Unit2MyDaysoftheweek第四课时教学设计教学反思说课稿.docx
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Unit2MyDaysoftheweek第四课时教学设计教学反思说课稿
Unit2MyDaysoftheweek第四课时教学设计
一、教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时:
PartBLet'slearn&Let'schant,主要学习词汇Saturday,Sunday,dohomework,watchTV,readbooks,和句子WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?
Ioften,,,学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。
《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位,在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。
那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢?
最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关,尽可能地贴近他们的生活。
本节课的教学内容是学生真实生活的反映,学生学习之后,可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。
这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力,从而发展他们的语言思维能力,同时也能进一步培养学生之间的合作精神。
二、学生分析
五年级的学生学习英语已经有两年的时间了,学习了一些英语动词的表达方法,如playbaseball,playpingpong,watchTV,haveasleep...学生在本单元的第一课时已经学习了从星期一到星期五的单词。
对于dohomework,watchTV,readbooks三词,学生在以往的教材中接触过,能够听说认读,但是在这节课要求学生能够写。
但是关于often,sweet等词,学生还没有接触。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:
知识目标:
能听懂、会说:
WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?
Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.并能在情景中加以运用。
能力目标:
在知识目标的基础上,要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活,从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标:
让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。
四、教学重难点
本课时的重点是掌握句型:
WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?
Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.并能在真实情景中运用。
五、教学方法
在课堂教学过程中,教师要始终把学生放在教学的主体,学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动,从而建构起自己新的知识结构体系,最终实现教学与学的最佳结合。
在本节课中,针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差等特点,在教学过程中教师注意创设各种游戏活动和竞赛活动,给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣,同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,从而使他们思维积极,创造潜能得以开发。
另外,课中还让学生来代替教师的角色,真正实现师生角色的互换,缩短了师生的情感距离,以达到良好的教学效果。
在学法指导上,重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。
这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动。
通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会。
如本节课中的任务型教学活动,学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。
六、教学准备
CAI课件,小星星,彩色粉笔。
七、教学过程
1.导入设计
①播放歌谣,营造气氛。
课一开始,教师播放四年级上册第四单元PartA的Let'schant这首歌谣。
【设计意图:
让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律,为单词watchTV,readbooks的教学作好铺垫,同时激活学生关于动词的记忆。
】
②游戏活动,激发兴趣,引发思考。
T:
(播放课件,秋天来了,树叶一片一片飘落,每片落叶上分别有星期一到星期五的单词。
)Thefalliscoming.Theleavesarefalling.Look!
Canyoureadthem?
Ss:
...(学生看落叶,读单词。
)
T:
Pleaselookcarefullyandfindwhat'smissing.(在课件中,五片落叶飘落一片,学生说落下的叶片是星期几。
)
全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。
【设计意图:
通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调的读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
】
2.新课呈现
①学习Saturday。
T:
(在课件中,落下星期五的落叶)What'sthedayafterFriday?
ThedayafterFridayisSaturday.HowtoreadSaturday?
Let'shavealook?
在课件中,先后出现cat,hamburger两词,词中的a和ur为红色。
在单词出现后,学生朗读,教师引导学生注意a和ur的发音。
在课件中,出现Saturday这个单词,其中a和ur为红色,学生试着自己读,教师校正,板书,学生跟读,用两种语调读。
【设计意图:
培养学生学会读单词的能力,同时为Chant的读做好准备。
】
T:
HowmanySaturdaysarethereinSeptember?
(在课件中,出现2011年9月的日历,9月的星期六圈出来,学生看日历,回答问题。
)
S1:
...
T:
WhatdoyoudoonSaturdays?
(教师板书句子,强调Saturday后面的s,学生跟读。
)
Ss:
WhatdoyoudoonSaturdays?
T:
Ioftengoshopping.(板书句子,教读often,强调o和t的发音。
)
T:
WhatdotheydoonSaturdays?
Look!
(通过课件播放9张图片:
playpingpong,playbasketball,playfootball,haveasleep,haveasnack,watchTV,paint,playcomputergames,readbooks)出示图片,学生说活动词组。
T:
WhatdoyoudoonSaturdays?
(教师指图片,问)
S1:
Ioften ...
T:
WhatdoyoudoonSaturdays?
(教师指图片,问)
S2:
Ioften ...
...
Pairwork.展示,评价。
T:
WhatdoesZhangPengdoonSaturdays?
播放课件,ZhangPengdohomework,readbooks,watchTV的图片,学生说,老师板书,强调元音字母的发音。
T:
YouareZhangPeng.WhatdoyoudoonSaturday,ZhangPeng?
教师指图片,学生回答。
【设计意图:
巩固新学动词词组。
】
T:
DoyouwanttoknowwhatMsFandoesonSaturdays?
Ss:
Yes!
T:
Youcanaskme.
Ss:
WhatdoyoudoonSaturdays,MsFan?
T:
Canyouguess?
S1:
Youoftendohousework.
S2:
YouoftenwatchTV.
...
T:
Look!
(播放课件)WhatdoIdoonSaturdays?
Ioftengohiking.(带读hiking)
②学习Sunday。
T:
ThedayafterSaturdayisSunday.Look!
What'sthis?
Ss:
Sun.
T:
Howtoreadthisword?
(课件出现Sunday一词。
)
Ss:
学生一口气读准了。
T:
HowmanySundaysarethereinSeptember?
(课件出现2011年9月的日历,9月的星期日圈出来,学生看日历,回答问题。
)
S1:
...
T:
WhatdoyoudoonSundays?
S1:
Ioften ...
T:
Goodhabits!
/Welldone!
...
学生问,学生答,学生评价。
③学习weekend。
通过课件出示一朵花,7个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。
教师指,学生读。
T:
FromMondaytoFridayareschooldays.SaturdayandSundayaretheweekend.(带读weekend,根据sweep的发音,强调ee的发音。
)
通过课件出示教师的周末文章。
学生两人一组说一说自己的周末,班内展示。
④学习Chant。
通过课件出示Chant内容,学生自读,圈出新单词。
通过课件出示单词sleep,sweep,sweet,学生自己试读单词,教师校对,跟读。
另外,通过课件出示单词lollypop,candy,orangejuice。
T:
Thelollypopissweet.Thecandyissweet.Theorangejuiceissweet.What'sthemeaningofthecandy?
S1:
甜的。
学生听音,跟读,展示。
分师生读,男女读。
⑤欣赏歌曲。
利用课件播放Let'ssing的歌曲。
学生听,跟唱。
3.拓展延伸
①设计周末一天的安排。
要求学生以表格形式填好活动内容与时间,然后在班中或小组内交流。
如Ioftengetupat7:
30.Ioftenhavebreakfastat8:
00.Ioftenreadbooksat8:
00.Ioftendosportsat9:
00,etc.
②说一说自己的周末。
教师给出范文,学生根据自己学习英语的实际情况说一说。
【设计意图:
课标明确规定,教学要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。
因此,让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。
】
4.课后作业
①设计自己的周末:
主题“我的周末,我设计”,设计多样的周末活动,以图画的形式画出来。
②以本节课的主要句型编一首chant。
5.总结及评价
T:
Whathaveyougotinthisclass?
Ss:
...
T:
Lookattheblackboard,whichgroupisthewinner?
Ss:
...
八、板书设计
五年级上册Unit2MyDaysoftheweek教学反思
1.教师准备充分。
①熟悉教材。
教师对五年级的学生学习了哪些知识对这节课有所铺垫,这节课需要学习什么,在学习的过程中学生需要什么样的帮助,能够做到心中有数。
尽管这个班老师接手不到一个月,但是由于设计合理,孩子们能够跟上老师,而且很有兴趣。
②课件精美。
课件是上课老师自己制作的,很吸引孩子们。
特别是让孩子们猜一猜问一问老师周六干什么,孩子们很感兴趣。
③评价特别。
在这节课中,孩子们表现特别好的一人奖励一颗老师自制的星星。
为了得到更多的星星,表明自己的认真程度,孩子们学习习惯好,知识掌握牢固。
当孩子们回答自己在周六或者周日做什么事情时,老师的评价具有及时性和针对性。
如当有孩子说自己周末在读书时,老师说:
Goodhabits.当孩子回答周末还在gotoschool时,老师说:
Youareagoodgirl.Youlikestudying.为了培养孩子们的集体荣誉感,在难度较高的Chant学习和出口成章环节中,老师采用的是小组竞赛,小组评价的方式,极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性。
2.教学环节流畅。
课一开始,用学生已经学习过的四年级上册第四单元PartA的Chant来激活记忆。
用上课时所处的季节秋天落叶飘来复习周一到周五的单词,接着进入单词的学习,在单词的学习中,做到了词不离句,句不离境。
学习完了单词和句子,最后形成了一个篇—Myweekend。
3.操练形式多样。
在这节课中,老师采用多种形式让学生进行练习,有生生、师生、男女生、小组练习等形式,操练面向全体,由易道难,最大程度的让学生们参与进来。
4.学生掌握牢固。
纵观整节课,课堂节奏快,容量大,孩子们乐学,效果好。
需改进之处:
1.教师放手不够。
在学习了WhatdoyoudoonSaturdays?
之后,教师应该让学生两人一组进行操练,让学生说出自己周六在做什么,鼓励学生有所创新,不应仅仅是停留在课件上的9个词组中。
这样,学生就能够畅所欲言,激发更多的关于动词词组的记忆,会有更多精彩的东西呈现。
2.人文挖掘不深。
学生对老师周六做什么感到很好奇,老师因势利导,利用课件告诉学生:
Ioftengohiking.这一环节本来很好,教师如实相告,拓宽了学生知识面,新学了gohiking一词。
如果老师句子后加上Iliketheweekend.就更好。
一是老师告诉学生自己的真实体验,二是为后面的语篇liketheweekend.做下铺垫。
PEPBook5Unit2Mydaysoftheweek说课稿
说教材
1、教材内容
本节教材是五年级上第二单元B部分Let’stalk,主要是进一步来学习句型“WhatdoyoudoonSaturdays?
/Sundays?
”要求学生会讲述自己周末的活动,并能向他人询问在周末的活动。
2、教材的地位
本节内容是在学生学习了星期单词以及一些动词词组之后再来学习的,因此这样的安排,既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意图,又符合学生的知识水平和认知水平。
本节教材通过让学生来谈论自己的周末活动,询问他人的周末活动,让学生在真实的语境中运用知识,不仅培养了学生的思维能力,又体现新课标中所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
此外,也体现了教材编写者倡导“学习与生活相结合”、“学以致用”的教学思想。
3、学情分析
小学阶段的英语学习,既是基础,又是关键。
五年级的学生已经接触了两年的英语学习,对英语有了自己初步的认识,也初步形成了一定的语言学习习惯和具备了一些语言基础知识。
在拼读单词,认读单词、句子,组词和用英语简单表达等能力方面都有了提高。
尤其是对于语篇的理解能力和阅读能力都在不断发展中,思维也比较活跃,能自己创编一些歌谣和对话,除此之外,自我意识也逐渐加强,更加明确自己作为独立个体的存在,也十分渴望得到家长和老师的肯定。
说目标
1、教学目标
依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。
【知识目标】
1.能听懂、会说句型:
WhatdoyoudoonSaturdays?
/Sundays?
Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.并能在情景中运用。
2.能用句型“Ioften….at…”简单介绍自己周末忙碌的一天生活。
【能力目标】要求学生能在实际生活中运用本课句型来谈论学习和生活,从而提高学生的综合语言运用能力。
【情感目标】培养学生积极与他人合作,参与活动,共同完成学习任务的能力。
2、教学重难点
本课的教学重点是掌握句型:
WhatdoyoudoonSaturdays?
/Sundays?
Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.并能在情景中运用。
本课的难点在于正确运用新学的词组和句型来谈论学习和生活实际。
说教法
1、教法设计
新课标指出:
小学英语教学应体现趣味性、直观性等原则,重视听、说、读、写等能力的综合训练。
本课教学以活动为主,采用直观教学及多媒体辅助教学,充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主体性,训练和形成学生的英语能力。
在教学中通过创设各种游戏活动和小组活动,给学生一个轻松愉快的氛围,使他们的思维始终处于积极的状态,以“真实任务教学法”完成重点句型和对话教学,让学生学以致用,除此以外,我还融入了作业和小练笔,进行了听、说、读、写操练,使整个教学呈现出一种动态、和谐的发展过程。
2、学法指导
依据课程的总体目标并结合教学内容,我设计了贴近学生实际的教学活动,自己编一编新歌谣,四人小组做一个调查,学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,学生不仅理解和掌握本节课的内容,而且也培养学生的记忆、创新和思维能力,提高了学生各方面的语言运用能力。
3、教学手段
根据本节课的内容特点,采用以直观教学为主的方法,并以多媒体辅助教学。
通过融入多种活动使学生更加轻松地理解所学内容,同时也有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效率。
说过程
1、导入设计
(1)看说单词,强化记忆
利用卡片让学生说单词和词组:
dohomework,Saturday,Sunday,watchTV,readbooks
记忆是人脑对经历过的事物的反映。
小学生由于知识经验比较贫乏,抽象逻辑思维欠缺,对学习材料不易理解,也不会进行信息加工,因而在学习功课时较多地运用机械识记。
而机械识记带来的则是学生过快地遗忘,因此,在课的开始,我通过单词卡片复习所学的单词和词组,使学生能对这些单词和词组进行再现,从而来加深印象,同时也为后面的学习做一铺垫。
(2)歌谣引入,营造氛围
Saturday,Saturday
WhatdoyoudoonSaturdays?
IoftenpaintorwatchTV.
Saturdayisfunforme!
Sunday,Sunday
WhatdoyoudoonSundays?
Ioftenreadbooksorplaycomputers.
Sundayissweetforme!
古人云:
“未见意趣,必不乐学”。
对于一个学生而言,兴趣是最好的老师。
只要那些对外语学习有浓厚的兴趣,把学习外语看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动激活起来。
学生的学习兴趣直接影响学习质量。
因此我设计了一个chant来激发学生的兴趣,朗朗上口的歌谣总是能让人喜爱,也能很好地激发学生的兴趣,让课堂成为学生学习的乐土,与此同时,歌谣中也出现对话中的重点句型,因此也为后面的教学做好了埋下了伏笔。
(3)自编歌谣,联系旧知
Saturday,Saturday
WhatdoyoudoonSaturdays?
Ioften_____or_______.
Saturdayisfunforme!
Sunday,Sunday
WhatdoyoudoonSundays?
Ioften_______or________.
Sundayissweetforme!
紧接着上一步的歌谣练习,我又设计了让学生根据这个歌谣来编一个类似的歌谣,其目的则是在于让学生将前面所学的一些动词词组能回忆起来,而这一步则是为了后面学生能更好地说。
2、新知呈现
(1)听力先行,感知新语言
A:
Hello,MissZhu.TomorrowisSunday.
B:
Yes.
A:
WhatdoyoudoonSundays?
B:
IoftenwatchTV,readbooks,listentomusicandplaycomputergames.
在复习了词组的基础上,教师将自己录制好的一段有关自己星期天的活动放给学生听一听,让学生来回答MissZhu在星期天做了什么,拉近了师生之间的距离,同时也能更好地过渡到学生对句型“Ioften…”的说。
(2)创设环境,学生自由说
小学教学建议要求创设语言情景,激发学生的学习兴趣,结合小学生的生活体验和教学需要,有效利用多媒体手段,引导学生参加各种语言实践活动,在这一环节中,我则是问问学生“WhatdoyoudoonSundays?
让学生根据实际情况来回答,并同过贴笑脸的方式来看看哪一个活动是我们做的最多的,培养学生语用能力。
(3)句子接龙,发散思维
IoftenwatchTV./IoftenwatchTVandreadbooks./IoftenwatchTV,readbooksand…
为了更好地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与学习,教师除了用各种生动的图片之外,还可将句型放于游戏之中,本句型,为了让学生回答得更好,我便设计了句子接龙的游戏,让学生把句子顺着前一个句子多加一个词组,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼学生的记忆能力。
(4)小组合作,共同提高
WhatdoyoudoonSaturdays?
WhatdoyoudoonSundays?
readbooks
Listentomusic
WatchTV
drawpictures
…
LiuYun
…
教学建议中要求积极采用小组合作的课堂组织形式,,因此在本课中,我还设计了小组合作,调查一下自己的朋友的周末活动,通过向朋友询问“WhatdoyoudoonSaturdays?
/Sundays?
”完成表格,一来可以让学生的知识灵活运用,二来也可以培养学生积极参与、大胆表述,认真倾听等良好的合作习惯,使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
(5)回归文本,学习对话
1)Readandanswer“WhatdoesChenJiedoonSaturdays?
/Sundays?
”
2)Listentothetapeandreadfollowit.
3)Actthedialogue
小学生语言敏感性强,乐于模仿,教师应培养学生静心听示范发音,先听模仿再说实践等良好的听说习惯,使学生充分感知英语的语音语调,因此我通过让学生以听读课本对话,角色扮演的方式来朗读对话,锻炼学生的模仿能力和表演能力。
与此同时我也注意对学生的评价,对一些表演、语音语调等各方面都比较好的奖励一个笑脸,提高学生学习的积极性。
3、操练巩固(及时作业,有效巩固)
(1)Listenandm
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