四年级上册语文教案34单元.docx
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四年级上册语文教案34单元.docx
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四年级上册语文教案34单元
9 《巨人的花园》
教学目标
1、认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
教学难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.体会这篇童话在表达方面的突出特点。
课时安排:
两课时。
教学过程
第一课时
一、阅读单元导语,了解本单元的主要内容
二、导入,激发情趣
1、同学们,喜欢看童话故事吗?
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》,有人说这则童话堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
(师板书课题)
2、请同学们齐读课题,读了课题之后,你最想知道什么?
3、解开疑问的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?
三、初读,感知大意
(一)出示自读要求
1、请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。
2、想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。
(二)学生自由读书
(三)检查自学
1.检查生字认读情况。
2.出示词语:
洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除
自己试一试,指名学生读,齐读。
3、回答第二个问题,老师相机板书:
美丽、荒凉
四、美读,感受“美丽”和“欢乐”
1、交流语句:
谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?
2、自由朗读:
读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。
试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?
(教师指名学生朗读)
3、集体朗读:
(学生齐读课文)
4、范读想象:
同样读这几句话,请同学们脑海里要浮现出画面。
请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。
你仿佛看到了什么?
闻到了什么?
听到了什么?
(学生交流,教师适时补充“鸟语花香”等成语。
)
5、感受欢乐:
(当学生说听到了孩子们的欢笑声时,板书:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
⑴ 理解词语:
溢”是什么意思?
提示:
充满、荡漾、流淌。
⑵ 学会运用:
辨析(板书):
下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。
知道山里唯一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。
⑶ 想象说话:
巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?
6、熟读成诵:
带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
五、指导书写
1、让学生小组认读,自己想办法记住字型。
全班交流。
2、你还能用这些生字组成和课文不一样的词吗?
3、重点指导以下生字的书写:
允:
应该读第三声,注意是yǔn,不要读成rǔn。
添:
右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4、学生书写练习,教师巡视。
五、作业
抄写生字。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、出示一组词语,说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
师小结:
两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色,读到这儿你有什么疑问吗?
(预设:
为什么会有两种不同的景色?
)读了课文,你知道为什么吗?
二、研读三次训斥,读懂巨人的自私
(一)师:
请同学们自由读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画,教师巡视
(二)学生汇报(出示三句话)
1、研读第一句。
1)指名读巨人斥责孩子们的第一句话,同学们想象一下,巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的?
(表演读)巨人生气了,这真是一件可怕的事,孩子吓坏了,四处逃散。
巨人却在花园周围──(生答:
砌起围墙)竖起一块──(生答:
“禁止入内”的告示牌)
2)那么在巨人训斥孩子们之前和之后,花园里的情景分别是怎么样的呢?
找到有关句子,请你把这种不同通过朗读表达出来。
指名有感情读,出示句子。
3)师:
当孩子们再一次来到巨人的花园前,看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止入内”的告示牌,会怎么想怎么做呢?
你觉得孩子们怎么样?
4)师:
我们再来看看砌起了围墙后的花园。
孩子们再也不来巨人的花园了,园子里是怎么样的一片景象呢?
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷?
聪明的同学你明白吗?
5)师:
陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?
(孤独)
是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。
当高墙外面鲜花怒放的时候,孩子们欢乐地在花丛中玩耍的时候,高墙内――
当高墙外面绿树成阴的时候,孩子们在树阴下荡秋千的时候,高墙内――
当高墙外面白雪皑皑,孩子们欢乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候,高墙内――
6)师:
没有了明媚的阳光,没有了盛开的鲜花,没有了飘香的果实,没有了欢乐的笑声,只有呼啸的狂风,飞舞的雪花,同学们,你们觉得巨人生活在这样的花园里,心里是怎样的一种感受?
2、研读第2次斥责
1)师:
所以当阳光再一次照进巨人的窗子,春天又悄悄来到他的花园的时候,巨人的心情激动极了。
出示句子,指导有感情朗读。
2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。
这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。
出示句子,有感情朗读。
是什么赶走了春天?
(可怕的训斥)
3)出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。
巨人心里在想什么?
他是怎么训斥孩子们的?
表演读
4)巨人不明白,自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了,所以当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责孩子的第三句话。
出示
师:
请同学们想一想,巨人此时会想些什么?
再读一读这句话。
4、对比这三句话,你有什么发现?
(一次比一次生气)。
朗读表现。
5、读到这儿,你心里有什么想法,有什么话想对巨人说的吗?
用“巨人呀巨人,你……”说话
过渡:
师:
同学们都在为巨人着急,替他担心,你们真是一群善良的孩子,故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来,并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。
三、研读巨人的改变,读懂分享
师:
请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?
用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生速读第八至十自然段)(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
师:
他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)
师:
巨人听懂了吗?
从哪个词知道的──(生答:
火辣辣的)
师:
巨人心里感觉到了什么?
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动
师:
这时,巨人终于明白了,他明白了什么?
心情如何?
请同学们找到后读一读。
(出示:
唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
)
(三)小男孩第三次不寻常的举动
师:
小男孩的亲吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窝里,这下他更明白了,立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。
你们说,他明白了什么?
巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙,擦掉了告示牌上:
禁止入内四个冷冰冰的大字,看着空空荡荡的告示牌,突然觉得应该写上点什么。
写什么呢,你能帮他想想,重新写一块告示牌,表达他此刻的心情吗?
四、小结
师:
是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!
巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园,让我们一起来赞美这座花园。
齐读课题。
板书设计
9、巨人的花园
与人分享的快乐才是真正的快乐!
漂亮 荒凉
温暖 寒冷
欢乐 孤独
(善良、分享、关爱……) (任性、冷酷、自私)
课后小记
10.幸福是什么
教学目标
1认识6个生字
2.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
3.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
板书:
幸福是什么
挖小水井
看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
第二课时
教学目标
1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
.2. 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?
(为了让别人喝。
)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?
)
3.那么幸福究竟是什么呢?
三个牧童弄懂这个问题了吗?
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?
请你朗读课文后说说。
说后再回答:
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
)
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
八、作业
1.朗读全文体体会“幸福”的含义.
2.做一件好事,体会幸福。
板书设计:
幸福是什么
动-----(付出)-----(回报)-----幸福
课后小记
11去年的树
教学目标:
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入,课题质疑。
1、板书:
“树”,提问:
你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:
看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,整体感知:
课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文,画出感受最深的句子。
生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?
自由读1——4自然段,你的感受是什么?
(1)“天天……”一句。
重点体会:
天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
(2)分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?
(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。
(老师评价:
老师发现这只小鸟说:
“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?
)
再请一对同桌读。
从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看,好吗?
(男女生分角色读)
你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?
(女生读)
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
2.鸟是怎样寻找大树的?
(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。
(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
任选一句自由练,指名读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
)
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、指导生字的书写。
1.指导观察字形,说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
第二课时
一、引导想象,补充对话
1.图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。
2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
)
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
二、分角色朗读课文
三、回归课题,升华理解,直书心意
1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读──(读题)。
2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好,如果你有能力的话,可以同时写下来,那就是一篇非常动情的读后感了。
3、交流片段
四、作业设计
1、完成读后感、作业本
2写词语
板书:
去年的树
大树 小鸟好朋友
珍惜友情
信守诺言
课后小记
12、小木偶的故事
教学目标
1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文中,了解故事所蕴涵的道理。
3.理解课文内容,指导学生体会小木偶的内心活动,继续培养其独立阅读能力。
4.指导学生根据故事情节展开联想,续编故事。
重点难点
1.教学重点:
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动,了解故事中所蕴涵的道理。
2.教学难点:
充分交流阅读体会后续编故事。
课时安排1课时
教学过程
一、引入新课。
二、初读,交流预习情况。
1.大家已经预习了这篇课文,现在请自由快速小声读课文,要求做到:
字音读正确,句子读通顺,初步尝试用适当的语气读,读完后想想这个童话故事主要内容是什么?
(生读书,师巡视)。
2、读完后,我们先来检查一下生字的预习情况。
(出示词语)谁来认读一下这些词语,(抽一人读),再请生领读,其余跟读。
3、课文中还有许多有趣的词语,我们也来读读吧。
(出示词语)齐读后,让同学们说说发现了什么?
(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情,看谁做的最像。
(其余同学读一个词,他们就表演一个表情。
两个人可以合作。
)
师:
同学们在搜集词语时要学会归类识记。
比如,还可以找出ABB、AABB、ABCC式的词语。
请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。
能分别再说几个吗?
4、好,现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么?
讨论后交流,再齐读一遍。
三、深读,学习课文。
1、课文中有好几处写到,小木偶“笑嘻嘻”的句子,请同学们依次找出来画上横线。
整篇课文就是以“笑”为线索来写的。
2、交流问题,并体会不同角色在不同情境下的语气变化。
(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?
(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情),老木匠很对自己的作法感到怎么样?
(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?
(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句,抽学生反复读。
(2)可是,小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦?
简单说说有哪些?
(1、小木偶被熊警官冤枉。
红背包被抢,可熊警官却不相信把他扔出去好远。
(板书:
被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。
3、小木偶被老婆婆误解。
(板书:
头疼----不信)大家想想,受冤枉,遭误解的小木偶内心会是怎么样的?
(生:
想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气,另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。
请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话,前后桌四人分角色自由练读。
小木偶遇到了这样的麻烦,他自己能有办法解决吗?
不能!
用委屈的语气齐读,那老木匠又为什么要那样做呢?
(3)小木偶的困难是怎样被解决的?
(小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下,“哇”小木偶哭出来了,小女巫又将另外几种表情送给了他。
从此,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。
)
(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么?
谁能用课文中的语句来在说一说?
生答后全班齐读!
在现实生活中,你们也许有类似经历和体验,请大家联系生活实际想想这句话意思。
(生答)
(5)师总结:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要不会笑,就无法体验生活的快乐,但是生活又是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心事,不同的事引起我们不同的情感态度,要用我们的真情,用不同方式去体验生活,面对生活。
(6)请大家再齐读最后一个段落。
(板书:
笑是很重要的---要是只会笑,那可是远远不够的)
四、分角色朗读。
1.我们已经了解了故事的内容。
好故事当然要多读读,这个故事读起来很有趣,请大家分角色读读这篇课文,先找出故事中的角色有哪些?
(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。
其余同学读旁白。
注意角色语气的变化哦!
2、分角色朗读。
五、续编故事。
1.学完这个故事后,大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢?
现在我们就先来续编一下:
木偶有了所有表情,他又有怎样的经历呢?
注意续编时,应该和前面的故事联系起来,保持主线不变。
2、学生口头编故事,师巡视。
3、学生讲故事,课后把所编的故事写下来。
六、单元回顾,总结升华。
童话大多包含着深刻的道理,非常有趣,语言生动优美。
童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由的翱翔,想我们所想,思我们所思,希望你们课后也要多读童话,写心中的童话故事。
老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。
七|、板书设计。
12.小木偶的故事
启示:
笑很重要,但生活是那么的丰富多彩,我们应该用真诚的心去体验和感受。
语文园地三
学习目标
1、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:
积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、讲述一些童话故事。
2、师:
同学们,你们知道这都是些什么故事吗?
3、师:
是的,这些都是童话故事。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
1、师:
课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师:
老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
(中外童话名著、中外童话名家)
我的发现
1、师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?
4、小组交流,师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机对童话编写三要素:
幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
三、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1、朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。
(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的
雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔
术的雨点儿。
让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。
(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
第二、三课
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 四年级 上册 语文教案 34 单元
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