《记金华的双龙洞》教学说课稿.docx
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《记金华的双龙洞》教学说课稿
《记金华的双龙洞》教学说课稿
《记金华的双龙洞》教学说课稿1
《记金华的双龙洞》是九年责任教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。
一、说教材
这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想情绪和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是次序,依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的风光明艳,溪流欢唱,外洞的宽阔,内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。
全文构造严谨,内容部署浑然一体,井然有序,两条线索(一是游览的次序,二是泉水流经的道路)有机交融,贯穿始终;观察细心,描写形象活泼,景物特色鲜明;表达有详有略,详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
理解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点,感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法,通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美,培育对大自然的热爱。
二、学习目的
1、认识本课11个生字,学字其中9个。
准确读字浙江、森郁、凑集、合适、昏暗、略微、额头等词语。
2、有情绪地朗读课文。
背通自己喜欢的段落。
3、理解作者的游览次序,分清文章的主次,学习作者观察和表达方法。
《记金华的双龙洞》教学说课稿2
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材,我在教学第一局部路上见闻时,设计了一个听的训练,巧妙运用媒体,激发兴趣,有效地进步了学生的听说读写才能。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人风光设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶,扎扎实实地进展了读的训练。
第二局部,外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中,展开想像,感悟祖国山河秀丽,引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解,根据新课标和本文特点,特制定如下教学要求:
1、使学生理解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察事物和有条理表达事情的才能。
3、按空间顺序给课文分段,并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是:
重点:
体会金华双龙洞景象的奇异。
难点:
孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法,并注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说教学过程
1、课件引路,引导学生悟文生智:
几乎所有的文章都存在重点、难点,相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上,教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段,往往能立竿见影地突出重点、打破难点,从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时,适时出示课件,让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说:
“山很高,树很茂密。
”师随即进展词语训练,换词还可以怎么形容?
马上有同学说:
“山石嶙峋,树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过观察画面,感悟了词义,这种教学方法较之以老师以词解词,僵硬灌输无疑要高明得多。
在介绍外洞特点时,当学生读到:
“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶”时,外洞终究有多大呢?
这时课件出示:
“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。
”然后通过多种形式的朗读,进展语感训练,外洞终究有多大了然于心。
浸透作者整体感知又详细化描写的写法。
外洞这么大,内洞是什么样的?
我们怎么由外洞进入内洞的,此时出示课件:
小船之小,用绳子拉船,表情朗读进洞时的感觉,读中悟文,感知孔隙之小。
2、创设情境,启迪学生展开想像:
在抓重点段进展教学过程中,借助多媒体课件,进展想像思维的训练。
当老师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?
学生说出石钟乳、石笋时,老师随即出示课件──石钟乳、石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓重,聚精会神地观看之后,老师问:
“这些石钟乳、石笋好看吗?
”学生说:
“好看。
”老师问:
“那书上怎么写的呢?
”生齐读:
“那些石钟乳、石笋形状变化多端,颜色各异,即使不比作什么,也很值得欣赏。
”老师随即接到:
“那么要是比作什么,就更值得欣赏了。
”四人一小组讨论交流:
“这些石钟乳、石笋像什么?
”老师发图片,结合课件启发学生想像。
“一石激起千层浪”同学们踊跃发言:
“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡,把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手,充分激活了学生的思维,给学生插上了想像的翅膀。
内洞的石钟乳,石笋本身就多姿多彩,奇特好看,被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后,枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面,使人感到身临其境,兴趣无穷。
3、音像激情,启发学生口语交际:
学生兴致勃勃地学完课文之后,老师说:
“双龙洞如此迷人,下面谁愿意当导游,带着大家到此一游?
一女生走到台前,老师引导:
“这位导游小姐,如今下面都是游客,你怎么称呼他们?
”该生随口接到:
“各位先生、各位女士,你们好!
欢送你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示,导游讲解,游客提问,引导学生口语交际,在内化语言的同时,又进步了学生的读书悟文才能,可谓一石二鸟。
4、拓展延伸,感悟作者写作方法:
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的风光后,导游相机说道:
“其实下面的游客呀,可能比我理解得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?
”同学们小手如林,跃跃欲试,因为课前老师发给他们的资料,已积累在胸,此时生生互动,人人情绪激昂,老师随即总结:
其实像金华风景区这样的景点还有很多,我们的祖国地大物博,山川秀丽,以后有时机去游览,希望你们做生活的有心人,用眼看,用心记,学习叶圣陶爷爷的写作方法,也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式,形象直观,学生从图上就感知了内外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,让人一目了然,真正为理解课文起到了辅助作用。
《记金华的双龙洞》教学说课稿3
教材分析^p
课文按游览顺序写的,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。
教学目的
通过语言文字理解金华双龙洞的特点,要求学生以小导游的身份来介绍景物,激发学生对大自然的热爱。
培养学生合作学习的意识,注重评价过程。
理解作者的游览顺序,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写详细的。
要求学生画出自己喜欢的景点,培养想象力。
学习本课生字新词。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
教学重点难点
理解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
教学设想
由导读引入,先引导学生自学课文,理清作者的游览顺序,然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点,然后由学生自主提出问题并自己做出解答。
最后由录像引导学生理顺课文,并总结课文内容。
教学准备
录音带、投影片、录像带。
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
初读课文,理解大意,理清作者的游览道路,学习自己喜欢的自然段,提出问题,深化学习课文内容,理解外洞、内洞的特点。
学生学习过程
一、激趣导入。
1、同学们,你喜欢旅游吗?
你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?
你在旅游中有什么感受呢?
2、今天,我们就一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。
3、板书课题。
二、检查预习情况,初步感知课文内容。
1、开火车按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
2、自由小声读课文,考虑每一自然段的意思。
3、指名说说作者的游览顺序。
(板书:
路上---洞口---外洞---内洞---出洞)
三、读懂课文,学习游览路上看到的风光。
1、哪几个自然段是讲路上看到的风光的?
2、自由读,考虑:
路上的风光有哪些特点?
3、在这一自然段中,你读懂了哪些知识?
着重理解:
“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”“随着山势……”
四、练习朗读第二、三自然段。
1、个人自由读,边读边想路上看到的风光。
2、指名有感情地朗读。
五、学习外洞、内洞的特点。
1、默读,想想外洞和内洞有什么特点,作者是怎样由外洞进入内洞的?
2、在这些自然段中,你读懂了哪些知识?
着重理解:
(1)外洞的主要特点是什么?
(大)是从哪些词语中体会到的?
(2)内洞的主要特点是什么?
理解“变化多端”和“形状各异”
(3)为什么说:
“即使不比做什么,也很值得欣赏”?
(4)你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗?
(因为内洞有两条龙。
)
(5)这两条龙实际上是什么?
(石钟乳)理解“蜿蜒”
3、课文哪一局部是讲作者由外洞进入内洞?
(1)这一段讲了哪几层意思?
(2)作者进洞时的感受是什么?
从作者的感受中,你体会到什么?
六、熟读课文,练习有感情地朗读,边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
作业设计
练习背诵自己喜欢的自然段。
板书设计
19记金华的双龙洞
作者游览道路:
路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]
课后小记
第二课时
教学内容
复习上节课的内容,加深学生印象。
理出泉水流经的道路,归纳文章的写作特点。
要求学生画出自己喜欢的景点,培养想象力。
学生学习过程
一、复习上节课内容。
1、你喜欢哪个自然段?
能给同学们背诵一下吗?
2、指明说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的道路。
1、启发考虑。
找出课文中写水的句子读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?
2、学生讨论,巡视指导。
3、集体讨论。
板书:
深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山
三、老师小结。
课文把双龙洞的特点写得很详细,我们读了,仿佛身临其境。
作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的道路结合起来写,条理很清楚。
四、画图,发挥想象力。
1、同学们,你喜欢双龙洞的哪处景点呢?
当一次小导游,跟着录像向同学们介绍一下好吗?
2、同学们说得真好,能把你喜欢的景点画出来吗?
作业设计
1、把你喜欢的景点画出来。
2、根据画面,把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。
板书设计
19记金华的双龙洞
泉水流经的道路:
深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山[暗线]
《记金华的双龙洞》教学说课稿4
一、教学要求:
1、通过语言文字理解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、理解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
二、教学重点:
1、理解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
三、教学难点:
1、通读全文,理解游览顺序,理清文章条理。
2、理解路上景物的特色。
四、教学过程:
(一)检查预习。
1、指名分段读课文,正音。
2、同桌两人轮流读文,议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书:
路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
(二)学习游览路上看到的风光。
1、哪几个自然段是讲路上风光的?
(2——3)
2、自由朗读第二三段,想想路上风光有什么特点。
3、讨论。
(1)“新绿”“映山红”什么意思?
(2)“或浓或淡”什么意思?
(3)“明艳”什么意思?
你从哪些语句体会出来?
(4)“时而”什么意思?
(三)练习朗读第二三段。
1、各人自由读,想象风光。
2、指名有感情朗读课文。
(四)布置自学
1、提出自学要求:
认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?
作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。
(五)讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的?
谁能把有关的语句找出来读一读?
2、外洞的主要特点?
(大)从哪儿体会到的?
(六)讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的?
2、从刚刚读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?
“变化多端”什么意思?
“颜色各异”什么意思?
3、为什么说“即使不比作什么,也很值得欣赏”?
4、你知道它为什么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”什么意思?
(七)讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一局部写的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进洞时的感受是怎样的?
从作者的感受中,你体会到什么?
(八)练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
(九)理解泉水流经的道路。
1、启发考虑:
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。
本文作者不仅写了洞,而且写了水。
请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读考虑,同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书:
深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
五、作业:
布置作业:
背诵从外洞进内洞的那一段。
《记金华的双龙洞》教学说课稿5
一、说教材:
1、
教材介绍:
本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索,记叙了游览金华双龙洞的全过程,写出了双龙洞的奇异风光。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课,且学生是第一次接触到游记这种新文体,因此要扎扎实实学生学习此类文章的方法。
2、课时安排:
本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍,理清游踪,理解景物特点。
第二课时学习描写
“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目的:
第一课时:
(1)学会13个生字和1个多音字,理清游览顺序,理解景物特点。
(2)通过填表,培养学生圈点批注的习惯及挑选信息的才能。
(3)感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时:
(1)学习第5自然段的写法,借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话;找出文中的过渡句理解其作用。
(2)通过小组合作交流练笔,训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
(3)激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点:
(1)理清游踪,学习抓住特点对景物进展介绍。
(游记的根本特点)
(2)借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
(难点,这是一种新的描写方法,学生初次接触)
二、说教法、学法:
教法:
1、利用视频朗读,再现情境,加强感知。
2、列表梳理文章内容,指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流,修改练笔。
学法:
研读圈点、小组交流
教学准备:
师:
1、全文视频朗读的课件
2、《在烈日和暴雨下》节选
3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生:
1、填表
2、列提纲
三、说教学程序:
第一课时:
(一)检查预习:
1、认读生字2、指名读词3、多音字组词(“系”)4、形近字比拟(“栽”、“蜿蜒”)5、易错字(聚、隙)(音→义→形)
(二)引入:
我们伟大的祖国幅员辽阔,不仅有数不尽的名山大川,也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
远的不说,单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。
(投影图片)今天让我们一起走进浙江的金华,去探寻双龙洞的奥秘。
(三)理游踪,抓景物:
1、视频朗读,再现情境:
地点?
印象?
2、填表:
指名分段朗读,学生用“——”标出所写景物。
3、抓重点词概括景物特点
注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解(手势、换词练习)
地点
路上
洞口
外洞
孔隙
内洞
景物
路、花、溪流
山、洞口
像大会堂
位置、船小、进洞惊险
双龙、石钟乳、石笋
特点
美
宽
大
险
奇
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