9加几.docx
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9加几
《9加几》教学设计
教学内容:
西师版《数学》一年级(上册)第70页例1、例2及练习十三第1、第2题。
教学目标:
1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。
2.在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习的能力。
教学重点:
用凑十法正确地口算9加几的题目
教学难点:
根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。
教学工具:
口算卡片、课件、照片
教学过程:
一、复习铺垫
师:
小朋友们,今天老师带了一位新小伙伴?
(出示图片)
看——小博士今天和我们一起学习数学、交朋友呢!
师:
小博士啊带来了一些加法题,能算吗?
(出示口算卡片进行复习:
10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、9+1+4、9+1+2。
学生口算时,教师将卡片有序排列在黑板一侧)
师:
小朋友,我们来看一看刚才算的这些题,你为什么这么快呀?
生:
……
师:
这些加法啊,小朋友都学过,10+1就是11,10+5就是15,10+几就是:
?
师:
大家学得可真好!
小博士很高兴与大家交朋友,热情邀请大家去观看他们学校的运动会,准备好了吗?
上车出发!
二、学习新知
1、学习例1,初步感知凑十。
师:
小博士想得可真周到还为我们准备了矿泉水呢!
师:
小博士想请小朋友帮忙算一算一共有多少瓶矿泉水?
师:
我们一起来看看小博士为我们准备的矿泉水。
(出示盒子里的)
师:
这是一部分,装在什么里面啊?
师:
装在盒子里,还有一部分装在盒子外面了。
(出示盒子外的3瓶水)
师:
我们一起先来数数盒子里面的矿泉水?
开始。
生:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、
师:
盒子里面有9瓶水(板书9)
师:
盒子外边一眼看出几瓶水?
生:
3(板书3)
师:
要求盒子里面和盒子外面一共有多少瓶水?
用什么方法来算?
生:
用加法。
师:
把9和3加起来(板书+号)
师:
那9+3等于多少呢?
请同学们先自己思考一下,老师有一个要求,你既要算出结果,还要说出你是怎样算出来的,怎样想到结果的。
咱们先这样,同桌两个小朋友互相说说看,你是怎样算这道,开始。
(生思考与同桌交流,老师个别指导)
师:
得数是多少呀?
生:
12
师:
得数是对的。
(板书12)
师:
刚才我们说了得数还不是最重要的,老师更想知道小朋友是怎样算到这个得数的?
下面我请一个小朋友先来说说看?
其它小朋友要听明白,如果你的想法和他不一样,你再举手说,好吗?
师:
谁先来说。
生:
我是数着算的,10,11,12。
生:
我是先拿一个放到盒子里,外面还有2瓶,就是12。
生:
我是先想10加3得13,再减去1就是12。
生:
……
师:
同学们由于时间关系我们课堂上就不一一来算了。
刚才有小朋友说啊,这个盒子里有9瓶水,……(指着空位)这里还缺1瓶,刚才有小朋友说,能够把盒子里变成10瓶,谁来变一变?
师:
请你到前面来变一变。
生:
师:
哦,真的变成10瓶了,请回。
这样一变,就表示怎样想的啦?
大家看原来的3瓶水就分成了……分成了几瓶和2瓶。
(板书9+3=12)
/\
12
师:
盒子里原来有9瓶水与1瓶水合起来变成了10瓶(板书),10瓶再和外面的2瓶合起就是12瓶。
刚才小朋友都用不同方法算出了9加3等于12。
老师再把它写一遍,小朋友大声的说一遍。
(板书9+3=12)
2、师:
问题解决了,我们也来到了小博士学校运动会的现场,可热烈啦,有足球比赛的(出示课件)有跳绳比赛的(课件)有的踢毽子比赛(课件定格)。
看到这,小博士又有问题啦?
小朋友,你知道踢毽子比赛场地上一共有多少个小朋友?
师:
我们先来数数左边有多少个小朋友。
(数、板书9)
师:
又来了几个小朋友(板书5)
师:
现在一共有多少人?
用什么方法来算?
生:
用加法。
师:
把9和5加起来(板书+号)
师:
那9+5等于多少呢?
看大家这么积极的思考,小博士也发言啦?
我们可以用摆圆片来算。
好,老师来摆,同学们数,准备好。
(老师摆圆片9个红色,5个黄色,学生数)
师:
那个同学们愿意上来移动一下圆片,让大家知道你是怎样想的。
(学生移动)
师:
哦,真好,从5个圆片移动1个到9这里就变成了……?
(10个)
师:
这里还剩几个。
(4个)
师:
像这样的话,也就把5个圆片分成了1和几(板书),9个和1个合起是10,10再加4就是14。
(板书)
师:
刚才的同学是移动的黄色的圆片,有那个小朋友不移动黄色圆片也能算出来。
(学生移动)
师:
(能不能一下子看出来。
怎样让大家一下子看出来。
)
师:
再请小朋友来移动一下。
(小朋友移动)
师:
拿了5个红圆片到这边,这边就变成了10个。
这边呢?
(4)
师:
也变成了10加4
师:
(板书9+5=)
师:
我们来看,这样的话就不是把刚才的把9变成10,而是把5变成了10.对不对。
把9分出了几给它?
(5个)
师:
板书分成
师:
9分了5个给它,还剩几个?
(9可以分成5和4)
师:
这题我们可以把9凑成十,也可能把5凑成十,然后再想10加几就方便了。
师:
真高兴啊,我们不但参观了小博士学校精彩的运动会,还和小博士一起讨论学习了一种新的加法计算方法。
三、形成技能
1、师:
小朋友你会用吗?
请看图。
(出示课件木块)
师:
小博士搬木块。
数数看左边有多少木块,(老师指导学生一起数)。
师:
右边呢?
(老师指着学生一起数)
师:
小博士是怎样在搬木块的,(课件演示)
师:
小博士是把那个数凑成了10呢?
(9)
师:
小博士聪明不聪明?
师:
聪明在那里。
生:
……
师:
小博士聪明在只搬了1个,就凑成十,我们很快就看出9加4等于13了。
那小博士为什么不这边搬几个到那一边去凑成十啦?
师:
这样就比较慢,还多费力气。
所了小博士是聪明的。
那小朋友能不能把小博士思考的过程写出来呢?
请小朋友打开数学书第71页课堂活动1、像老师这样把它写完整。
开始。
(教师个别指导)
师:
我们来看看这个小朋友做的。
先把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13.对啦。
同桌小朋友互相看看填对没有。
……
师:
真对了吧!
我们一起大声说一说9加4等于多少?
生:
13
师:
板书9+4=13
2、师:
小朋友们,大家想自己摆小棒来算吗?
师:
把数学书往前推一推,我们一起来摆小棒。
先在左边摆出9根小棒竖着摆,靠在一起。
(学生跟着老师一起摆……)
师:
摆好的小朋友向老师挥挥手。
下面老师请个小助手。
谁愿意到前面来摆的。
(请一个小朋友到前面)
师:
9根摆好了,再空一点距离在后面再摆7根
师:
7根也摆好的向老师挥挥手。
看看这位小朋友摆的,不错。
现在啊我们要算9加7啦,你能移动一下小棒,让人一眼就看出得数,好吗?
你也移动一下。
师:
挺好,请回,谢谢。
我们要算9加7(挨着有序板书9+7),大家看刚才这个小朋友从7里面只移动1根过来,9加7就变成了……
师:
就变成我们会过的10加6啦,10加6是多少?
生:
16
师:
10加6是16.小朋你们能把这10根小棒圈在一个圈里吗?
(老师演示)。
圈在那里啦,请同学们打开书72页,练习十三第1题,图1.找到了吗?
拿起铅笔,把10只毽子圈在一个圈里。
(老师个别辅导)
师:
这个小朋友圈得不错,拿给大家看看,就是像这样。
先圈出10只毽子,这样是不是一眼能看出得数是多少?
(16)
师:
9加7把得数填起来。
师:
9加7得数是多少?
大声说一遍。
(16)(老师有序板书)
师:
接下来我们不摆小棒了,把小棒推到边上去。
在书上还有两堆小红旗,仔细数数看把10面小红旗圈在一个圈里,再填得数。
开始。
师:
对,像刚才这样,圈出10,就好算了。
填好得数。
(老师个别辅导)
师:
真好的小朋友举手,你来说说看9加8等于多少?
生:
17
师:
对吗?
(老师有序板书9+8=17)
师:
圈出了10面小红旗就好算了。
好,请全部小朋友把笔放下来。
我们一起来看黑板上刚才我们算了的加法题,把我们算过的大声读一遍。
9加3开始。
生:
读。
师:
这些加法题都有一个共同的地方,那里是共同的。
生:
师:
第一个加数都9,就是我们今天要学的9加几(板书课题)。
9加几刚才们是怎样算到得数的?
……我们来回顾一下我们算的矿泉水、踢毽子的小朋友,小猴算的小木块,小红旗
师:
我们是怎么算的?
师:
大家也发现了,我们刚才和小博士、小猴把9加几变成……
师:
10加几,你会变吗?
师:
老师来出一道题,看同学们会不会变。
请大家准备好。
我想变9加2,谁来变变看?
(出示双折卡片)
生:
10加1
师:
9加2,变成了10加1,是怎么变出来的呢?
生:
……
师:
2拿1个给9就变成10啦,还剩下1个。
(出示另一半卡片9+1+1=)对不对。
这样9加2就等于11。
你们还会变吗?
师:
这次我反过来变,(出示9+1+5)看到这道算式,你知道老师想请大家算9加几吗?
生:
师:
对,实际是要我们算9+6(出示另一半卡片9+6),等于多少啊?
生:
师:
我们一起大声说一遍。
(老师有序板书9+6=15)
师:
还有一道最难的。
(出示卡片9+9)9加9我们可以变成?
生:
师:
9加9我们可以变成9加1再加8,(出示另一半卡片9+1+8)就是10加8,大家会算了,9+9等于?
(老师有序板书9+9=18)
四、小结揭题
师:
我们一口气又算了几道加法题,(老师指黑板说)这就是我们今天要学习的9加几。
大家来看看这些加法题,我们来轻轻的读一遍,边读边睁大观察思考这一些加法题有什么特殊的地方,你发现了什么规律?
等读完了我再请小朋友说。
(学生读)
师:
谁来先说说看,你发现了什么独特规律?
生:
(注意引导学生竖着看。
)
师:
哦,你说的是得数的十位上都是1(用笔原地方写一次),也就是说我们所学的9加2到9加9得数都是10几的。
再继续看一看,我们横过来看一看,大家跟着老师的手指来看。
(手指第二个加数和得数的个位)
师:
少了1个是不是。
(第二个加数和得数个位下打点)为什么这里会少了1个呢?
师:
少的1个给9变成10啦。
下面我要给小朋友来一种有意思的读法,把老师打点的数字读重一点。
(老师示范)
生:
读。
师:
我想读完之后,大家对这个规律就特别深。
五、课堂扩展
小朋友们,今天我们学习了9加几,这些题你会算了,这次老师把顺序打乱了,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?
(师出示9+□=1□老师先示范)(老师先说前面学生说后面。
)
师:
同桌两个人,一人出两道,让你的同桌来算算。
试试看,开始。
师:
同学们,我们来做个小游戏吧?
游戏叫,
五、课堂作业
按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。
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