语文 醉翁亭记九年级语文教案.docx
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语文醉翁亭记九年级语文教案
语文-醉翁亭记_九年级语文教案
《醉翁亭记》.教案
【教学目的】
一、理解本文景物描写的方式和作用。
二、理解作者“与民同乐”的思想感情。
三、 背诵全文。
第一课时
熟读全文,疏通全文大意。
重点放在朗诵上。
一、简介欧阳修
欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,旧时列为“唐宋八大家”之一,主张文章应“明道”、致用,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年( 1045),欧阳修因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年,写了本文。
欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。
二、读课文。
1、正音
滁(chú)壑(hè)琅琊(lángyá) 潺(chán)酿(niàng) 僧(sēng) 辄(zhé) 霏(fēi)暝(míng)朝(zhāo)而往 伛偻(yu)(lǚ)洌(liè 蔌(sù) 射者中(zhòng) 弈yì
觥筹(gōng) 翳(yì)
2、学生放声读课文,达到熟读的地步。
三、疏通全文大意。
可先给学生译文,但不需细讲,只了解大概即可。
四、针对学生实际情况讲解文中字词,逐段研读课文,在此基础上背诵全文。
这是一篇优美的抒情散文。
以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。
阅读这篇课文,要抓住“乐”这条主线,体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络:
山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。
(一)教师指导学生研读第一段。
1. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字,把东南西北四方都写了,但最后改成:
“环滁皆山也”5个字。
这5个字高度凝练,高度简洁,是锤炼字句的典范,鸟瞰全景,描述了滁州的地理特征。
2. 解释加点词语,学生质疑。
林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者谁(给……命名)
⒊划分段落内部层次,理清文脉:
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层:
第一层写环境并点题:
环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);第二层写亭的得名:
建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。
4.分析第一层的写景方式——自远而近,从大环境写起,层层烘染,步步推进,一步步把读者带入佳景,并交代了下文的游乐路线与环境。
4.背诵此段。
(二)按上述步骤,学生自读第二段,教师点拨。
要点:
1.炼字:
开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
2.这段分述山间朝暮四季的不同景色,是上段“山水之乐”的具体化。
分三层
解说:
作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化,抓住“明”“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。
3.背诵此段。
(三)研读第三段。
1.第三段写什么:
可分为哪几层?
段首的“至于”有什么作用?
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪衬,写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3.这段的结构有什么特点?
这样写有什么作用?
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
⒋ 文中怎样写出了滁州百姓之乐?
“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”
⒌ 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中间,可以体会出什么内涵?
有没有太守之乐在里边?
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
⒍ 背诵此段。
四、独立阅读第四段。
1、先朗读(勾划出山间夕照的起止句),后分析,再背诵。
2、太守,众宾为何而“乐”?
太守:
山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:
从太守游而乐
3、如何理解“太守之乐其乐”?
“太守之乐其乐”是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
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常州市新闸中学
一、单元教学目标:
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.
2、掌握速读法的要领,读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法,在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由.写作,能自由地、有条理的叙述事实,在文章中表达自己的见解。
5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练,尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排 共13课时
课本整体感知 单元整体学习 1课时
《藤野先生》 3课时
《生命与和平相爱》 1课时
《热爱生命》 1课时
《享受生活》 2课时
诵读欣赏 1课时
“综合学习与探究” 4课时
三、教学设想
本单元课文都出于名家之手,4篇文章用不同的方式说了不同的事,作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。
文章篇幅较长,内容充实,信息量大,因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。
本单元学习要培养良好的读书习惯,运用“观其大略”的速读法,学会从课文中迅速捕捉信息;理解并积累关键词语,理解文章的主旨。
在大量的阅读中扩大我们的视野,增长知识,积累语言,培养语感,努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度,,善思考,形成心忧天下、关心人类命运的价值取向,增强爱国主义情感。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块:
浏览单元内容,了解其特点:
教学步骤教师组织学生活动
1导入:
让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务
2巡视、指导浏览目录、课文
3布置讨论:
本单元的内容和具有怎样的特点?
思考、讨论
第二块:
确定单元学习方法:
教学步骤教师组织学生活动
1回顾我们曾经学习过的种种学习方法(如:
九年级上册的读书方法,圈点勾画的具体要求,上一单元的比较与辩微等)回顾、复习
2针对本单元的学习内容和特点,制定相应的学习方法和学习.计划制定.计划
第三块:
学习评价
教学步骤教师组织学生活动
1出示评价内容:
1、你有自己的专题吗?
你能用简要的语言阐述一下吗?
2、你能说出哪些课文题目,作者,文章的主要内容?
3、组成学习小组:
分工收集资料,商定展示成果的形式。
自我反馈
2小结:
自我小结
《藤野先生》
学习目标:
1、认真阅读课文,了解藤野先生的思想品质,了解鲁迅先生的生平。
2、学习文章精选材料,多方面表现人物品质的手法。
3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。
重难点分析:
教学重点:
了解作品的时代背景,学习文章精选材料,多方面表现人物性格的手法,了解散文形散神不散的特点,学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。
教学难点:
了解藤野先生的思想品格,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
第一课时
课堂学习:
一、创设情景导入:
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情境,导入新课:
多媒体出示鲁迅先生的照片,出示藤野先生的照片。
鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢?
观看图片,
思考。
二、快速浏览,整体感知
教学步骤教师活动学生活动备注
1问题设计:
鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?
我和藤野先生直接交往的事有几件?
“”我对藤野先生的感情是怎样的?
学生带着问题快速浏览课文,边读边思考
2组织学生讨论、交流讨论、交流
3组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。
填写表格
三、语文活动:
教学步骤教师活动学生活动备注
1课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像,请你为这张画像配一段简要的文字说明观察思考并配文字说明。
2组织交流、评点交流、互评
课后学习:
1、文章的感情线索是怎样的?
。
2、思考文中藤野先生的两次叹息用意?
第二课时
课堂学习:
一、课文分析
教学步骤教师活动学生活动备注
1深入探究,请大家依照“去仙台前”“在先台”“离开仙台”给文章给文章理清脉络。
理清文章脉络
2课文的线索是怎样安排的?
思考,交流
3交流明确明确
二、深入探究分析
教学步骤教师活动学生活动备注
1文章中两次写到藤野先生的叹息,请找出文中语句,思考这两次叹息有什么不同吗?
找出文中语句,思考这两次叹息有什么不同?
2文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生,这是否离题呢?
思考分析材料安排与主题的关系
组织交流并明确
课后学习:
1、研读鲁迅先生在先台的经历,思考给你带来的启示 。
第三课时
一、课文研读
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生探究分析鲁迅先生在仙台的经历,组织学生说说藤野先生的形象探究分析
说人物形象
2刚到仙台时,有人也对鲁迅表现出了关心,你能找到具体描写的文字吗?
请读一读找出具体描写的文字,读一读.
3思考:
鲁迅先生后来不学医了,为什么作为医专教授的藤野先生仍对他产生了深远的影响?
这对我们有什么启示?
思考并交流
二、拓展研读
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生阅读《〈呐喊〉自序》,或鲁迅先生的其他作品,深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用阅读《〈呐喊〉自序》,或鲁迅先生的其他作品,交流读后的感受。
三、课后作业
“没有爱,便没有成功的教育”。
师爱激励鲁迅先生自强不息。
在生活中,你也一定遇到过好教师,请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。
300字左右。
《生命与和平相爱》
学习目标:
1、学会在速读中迅速捕捉信息,能用简要的语言复述本课基本内容。
2、学习把人物放在文化背景中展示的方法,学会逐步深入的描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,了解
犹太民族珍惜生命,向往和平的感情。
课前学习:
1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容,了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝介绍资料,了解其创作历程。
第一课时
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1创设情景导入:
屏幕投影出示马克思、达尔文爱因斯坦等伟人肖像图。
教师语:
他们都是在经济、科学、政治等方面为世界做出杰出贡献的人才,他们都是犹太人,犹太人为什么会具有如此优秀才能,学了本文我们会找到一些答案!
观看
倾听
思考进入课文学习
2组织学生快速阅读课文,读了本文后你会留有怎样的印象,在这些印象中,你感受最深的是什么?
组织交流
交流
明确
二、研读课文
教学步骤教师活动学生活动备注
1组织学生理清课文结构认真读课文,找出课文能清晰地表现作者.写作思路的几个关键句子,理清结构。
2
组织小组合作学习围绕“说说我眼中的戴维展开”,“戴维为什么会具有优秀才能”等问题展开讨论。
思考:
本文构思精巧,.写作上有许多地方值得我们学习,文章在艺术上有那些方面较有特色?
小组合作学习
交流
讨论
归纳
.总结
三、拓展延伸
教学步骤教师活动学生活动备注
1创新思维小练习:
“后来一切都好”作者认为是“像一个智者的和平寓言”请你也写一句告诫人类的“和平箴言”
创造性地写一句格言
引导学生交流、评价交流、评价
课后学习:
1、你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处,有哪些需要改进之处?
附阅读资料:
中国人该敬畏犹太民族的一千个理由
现代中国人至少有双重因缘敬畏犹太民族。
仅仅数十名犹太人在短短数十年时间里,就从理论和实践两方面将在宇宙深处沉寂了数百亿年的基本物质力量释放于人世,不仅避免了100万盟军士兵和2000万日本平民的生命伤亡,提前结束了中国抗战和第二次世界大战,而且永远改变了人类的处境、思维和命运。
由于犹太姓
东庐中学初三语文师生讲学稿
课题:
《雨说》 课型:
新授 执笔:
向志燕
审核:
初三语文备课组 时间:
05年9月
学习目标:
1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗清新明丽的风格。
2、理解本诗的内涵,能品味诗人笔下“爱的使者”——“雨”的形象。
学法指导:
搜集资料,了解有关作者及本诗的背景。
然后反复诵读,从语言从语言入手。
运用联想想象法和探究学习法,展开想象,把握诗中的意象,充分调动思维的积极性。
学习过程:
课前热身:
1、给下列加点的字注音。
田圃( ) 禁( )锢 留滞( ) 喑( )哑( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2、正确理解下列词语。
寒浅 洗礼 忍冬 留滞
温声细语 润如油膏
3、动手查资料,了解作者的有关情况,整理后写在下面的空白处。
4、反复朗读本诗,要注意把握语气和节奏,很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多,既要读的连贯,也要在恰当的地方停顿,并要掌握好句中的重音,请根据下列的示例给全文做些朗读标记。
(雨说:
四月已经在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧场
等待久了的/鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说,我来了,我来探访/四月的大地
5、自由朗读,写出各节诗所表达的内容。
①_______________________________②___________________________
③_______________________________④__________________________
⑤________________________________⑥___________________________
⑦_______________________________⑧__________________________
⑨_________________________________
课堂学习:
一、导入。
二、听读课文:
同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记,并要谈谈听读的感受。
三、合作交流:
读全诗,思考并讨论如下问题:
1、诗的题目是“雨说”,你知道她是对谁而“说”的吗?
结合全诗,谈谈你的理解。
(一)知识训练点
1.学习文学性传记以历史事实为根据,采用形象化手法的文章特点。
2.体会描写对刻画人物的作用。
(二)能力训练点
培养概括能力和欣赏能力。
{三)德育渗透点
学习热爱自然、不畏艰险、求知探险的精神。
(四)美育渗透点
体会文章的语言美。
学法引导
1.从朗读人手充分体会本文语言生动形象、极富感情色彩、并且使用了多种表达方式的特点。
2.抓住课文写徐霞客父母的内容,特别是语言描写部分,分析这样选材的意图和好处。
3.品味富于表现力的语句,把握文章的中心及徐霞客的为人。
重点、难点、疑点
重点、难点:
1.描写刻画人物性格的办法。
2.文学性传记既生动形象又不脱离事实的特点。
解决办法:
现在的中学生,许多生活在城市之中,受到父母亲人的呵护,很少经历自然的挫折,即便是出外旅游,也是乘船坐车,缆车索道,不会对徐霞客的生平经历、坚忍不拔的精神意志和热爱自然、不懈追求的豪情有什么深刻的体会。
所以,解决本课的关键点,应该是引发共鸣,这样才能使学生感到书中所刻画的徐霞客是那么的伟岸、高大,《徐霞客游记》是多么的珍贵。
针对传记文体的特点,本文与前两文有明显的不同,可用比较法,把本文与前两文进行比较阅读。
课时安排
2课时
教学教具
投影仪。
教学步骤
第一课时
导入新课
同学们,我们的祖国是一个幅员辽阔、山川秀丽、古迹遍布的文明古国,有许多引入人胜的自然风景和令人叹为观止的人文景物,你们曾去过哪里旅行吗?
(学生答)在这些旅行之中,你们有什么收获啊?
(学生答)既然你们有这么丰富的收获,感到如此的快乐,那么你们愿不愿游历更多的地方,欣赏更多的美景呢?
(学生答)怎么去呢?
对,我们有许多先进的交通手段,让我们朝发夕至,快速便利。
可是,你们想过没有,在遥远的古代,人们是怎么出行的呢?
(学生答)坐马车,骑马步行,没有飞机火车,缆车索道,人们要想领略大自然的风光比现在要难上百倍千倍。
那么古人是不是就不旅行了?
(学生答)古人也爱旅行,更有一些人,除自己热爱自然,渴望游历名山大川,增长见识以外,还用笔记录下美丽风光,风土人情,给没走过的人看、给后辈人看,用自己的辛劳换来大家的愉悦,这些人伟大不伟大?
(学生答)今天我们来学一位中国古代旅行家、地理学家徐霞客的游记,领略一下这位古人的风采。
(一)明确目标
指名请同学读事先板书好的学习目标,老师强调:
这篇文章是一篇具有文艺性的传记,与前两课有明显的不同。
我们要通过学习,了解其语言方面的特点,并学习以描写刻画人物的方法。
此外,本文所写的徐霞客是一位热爱自然,热爱生活,有着非凡毅力和探险精神的旅行者,我们从他身上可以学到许多不朽的、闪光的精神。
本节课是我们学习的第一课时,我们将主要针对文字基础知识和篇章结构进行学习。
(二)整体感知
本文共7个自然段,介绍了徐霞客的家庭、志趣,30多年游历四方、遍踏中国名山大川的游历经历,以及.写作《徐霞客游记》的艰难过程,并以形象生动的描写,刻画了徐霞客豪放乐观、不媚世俗、质朴执著的人物性格以及其母心胸开阔、助子成游的不凡形象。
我们学习本文,既可以学习传记的文体特点,了解徐霞客的生平经历,又可以欣赏文学作品学习刻画人物的方法技巧。
(三)教学过程
1.请同学分段朗读全文,其他同学一方面勾画字词,了解内容,另一方面试归纳各段段意,为整理全文思路做准备。
2.幻灯打出题板,进行生字词认读。
(1)宦huàn途涉shè猎羁jī留危垣yuán杀戮lù散佚yì 南旸yáng岐
(2)多音字准确读音标注。
散sàn佚服丧sāng间jiàn隔不禁jīn
(3)理解词语。
涉猎:
比喻广泛的浏览书籍,一般不作深入的研究探索。
踌躇:
犹豫不决,拿不定注意。
徘徊:
来回走动。
草莽:
杂草、草丛。
3.思考每一段都写了哪些内容,各用一句话来概括段意。
(可让同学互相归纳补充,允许用词变化。
)
第1自然段:
介绍徐霞客姓名、生卒及历史地位。
第2自然段:
介绍徐霞客的家庭情况。
第3自然段:
介绍徐霞客的志趣及徐母助子出游。
第4自然段:
早年游历及徐母去世。
第5自然段:
游历范围及去世。
第6自然段:
《徐霞客游记》的创作经历。
第7自然段:
《徐霞客游记》的巨大价值。
通过归纳段意,发现全文可以分为三部分:
第1-3自然段为第—部分。
详细介绍徐霞客生活环境和对旅游浓厚的兴趣及家人对他的支持,这些都是他能出游的主客观条件,是为下文所做的必要的准备和铺垫。
第4-5自然段为第二部分。
细致介绍了徐霞客出游的具体情形,特别突出了他不畏艰辛、志向执著的性格。
第6-7自然段为第三部分。
集中介绍《徐霞客游记》的创作过程和巨大价值,这也是他旅行所结出的硕果。
由此可见,作者.写作本文,构思别具匠心,各部分之间互为因果,紧密联系,前后呼应,突出主题,全文浑然一体,结构严密。
(四)布置作业
1.读两遍课文,进一步熟悉文章内容和结构特点。
2.写出一个名胜的导游词,准备竞赛。
3.读教材第二册“小说单元”的课文,复习有关人物描写的知识,以备下节课学习本文语言用。
第二课时
导入新课
我们在上一节熟悉课文的基础上,本节课深入研究课文语言、写法上的特点,突破教学重点、难点,并从徐霞客的精神闪光点中汲取营养,提高我们的思想修养。
(一)明确目标
1.分析精要语段,体会描写的作用。
2.用比较法体会本文的写法特点。
3.学习徐霞客的伟大精神。
(二)教学过程
1请三位同学分别读课文第3段、4段、6段,然后提出以下问题,同学思考:
(1)第3段、4段对徐母进行了哪些描写,你感觉她是一个怎样的人?
(2)第6段与《徐霞客游记》的成书过程,作者如何描写成书的艰难?
(3)你怎样评价徐霞客?
请说出根据。
此问题的设置,从浅入深,有一定的坡度。
第1题是复习第二册有关人物描写塑造人物的知识,学生可思考后自行解决。
第2题又扩展到除人物描写以外的环境等方面,引导学生全方位地分析问题,归纳答案。
在前两个问题的引导之下,第3题锻炼学生从书中的描写中综合分析人物性格,理解.写作内容对于问题的处理。
第1、2题要求学生答准,第3题应互相补充答全。
答案:
(1)第3、4段对徐母进行了语言行动描写,“身为男子,应该志在四方”,可以看出徐母是一个胸襟开阔、与众不同的妇人:
她叫儿子陪她游荆溪和勾曲,表明她善解人意,处事巧妙。
总之,徐母是—位可敬的母亲,正是有了她的不断鼓励,使徐霞客毫无顾虑的走上旅途,坚持信念,取得成就。
(2)主要通过环境险恶、条件艰苦来突出徐霞客.写作游记的艰难。
第7~8句写出游历自然环境的危险,第9句写途中人为的艰难。
第10~11句则如特写镜头,描绘出徐霞客夜宿山野、挑豆燃草坚持.写作,突出了他坚持不懈、持之以恒的感人形象。
(3)徐霞客是一个不慕世俗,志存高远,有恒心、有毅力、有着不懈追求,无畏探险精神的智者勇士。
文中对徐霞客的描写充分体现了他的这些性格。
第3段写他不愿读“经书”、“最喜欢涉猎历史、地理和探险游记”、“对科举不感兴趣”,即说明他不与世俗合流,有自己的观点和人生追求;从他顾念母亲表明他不是私己莽撞的人;从他坚持30多年游历,并坚持写出游记,克服种种艰难险阻,从不退缩,表明他有着非凡的勇气和巨大的毅力,值得敬重。
小结:
通过以上问题的探讨研究,我们充分了解了徐霞客可敬的品格。
古人在如此艰苦的条件下能做到这样,激励我们利用现在优越的条件,做一个有理想、有追求,肯付出努力、不畏惧艰难险阻的人。
同时,我们也充分认识到,本文中体现人物性格、展现人物形象是通过描写的方法达到的。
文中以恰当的语言、行动等人物描写和环境描写的衬托,塑造出了鲜明的人物形象。
传记:
一种记载人物生平事迹的作品,一般由别人写,自己写的称“自传”。
传记可分两类:
①历史性传记。
以记述历史事实为主,包括史传、纪传、传略、年谱等,多属历史或学术著作,其中也有的富于浓厚的文学色彩,如《史记》的纪传体作品。
②文学性传记。
以历史事实为根据,采用形象化的手法,通过描写人物
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