层引导的方法,让学生自主地学习,通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容,体会文章的道理。
三、说教学程序
第一步:
猜谜导入,激发兴趣
上课一开始我就用亲切,生动的语言让学生猜一猜谜语:
“同学们,我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语,‘两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画。
’这是什么?
”学生猜后,课件出示手的图片。
接着,我又说:
“我们都有一双灵巧的手,每只手上又都有五个手指,让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。
”学生叫后,我再让他们仔细观察自己的手指,说说有什么发现。
请几个学生说后,我再导出课题:
“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章,题目就是《手指》。
”(板书:
手指)这样用谜语的形式导入新课,可以极大地提高学生的兴趣,使他们更快地进入以下的学习。
第二步:
感知全文,了解内容
紧接着,我让学生自.由读课文,并课件出示以下自读要求:
1.边读边划出带拼音的生词,读正确。
2.标好自然段的序号,把课文读正确,读流利,遇到难读的地方多读几遍。
3.想想这篇课文主要写了什么,从中又告诉了我们什么?
心理学表明:
强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。
基于这点,让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。
学生自学完后,再检查自学情况,先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读,重点指导:
“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。
读后完成以下填空:
这篇文章主要通过写五个手指的___________________,告诉我们______________________。
这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容,是对自学课文的第三个要求的检查。
学生在说告诉我们什么的时候,可能会说出很多不同的答案,我就用:
“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答,你会用哪一句呢,赶快到文中去找一找,划一划,读一读。
”这样自然而然地引出文章的中心句,知道五个手指有强弱、美丑之分,过渡到第三步的教学。
第三步:
精读课文,感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学:
第一个环节,学习课文第二自然段,了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段,其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。
然后,引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会,有感情地朗读课文,并联系实际生活说说除了课文中写的,还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?
这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点,学生体会起来会更加深刻。
接着,让学生设身处地把自己当成大拇指,把文中的“他”换成“我”再读一读这段话,体会大拇指的优缺点。
最后,引导他们总结出大拇指有所长,也有所短的。
(板书:
所长所短)
接着,我用:
“大拇指有自己的优点,又有自己的缺点,那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?
”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节,自学3——5自然段,完成以下表格。
(课件出示表格)
手指名称
优点
缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来,说说剩下四个手指的优点及缺点,在说的过程中,结合理解:
“窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思,并指导感情朗读,引导他们总结出每个手指都各有所长,各有所短的特点。
(板书:
各有各有)再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点,谈谈假如自己就是这五个手指中的一个,你觉得自己是属于哪一个手指呢?
这里让学生联系自己的实际说说,不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识,更是文本中的道理与实践的一次碰撞,更重要的是为下面理解中心句,突破本课的教学难点作了铺垫。
接着再分角色读一读2—5自然段,体会各个手指的不同特点。
第三环节,找出总起句,读一读,我先说:
“同学们,其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点,赶快找到这句话读一读。
”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。
第四环节,理解中心句。
“是啊,我们人就像这五个手指,各有所长,各有所短,让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。
”(课件出示中心句齐读。
)说说自己对这句话的理解,小结,相机板书:
团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节,拓展延伸,深化认识。
为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容,而且还能积累到课外的知识,丰富、深化他们的理性认识,我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读,进一步体会任何事物都各有所长各有所短,团结就是力量的道理。
第六环节,课外作业布置(课件出示以下作业)
1.摘抄文中的好词好句。
2.积累关于团结的名言警句。
3.把这篇课文改写成一篇对话式的童话,
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。
语文新课标中非常重视学生的积累,提到有“厚积”才能“薄发”。
确实,语文学习永远都不可能是一蹴而就的,必须要脚踏实地地学好每一步,多阅读,多积累。
而第三题则是对学生想象能力的培养,也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指人
各有所长各有所短各有所长各有所短
团结
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段,好的板书,应是文章结构的简缩,既体现文章的重点内容,又能反映文章的中心。
我这样将手指和人对比起来设计板书,力求突出本文的教学重点及教学的难点,使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心,简洁又富有意义。
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- 人教部编版五 年级 下册 手指 第二 课时 精品 教案