四年级科学下册备课教案1全册.docx
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四年级科学下册备课教案1全册
四年级科学下册教学案例
教材目录
第一单元电第二单元新的生命
1.生活中的静电现象1.油菜花开了
2.点亮小灯泡2.各种各样的花
3.简单电路3.花、果实和种子
4.电路出故障了4.把种子散播到远处
5.导体与绝缘体5.种子的萌发
6.做个小开关6.动物的卵
7.不一样的电路连接7.动物的繁殖活动
第三单元食物第四单元岩石和矿物
1.一天的食物1.各种各样的岩石
2.食物中的营养2.认识几种常见的岩石
3.营养要均衡3.岩石的组成
4.生的食物和熟的食物4.观察、描述矿物
(一)
5.面包发霉了5.观察、描述矿物
(二)
6.减慢食物变质的速度6.面对几种不知名矿物
7.食物包装上的信息7.岩石矿物和我们
第一单元:
电
一、单元教学意义
当我们悄然闭合开关:
电灯就会发出光,收音机就会播放动听的乐曲,电视机就会呈现五彩缤纷的画面……那一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模使用,是基于人类对电的不断探究。
孩子们也对电感兴趣。
这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动,帮助学生建立相关电的初步概念,推进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”,学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。
静电现象在学生们的身边经常会发生。
他们将知道静电现象是物质在外力的做用下,发生电荷转移而形成的。
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。
如果电荷能持续地向一个方向流动,就会产生电流。
这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出毛病了”三课中,学生将开展对电路的研究。
用一根电线和一节电池使小灯泡发光。
这一活动看似简单,但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。
他们将在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的。
而在一次次使小灯泡亮起来的实验中,他们会提出更具挑战性的问题,并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路愈加稳定,并便于操做。
为了“让更多的灯泡亮起来”,学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。
在电路中,如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题,都可能导致小灯泡不亮。
“电路出毛病了”一课,指点学生在寻找电路毛病的过程中,将自制的“电路检测器”做为主要的检测工具。
同时,在此过程中,学生们将形成关于电的一些主要概念,如“电是能流动的,它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光,电必须流经包括电池在内的完整的电路”。
用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”,将使学生对身边物体性质的认识得到发展,同时对电的理解也得到加深。
本单元在导体与绝缘体认识的基础上,安排了“做个小开关”一课,旨在使学生把未形成的电路概念进一步发展为一个“能够控制的电路”,同时也深化对导体和绝缘体的认识。
本单元的最后一课是“不一样的电路连接”。
目的是提高学生的认识,比较串联和并联两种不同的电路连接方法。
学生从认识电的本质——电荷开始,到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体,一系列的探究活动将最终指向对电的认识。
在本单元,学生实验使用的是安全的电压,而在日常生活中,多数电器使用的是220伏的交流电。
教师一定要让学生知道220伏交流电的电流是很危险的。
要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。
二、单元教学目标
科学概念:
1、静电现象是物体在外力的做用下电荷位置放发生变化所产生的带电现象。
2、电荷有正电荷和负电荷两种,异种电荷相互吸引,同种电荷相互排斥。
3、电荷持续的定向流动就形成了电流。
4、要使电流经过导线使小灯泡发光,需要有一个完整的电路。
5、使用相同的材料,能够组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。
6、有的物质容易导电,这样的物质称为导体;有的物质不容易导电,这样的物质称为绝缘体。
7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。
8、电是一种能量来源,能产生光和热。
过程与方法:
1、组装简单的电路。
2、在关于电的探究活动中,进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
3、用简单的电路图表示电路的连接方式。
4、做一个“简单的开关”并用它来控制电路。
5、用电路检测器检验电路中的故障。
6、用电路检测器检验导体和绝缘体。
7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
情感态度价值观:
1、知道安全用电的重要性。
2、激发探究电的兴趣。
3、发展探究和处理问题的自信心。
三、教学准备
气球、线绳,塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。
教学内容:
第一课:
生活中的静电现象
【教学目标】
科学概念:
1、生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式能够使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来能够产生电流。
情感态度价值观:
培养学生发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
【教具准备】
一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
【教学过程】
一、体验静电现象
1、引入
生活中有很多有趣的现象,看老师的表演,问:
靠近纸屑,可能会出现什么情况?
教师演示:
用梳子梳干燥的头发,头发可能会怎样?
----头发飘起来了。
头发为什么能飘起来呢?
----出示课题:
生活中的静电现象
2、体验静电现象
小组实验:
拿出一根经过摩擦过的塑料棒,靠近碎纸屑。
你发觉了什么?
----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑吗?
为什么会出现这样的现象?
----塑料棒经过摩擦,产生了静电,就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象
生活中的静电现象随处可见,你知道的有哪些?
二、认识电荷
不一样的电荷:
1)静电既然存在于所有的物体之中,为什么我们通常感觉不到物体带电呢?
认识正电荷和负电荷。
2)进一步研究静电现象----小组研讨
解释前面的静电现象:
如:
塑料梳女梳理干燥的头发,梳子带负电荷,头发带正电荷,互相靠近时产生互相吸引的现象,所以头发就飘起来了。
3)用一块羊毛皮反复摩擦充气气球的一个侧面,将气球的一个侧面靠近头发,发觉了什么?
(2人一个小组,一人操做,一人观察,后互换)
三、小结:
1、两个摩擦后的物体,有时相互吸引,有时互相排斥,跟我们前面所学的磁铁的现象类似,同一类电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥,不同类电荷(正电荷和负电荷)互相吸引。
2、让电荷流动起来:
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上反静电。
带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
要形成电流就必须使电荷流动起来,需要具备动力,需要形成电路。
四、板书设计:
1、生活中的静电现象
静电现象:
正电荷、负电荷
电荷能流动起来
教学后记:
两个摩擦后的物体,有时相吸、有时相排斥。
这时,可引导学生把这一现象和以前学习到的磁铁进行类比,以加深学生对电荷之间相互作用的理解。
第二课:
点亮小灯泡
【教学目标】
科学概念:
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、培养学生对周围事物进行细致观察的兴趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发学生进一步探究电的兴趣。
【教学重点】准确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构,准确连接小灯泡
【教具准备】
小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等
【教学过程】
、引入
当我们闭合家里的开关,电灯就会亮起来。
电灯为什么会亮呢?
考虑过那样的问题吗?
今天就让我们先来研究一下小灯泡吧!
二、认识小灯泡的结构
1、小灯泡的构造
1)小灯泡大家都看到过吧?
你能画一画印象中的小灯泡吗?
2)发给每组一个灯泡,观察小灯泡的各部分结构。
3)交流观察结果,并对自己画的小灯泡做出修改。
4)猜猜电流是怎样从小灯泡内部通过的?
用手指画一画。
2、观察导线、电池,说说导线和电池的结构
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1)小组活动----用那些实验器材,想办法使小灯泡亮起来,用手比划说说电流是怎样流动的?
并做好记录,用箭头画出流动的方向。
2)组织学生汇报:
连接好的小组上台展示,并说说电是怎样流动的?
它的方向是怎样的?
没连接好的也上台展示,与全班同学一起分析,可能出现的问题----渗透短路、断路等学问。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1)还能用哪些方法点亮小灯泡,把实物图画下来哦。
2)画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径,说说你是怎样想的。
3)把连接图贴在黑板上,与全班交流
4)分析接亮的共同点
3、出示实物图,分析哪个灯泡会亮,哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都是36v以下的电源,电压较小,是安全电压,不会伤及到生命,而发电厂发出的,通过导线送到各家各户的电是220V交流电,那是不安全电压,极易引发触电事故的、会致人死亡,所以我们不能用家里、学校里插座中的电做实验。
五、板书设计:
2、点亮小灯泡
小灯泡导线电池
不同实物图展示
教学后记:
1、这节课还可以采取另一种处理方法,即先让学生画出可以使小灯泡发光的示意图,然后让他们通过实验检验自己的认识。
2、对学生进行用电安全教育是十分重要的,此环节一定不能丢。
第三课:
简单电路
【教学目标】
科学概念:
1、一个简单电路需要一个持续提供电的电源——电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器前往到电池的另一端,就组成了一个完正的电路。
3、使用相同的材料,电路能够有不同的连接方法。
过程与方法:
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录相关的实验现象。
3、用简单符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观:
激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料,电路能够有不同的连接方法。
2、用简单符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
【教具准备】
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干。
【教学过程】
、活动导入:
1、连接比赛:
每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡,把小灯泡点亮。
2、讨论:
我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了。
是不是有点不太方便啊?
3、指点学生想办法处理上面这个问题。
(提示学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
二、观察电池盒和小灯座,学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、教师逐一出示小灯座、电池盒,让学生观察电池盒和小灯座2、讨论:
小灯座和电
池盒是干什么用的?
怎样使用?
3、演示电池盒和小灯座的安装,教师做如下提示:
(1)安装电池的时候注意正极和负极。
(2)小灯泡是怎样装到小灯座上的。
(3)导线怎样连?
(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
(说明:
电池盒和小灯座的使用方法,在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用方法进行讨论。
教师边讲解,学生边操做,保证每个学生都会使用。
)
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图,教师引导用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来:
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各类尝试,当尝试成功后,再去尝试其他的连接方法。
3、教师提示学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图。
5、实验结束,小组汇报,互动交流。
(交流要点:
小灯泡亮了吗?
用了几种连接方法?
哪种方法更好?
为什么?
为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
指出电在电路中是怎样流动的。
)
四、板书设计:
3、简单电路
电池导线用电器(电池盒和小灯座)
连接方法
点亮小灯泡
教学后记:
第四课:
电路出故障了
【教学目标】
科学概念:
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。
2、电路出故障了,电流就会外流。
过程与方法:
1、制做一个电路检测器。
2、使用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观:
培养尊重他人看法,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。
【教学重点】
做一个“电路检测器”,来检测电路。
体验科学的检测手段将使我们更为迅速地处理问题。
【教学难点】使用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教具准备】
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没无剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一副电路检测器的挂图。
【教学过程】
一、观察导入:
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图,并说一说电流是怎样流动的。
2、说明:
小灯泡发光是由于电路形成了一个完整的回路。
(板书:
回路)
3、提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮了?
引出下面的探究活动。
(建议:
教师可准备多个好的和坏了的小灯泡,没电的电池等材料。
)
二、什么地方出故障了?
1、首先指点学生检查连接的方法,结合前面的学习,排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:
为什么连接方法准确而小灯泡却不亮呢?
指点学生找出形成小灯泡不亮的各种缘由。
形成小灯泡不亮的缘由
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连接上;
3、(说明:
要给他们一定的时间,尽可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。
)
三、做个电路检测器:
1、讨论,用什么办法来检测有故障的电路?
一般有下面几种方法:
①检查法:
检查电路中的连接是否完好。
(电池盒两端弹簧夹上的导线有没夹紧;电池能否放好了;小灯泡拧紧了吗……)
②替换法:
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看小灯泡能否能亮。
2、在此基础上指点学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
(电路检测器做法:
把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来,另外再连上一根导线,那就是我们的电路检测器。
)
3、做好电路检测器后,试试灵不灵。
4、根据教材10页的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法(把
毛病电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间,如果小灯泡
亮了,就说明那部分电路或那个元件是畅通的、没有毛病的,否则就证明那部分电路或
那个元件不畅通、有毛病。
)
5、用检测器检测电路故障要注意以下几个问题:
(1)在检测电路时,先把故障电路中的电池从电池盒里取出。
(2)检测故障电路中的电池是否有电,要取出电路检测器的电池盒里的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里,看看小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。
提示学生用电路检测器查找故障产生的缘由,要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试,找出毛病的缘由,要让学生再试一次,使小灯泡重新亮起来。
分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路,不能用来检测220V的电路。
9、拓展:
还有其他方法查找电路中的毛病吗?
四、板书设计:
4、电路出故障了
回路故障电流外溢
形成小灯泡不亮的缘由
1.小灯泡坏了;
2.灯座松了,没有连上;
3、
4、
电路检测器
教学后记:
第五课:
导体与绝缘体
【教学目标】
科学概念:
1、有的物体容易导电,那样的物体叫做导体;有的物体不容易导电,那样的物体叫做绝缘体
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法:
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划。
2、实施相关检测的必要步骤,并做好实验记录。
情感态度价值观:
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的精神。
3、认识到有条有理的实验操做习惯和形成安全用电的意识是很主要的。
【教具准备】
为每组学生准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝、铁丝、卷笔刀、软币、导线、插座、20类待检测的物体,一个电路检测器。
一份科学检测记录表。
【教学过程】
一、观察导入:
1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎样流动的。
2、讨论将电路中的导线剪断,会出现什么情况,为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中指点学生发觉电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
4、讨论:
为什么电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮?
5、讲授:
像铜丝那样容易让电流通过的物体叫做导体;像塑料那样不容易让电流通过的物体,叫做绝缘体。
(板书:
导体、绝缘体)
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问:
怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光,并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触,检验小灯泡能否发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端,观察小灯泡能否发光。
5、反复检测几次,并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6、得出结论:
橡皮是绝缘体。
三、检测20类物体的导电性:
1、在材料盘中为学生提供20类供检测的材料和检测记录”表。
2、在检测前,要求学生对每一类物体能否使小灯泡发亮做出预测,然后进行尝试实验,并做好检测记录。
(活动中,要关心每组学生活动的参与性、兴趣的持久性,鼓励他们学会合作。
)
3、待所有的检测都完成后,各组分析检测的结果,作好记录。
4、表达交流:
哪些物体能使小灯泡发亮,哪些物体不能使小灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20类物体进行分类,并从分类中发现一定的规律,由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、指点学生观察教室里哪些设备是绝缘体做的,哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用途,理解各类材料的作用。
提示学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3、概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方。
我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
五、板书设计:
5、导体与绝缘体
导体导电性
绝缘体
安全用电
教学后记:
第六课:
做个小开关
【教学目标】
科学概念:
1、开关能够用来连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法:
利用身边的材料设计并制做一个简单的开关,并用它来控制电路。
情感态度价值观:
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制做一个简单的开关,并用它来控制电路。
为每个小组准备:
一只手电筒、电池,软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个,小灯泡一个,小灯座一个、电池盒一个、电池一节,导线若干,红灯、绿灯和黄灯各1个。
【教学过程】
一、观察手电筒:
1、观察组成手电筒的各类材料。
讨论:
在那些材料中,哪些是导体,哪些是绝缘体?
为什么有些地方要用导体,有些地方要用绝缘体?
2、观察手电筒的构造。
思考:
电池和小灯泡是怎样安装的?
电路中电流的路径是怎样的?
试标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关,体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。
(教科书提供了手电筒内部构造的电路图,图中表示的是电路断开的时候。
指点学生想一想,如果手电筒的电路是通的,图上的开关该怎样表示?
画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。
)
二、做个小开关:
1、给每组一个断开的电路,讨论怎样设计一个开关。
重点讨论:
用什么材料来做,怎样控制小灯泡的亮和灭。
2、利用身边的材料,讨论并设计制做一个小开关,然后在全班展示交流。
3、利用每组准备好的材料,小组合作制做一个能交叉控制红绿灯的电路。
推测一下,什么时候红灯亮,什么时候绿灯亮。
(活动目的:
用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。
)
4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的两头亮起一盏黄灯的话,该怎么办?
(方法:
在一个开关控制两个电路的基础上,再添加一个电路,用一个开关控制三个电路。
)
5、交流汇报:
(1)在小组活动中发现了哪些问题?
(2)处理了哪些问题?
(3)还有哪些问题没有处理?
(4)本人设计的红绿灯是怎样控制的,和生活中的红绿灯有什么区别?
三、拓展:
1、引见几种不同的开关,如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。
2、让学生课后调查家里用电器的开关是什么样的,那些开关是怎样控制电路的。
四、板书设计:
6、做个小开关
开关连接或断开电路
导体绝缘体
做个小开关
控制红绿灯
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
教学后记:
第七课:
不一样的电路连接
【教学目标】
科学概念:
1、如果电能从一点流到另一点,两点之间一定有导体连接,那两点之间就形成一个电的通路,否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法:
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路,并在反复观察和实验中发觉不同连接方式的特点。
情感态度价值观:
1、培养细心观察、缜密推断的科学态度。
2、乐于交流本人的观点。
【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
【教学难点】能使用串联和并联两种不同的连接方法组成电路
【教具准备】
为小组准备:
一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路,另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。
【教学过程】
一、里面是怎样连接的:
活动一:
关于第一个接线盒的研究
1、发给每组一个接线盒,观察接线盒外面的四个接线头及相对的数字标号
2、打开盒盖,看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。
3、盖上盒盖,讨论:
如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路?
哪两个接线头之间是断路?
4、用电路检测器实际检测,看看检测结果是不是和前面观察到的一样。
活动二:
检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况
1、发给每组另外一个接线盒,说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。
不打开盒子,直接用电路检测器来检验,能知道哪两个接线头之间是通路吗?
2、学生先讨论检测顺序,然后再开始检验,并把检验结果记录在表格里。
1-21-31-42-32-43-4
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- 四年级 科学 下册 备课 教案