六年级经典诵读教案全.docx
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六年级经典诵读教案全.docx
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六年级经典诵读教案全
六年级下学期经典诵读教案
第一课《水调歌头》
教学目标:
1、能正确熟练地朗诵词的内容。
2、能大致理解词的意思,通过有感情有节奏的诵读呈现词的意境。
教学重点、难点:
通过理解词和作者能富有感情地朗诵。
教学准备:
1、学生预习《水调歌头》
2、制作范文朗诵的视频
教学过程:
一、联系旧知导入:
1、看月亮夜色图,吟诵与月亮有关的诗词?
2、读句子“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
。
。
。
。
”说说意思,简介苏轼。
3、齐读课题《水调歌头》。
二、明确诵读要求:
学生讨论诵读名作的要求,师概括三点:
1.字正腔圆2.有顿、有韵3.读透文义
三、按要求分步练习诵读:
1、练习读得字正腔圆,指名读,齐读。
2、听视频范读,领悟“有顿、有韵”的诵读技巧。
选词填空:
读时句中(有停顿),语速(舒缓),语调(深沉)。
对照要求自己练习,指名男女生配乐读,全班分男女生读。
3、古人云:
诗中有画。
读词中的句子让你仿佛看到什么?
生描述句子中的画面。
①“言为心声”,这些词流露了当时苏轼什么样的心声呢?
简介苏轼当时的境况:
苏轼二十三岁全家迁至京都做官十五年后被派往密州做官。
在贫穷落后的密州他岁苦犹乐,依然活得开朗、洒脱。
②联系苏轼的经历和词中的句子想一想,“天上宫阙”、“琼楼玉宇”暗中比喻哪里?
在这中秋月圆之际,他想过回去么?
读句子“我欲乘风归去”,但又不太乐意回京城,从哪句可见?
“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
”现在他在密州反而清闲自在,读句子“起舞弄清影,何似在人间。
”洒脱、自在地反复读。
③“转朱阁,低绮户,照无眠。
”月亮为什么是低低照着?
月亮渐渐西沉。
此时的苏轼眼睁睁看着月亮,又想什么呢?
“不应有恨,何事长向别时圆。
”为什么这么想?
把句中的怨恨读得更深入。
④不回“天上宫阙”而与月对话悠然起舞,人的悲离难得全美就给予祝福,这些词句让你感受到一个什么样的苏轼?
(洒脱、乐观、旷达)。
⑤总结“读透文义”的要求,练习诵读。
看视频上的深情朗读。
指名配乐读,全体配乐读。
四、吟唱《水调歌头》
1、听邓丽君的《明月几时有》
2、跟唱。
第二课《如梦令》
教学目标:
1.正确流利有感情地诵读并能够背诵。
2.在诵读品味过程中,理解领悟词的内容和意境。
3.想象词中所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
教学重点:
多重诵读,初步感悟“如梦令”这种词牌的格律特点。
教学难点:
有感情的吟诵词并能吟出韵味。
教学准备:
多媒体课件搜集几首如梦令
教学过程:
一、导入新课
1.余秋雨曾经说过,古建筑是欧洲文明史的见证。
古诗文则是中华文化留在人们心中的一座永久的丰碑。
这学期我们同学已经诵读了许多古诗词,这节课我们再来学习一首李清照的词《如梦令》。
(板书课题、作者)
2.简介作者情况以及词和词牌名。
二、自学质疑,理解词意
今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。
1.自由朗读《如梦令》,反复读,一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。
2.指名读,教师及时正音。
3.师生合作朗读,教师注意指导学生把握好词的节奏。
4.认真读课文,这首词有哪些字词你理解不了的,请在不理解的地方做上记号。
5.互动探究:
先小组交流不理解的意思,再班级交流。
6.教师点拨。
出示幻灯片:
常记:
时常回忆起。
溪亭:
溪边的凉亭。
日暮:
太阳将要下山,时间已经不早了。
争渡,争渡:
“争”,怎的意思;争渡即怎渡。
沉醉:
形容醉得很厉害。
归路:
回家的路。
兴尽:
兴,兴致。
很尽兴。
7.互动探究:
请同学们小组讨论一下这首词的意思,然后将词意写下来。
8.学生尝试着说一说这首词的大概意思。
三、多重诵读,感悟意境
教师示范擂台竞赛
四、诵读《如梦令》(常记溪亭日暮)
(一)琅琅书声多重诵读——感知词之味道
1.读正确,读流利。
2.读出停顿和节奏。
3.听名家朗读。
4.齐读。
(二)想象画面品味词句——体味词之意境
1.想象画面
(1)画面1:
溪亭日暮画面2:
藕花深处画面3:
一滩鸥鹭
(2)学生美读词句。
(3)齐读整首词。
(4)配乐朗读。
2.品语言——醉、兴
(1)读读这首词,把这首词读“瘦”。
(2)读后交流。
(三)熟读成诵过目不忘——我乐背
1.自由背。
2.指名背。
3.集体背。
五、对照比读,腹满诗书——拓展读
(一)出示3首如梦令
《如梦令》(昨夜雨疏风骤)(李清照)
《如梦令》(江上绿杨芳草)(吴潜)
《如梦令》(枝上蝶纷蜂闹)(吴潜)
1.读通顺。
学生自由读一读这三首词
2.朗读比较,初步了解“如梦令”这种词牌的格律特点。
3.了解《如梦令》词牌的来源。
《如梦令》原名《忆仙姿》,改名《如梦令》,这是因为后唐庄宗所写的《忆仙姿》中有“如梦,如梦,残月落花烟重”等句。
4.齐读三首如梦令。
六、课堂小结。
第三课《满江红》
教学目标:
1.有感情地诵读,并能够背诵。
2.对照译文初步理解词的大概意思,体会岳飞的英雄气概,感受词中的爱国主义思想。
3.激发学生朗读、背诵的兴趣,培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
教学重点难点:
有感情地吟诵并熟读会背。
教学准备:
多媒体课件 收集一些有关爱国的诗句。
教学过程:
一、播放歌曲《满江红》,导入新课
播放杨洪基演唱的《满江红》,教师激情导入:
曾经有一位申明大义的母亲,曾经有一位赤胆忠心的儿子;母亲对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”,儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字“精忠报国”;母亲的名字无人知晓,儿子的名字无人不晓。
大家知道他是谁吗?
他就是响当当的“岳飞”,今天就让我们去走近他,了解他,亲身感受他的伟大情怀。
(板书:
题目、作者)
二、介绍作者以及相关背景
为了能更好地了解这首词,首先让我们走近作者,了解岳飞,了解他的写作背景。
谁来谈一谈对岳飞的了解?
教师出示课件,作简单介绍:
岳飞(1103-1141),南宋军事家,民族英雄。
字鹏举,相州汤阴(今属河南)人。
少时勤奋好学,并练就一身好武艺。
19岁时投军抗辽。
不久因父丧,退伍还乡守孝。
1126年,金兵大举入侵中原,岳飞再次投军,开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。
岳飞是南宋抗金名将,他多次与金兵作战,屡战屡胜。
绍兴六年,岳飞再次出兵北伐,但由于朝廷昏庸,秦桧等奸臣当道,致使岳家军当时既无援兵,又无粮草,不得不撤回。
岳飞独上高楼,栏杆拍遍,仰天长啸,写下了千古绝唱《满江红》。
三、反复吟诵,品读宋词的语言美
1.听配乐范读——方明朗诵的《满江红》,学生小声跟读。
2.教师提示以下字的读音:
发(fà)冠(ɡuān)犹(yóu)虏(lǔ)阙(què)
3.划分朗读节奏。
4.学生模仿范读有感情地大声跟读,注意节奏和重音。
5.学生听配乐朗读,教师相机点拔,进一步感受词的语言美。
四、理解诗句,赏析诗句,体会作者的爱国情怀
同学们能在自主学习中解决问题,你们是最棒的。
下面咱们结合注释,结合具体情境,一起来赏析这首词。
岳飞这首《满江红》表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈爱国精神。
开篇几句破空而来,通过刻划作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态,揭示了他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。
接着,“三十功名”二句,上句表现了他蔑视功名,唯以报国为念的高风亮节,下句则展现了他披星戴月、转战南北的漫长征程。
“莫等闲”二句既是激励自己,也是鞭策部下:
珍惜时光,倍加奋勉,以早日实现匡复大业。
耿耿之心,拳拳之意,尽见于字里行间。
下阕进一步表现作者报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情。
“靖康耻”四句,句式短促,音韵铿锵。
“何时灭”,用反问句吐露其一腔民族义愤,语感强烈。
“驾长车”句表达自己踏破重重险关,直捣敌人巢穴的决心。
“壮志”二句是“以 牙还牙,以血还血”式的愤激之语,看出作者对不共戴天的敌寇的痛恨。
结束篇“待从头”二句再度慷慨明誓:
等到失地收复、江山一统之后,再回京献捷。
全词一气旋折,具有撼人心魄的艺术魅力,所以广为传诵,它不断激发起人们的爱国心与报国情。
五、有感情地诵读《满江红》,通过诵读表达感情
1.学生自由诵读。
2.配乐诵读。
3.指名诵读,尽量做到“岳飞再世”,把感情推向高潮。
六、再次欣赏歌曲《满江红》,感受作者的爱国情怀
七、小结
今天我们读岳飞,读他的傲然脊梁,民族正气,读历史的巍然丰碑。
本词充满了对敌人的痛恨,对祖国的热爱,表达了作者的豪情壮志。
我们要学习岳飞从小立志。
莫等闲,白了少年头,空悲切。
立志报国,成为建设祖国的有用人才。
板书设计:
满杀敌报国(悲愤)上阙精
江建功立业(悲伤)忠
红深仇大恨(国耻)下阙报
重整乾坤(追求)国
第四课《永遇乐京口北固亭怀古》
教学目标:
1.了解这首词,正确朗读词,背诵本词。
2.品析一些名句,理解词的主要内容,体会词的意境。
3.通过词的诵读和品析,感悟词人的情怀。
一、导入,激情激趣。
苏东坡的词豪放,有铁板铜琶之称,辛弃疾的词,“慷慨纵横,有不可一世之概”。
(《四库全书总目提要》)这种豪迈风格的形成,首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
本节课我们就学习辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》,体会他的爱国情和豪迈风格。
二、了解作者及背景
辛弃疾(1140--1207),字幼安,号稼轩,南宋杰出的爱国诗人,山东历城人。
其词题材广泛,风格以豪放为主,与苏轼接近,世称“苏辛”。
辛词充满了誓复中原的爱国思想感情著有《稼轩词》,又名《稼轩长短句》。
本词作于宋宁宗开禧元年(1205年)秋天,辛弃疾已66岁。
其时宰相韩侂胄独揽朝政,高谈伐金而不作实际准备,继续过着奢靡荒淫的生活。
闲废已久的辛弃疾于前一年被起用,这年春又受命知镇江府,出防要地京口(今镇江)。
表面看来,朝廷队他似乎很重视,实际上只是利用他那主战派元老的招牌作号召而已。
但辛弃疾仍想以自己的风烛残年为国立功,故到任后,他积极为军事进攻作准备,同时又对韩侂胄的轻敌冒进感到忧心忡忡。
怀着这样复杂的心情,辛弃疾登上此楼,面对着破碎的山河,感慨着历史的兴亡,忧虑着复杂的形势,百感交集,写下了此词。
三、朗读、疏通字词,读通读顺。
1.小黑板出示词学生自由读,并用笔记下不认识的字。
2.学习生字:
觅、榭、陌、戈、嘉、胥、堪、狸、廉颇。
3.同桌互读,要求会断句,能读通顺。
4.指名读,找出不理解的词语。
师生交流:
风流:
这里指英雄遗风。
气吞万里:
豪气简直能吞没万里江山,形容气概非凡。
草草:
本来是杂乱不齐的样子,这里引申作草率马虎。
北顾:
回头向北望。
可堪:
哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。
5.齐读词。
(要求能读出气势)。
四、抓点释疑,读清读懂
1.这首词中写了哪些历史人物?
请你在词中用“——”画出来。
2.赏读词。
上阕:
(1)上阕写了哪两个人,这两个人的共同点是什么?
(都是能够建立功业的英雄人物。
而且他们的事业都是在京口起步的。
)
(2)词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀?
(表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负,同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
)
(3)小结:
上阕:
歌颂追慕英雄及其功勋业绩,感叹“时无英雄”。
这一段借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能,表达自己抗敌救国的热情。
(4)齐读上阕词。
下阕:
(1)指名读下阕词。
(2)体会用典故的目的。
A辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么?
(借鉴历史,伐金必须做好准备,不能草率从事。
)
B最后用廉颇的典故,用意是什么?
(明确:
抒写了自己虽有远大抱负,而朝廷却不重用,壮志未酬的苦闷。
)
(3)小结:
下阕:
借刘义隆,廉颇的故事,抒发对南宋王朝的愤懑,以及自己抗金救国,恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
(4)指名读,要求读出词人苦闷心情。
3.归纳全诗:
这首词表现了作者对英雄业绩的向往,有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷;也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满,以及对韩侘胄的警告。
4.品味鉴赏:
A齐读全词要求学生找出词中的典故
(1)英雄无觅孙仲谋处
(2)人道寄奴曾住
(3)烽火扬州路,佛狸祠下
(4)元嘉草草,封猩居胥
(5)凭谁问,廉颇老矣
B指名读这些典故
5.齐读词,理解词的意思。
6.师说出词意,生齐读出原句。
五、综合操练,读熟读美。
1.生跟随录音读词,体会词人的情感。
2.师配乐诵读,生轻声跟读。
3.配乐齐读词。
4.同桌互读,互背。
5.指名背后齐背。
第5课《清平乐•村居》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵词。
2.借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶
教学重点难点:
有感情朗读,感悟词中田园生活的意境。
教学过程:
一、揭题、导入:
1.同学们,我们有好多同学都来自农村,农村生活给我们留下了许多美好的印象,你能向大家介绍介绍吗?
2.农村生活有着许许多多的优点,在800多年前的南宋时期物质条件比现在差得多,那时候没有现在的水泥、柏油公路,没有车辆,交通落后,农村成了人们生活的主要场所,当时社会动荡,连年战乱,人民生活在水深火热之中,当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切,他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。
后来找到了他向往的地方,于是写了《清贫乐村居》。
二、初读词,学习字词。
1.自由读文,注意读准字音。
2.同桌互读课文。
(注意正音)
3.集体交流检查,指名同学读词、点评。
4.男女生赛读,齐读。
5.再读词,有什么疑惑的地方?
6.交流学习中遇到的问题。
“翁媪”老年妇女
“卧剥”伏在地上剥东西
“吴音”吴地方言
三、再读全词,回味意境
1.想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?
(要求找出词中的“醉”字进行品味。
)
2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?
(继续品味“醉”字。
)
3.那对白发夫妻陶醉了。
作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉了。
4.师生配乐朗读。
四、品读全词,体会意境。
1.教师引导过渡,出示“清贫乐村居”分解图。
2.引导学生选择自己喜欢的场面从读中体悟“醉”。
3.集体交流下阕词。
(体会与指导读书相结合)
(1)小儿卧剥莲蓬。
我似乎看到了、听到了……
(2)大儿锄豆溪东。
(3)“二儿正织鸡笼”二儿会怎样想……
(4)“醉里吴相媚好,……翁媪”
这一对老人会聊些什么?
(大儿、二儿、小儿……以后的生活)
指名读这二句话,想象这是一幅什么景象。
4.齐读全词。
五、朗读成颂,领会词情。
1.请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢?
2.指名学生说,并讲为什么。
你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?
3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?
小组内讨论,请同学上台表演。
4.指名学生表演。
六、再现诗境,启发吟唱。
1.师出示图片指名生说出是哪句词。
2.齐读出示的词。
3.视频出示配乐吟唱词,生体会词人的情感。
3.生根据配乐学着吟唱词。
4.指名吟唱。
5.一起吟唱词。
6.学生再次朗读词。
6.男女生比赛背词.
七、小结。
同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌。
一段绵长不绝的情。
相信同学们通过今天的学习,今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力,回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
第6课《渔家傲》
一、教学目标:
1.正确朗读诗词,积累文言字词,背诵这首词。
2.理解诗词的主要内容,体会诗词的意境和哲理。
3.走近词人的内心世界,体会他当时的思想感情,激发爱国情思。
二、教学重点、难点;
正确朗读词,体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
三、教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
李贺:
《雁门太守行》:
“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
王维:
《使至塞上》:
“大漠孤烟直,长河落日圆”
李白:
《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
王昌龄:
《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。
陆游:
《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”
今天我们就来学习一首新的边塞诗;范仲淹的《渔家傲》(板书课题)感受一下词人的爱国情怀。
二、初读词,疏通正音,读通读顺,谈体会
(一)诵读(节奏情感意境)
1.听录音范读。
2.学生自由读。
(看看注释处理好字音节奏感情)
3.找出生字和不理解的词语。
4.学习生字:
傲、雁、嶂、勒、羌、寐、悠
5.理解词语:
异、孤城、浊酒、羌管、寐
6.指名学生读词。
7.集体朗读词。
(带着感情读出气势)
(二)谈体会
指名学生谈
要求:
学生根据对词的朗读,来谈谈对本词的初步体会。
三、介绍作者和写作背景
1.作者介绍
范仲淹(989-1052),字希文。
北宋政治家、文学家。
为北宋名臣,吴县(今属江苏)人,少年家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相,因而三次被贬。
2.写作背景介绍
北宋仁宗即位之后,国家逐渐形成积贫积弱之势,表面一片升平,实际上危机四伏。
宝元元年,西夏元昊称帝,宋廷调兵遣将,扬声声讨,但事出仓促,每战辄败。
1038年西夏大举进攻宋朝,攻取今陕北数县,延州成为孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安],抗击西夏,范仲淹担任起组织西北战线,力完狂澜的重任。
他到任后,改革军制,团结上下,生产戍边,渐收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且称他为“胸中自有数万甲兵”。
这首诗就作于此时。
四、再读,理解词的内容
1.朗读词的上阕,说说词中上阕描写了什么?
(词的上阕写秋景。
)
2.朗读词的下阕,说说词的下阕有写了什么?
(词的下阕抒发了词人的感情。
)
3.词的上阕写了哪些秋景,下阕又抒发了什么感情呢?
我们下节课再研究。
五、抓点释疑,读清读懂
1.过渡:
这首词中描写了哪些秋景,抒发了词人怎样的情怀呢?
带着这样的问题我们一起来研读词,真正走进词人的内心世界。
2.读词品句,走进词人。
(一)研读词的上阕
(1)师读词的上阕,思考这里所写的塞下那些秋景,有什么特点?
可以用哪个字概括?
(同桌合作完成)
(2)交流后明确:
雁去长烟落日边声千嶂城闭
小黑板出示:
我看见了一幅--------------------------图
(落日归雁,长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)
(3)这些景是扣着一个“异”而写的?
异在何处呢?
明确:
异寒异声异势
(4)品读上阕说说:
通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确:
荒凉萧瑟肃杀
(5).此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
(6)生齐读词的上阕。
(二)研读词的下阕
A指名读下阕词。
B小组合作学习,让我们一起踏着文字,试着在下阕中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
出示:
我从----------------中感受到--------------
生反复朗读下阕的基础上交流,师相机板书
(浊酒一杯思乡思亲)
(燕然未勒使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)
(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结后齐读词的上阕。
3.齐读下阕词
同学们带着此情此意让我们穿越时空走进那个令人痛心的岁月,感悟词人的爱国忧国情怀。
生配乐朗读词。
六、理解词的意思
1.生根据词试着用自己的话理解词的大意。
2.师投影出示词的意思。
【译文】西北边塞秋来风景与江南不同,大雁南飞去衡阳,无半点留恋之意。
四周边塞的各种声音连同军中号角一起响起,崇山峻林中,云雾弥漫,残阳西沉,孤城紧闭。
浊酒一杯遥寄万里思乡绪,边患未平,功业未成,还乡的打算无从谈起。
听惯了幽怨的羌笛,见惯了秋霜满地,征人深夜不能入睡,将军白发长,士卒热泪泣。
3.师从中抽取任意句词的意思,指名学生说出具体词。
4.生齐读词的意思。
七、综合操练,读熟读美
1.播放名家的诵读视频,学生在欣赏中诵读,感受宋词的风格。
2.开设擂台竞读,让学生能体现到成功的喜悦。
3.配乐背词。
4.指名背词。
第7课《苏幕遮》
教学目标:
1.正确朗读诗词,积累文言字词,背诵这首词。
2.诵读感知,理解词意,领会诗词含蓄的情感。
教学重点难点:
诵读感知,理解词意,领会诗词含蓄的情感。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.指名背诵《渔家傲》
2.本节课我们继续学习范仲淹的词《苏幕遮》。
(板书课题)
二、作者简介:
范仲淹(989~1052),字希文,江苏吴县人,北宋名臣,著名的政治家、文学家,少年家贫但好学,当秀才时就常以天下为己任,曾推行“庆历新政”。
他的“先天下人之忧而忧,后天下人之乐而乐”两句,为千古佳句,也是他一生爱国的写照。
朱熹称他为有史以来天地间第一流人物!
三、听录音,学习生字,理解词语。
1.播放录音。
2.生找出生字和不理解的词语画出来。
3.学习生字和理解词语。
生字:
黯、碧、翠
词语:
休独倚、黯乡魂,追旅思
4.指名学生读词。
5.集体朗读词。
(带着感情读出气势)
四、再读词,理解词的内容。
1.师朗读词的上阕,生齐读词的下阕。
思考:
词的上阕写了什么?
下阕又写了什么?
2.试着理解句子的意思。
五、抓点释疑,读清读懂词。
1.这首词中描写了哪些景色,抒发了词人怎样的情怀呢?
带着这样的问题我们一起来研读词,真正走进词人的内心世界。
2.读词品句,走进词人。
(一)研读词的上阕。
(1)师读词的上阕,思考这里所写的景色有哪些?
你能找出最能体现这景色的词语吗?
(四人小组合作完成)
(2)理解赏析词文
A云为什么是碧的?
秋天的天空格外晴朗,一片碧蓝,只有几许薄薄的云彩飘荡在蓝天上,在碧蓝天幕的背景中,云彩也成了碧色的了。
B赏析“碧云天,黄叶地”所写之景。
碧云浮空,黄叶匝地,俯仰生姿,“碧”“黄”搭配,色彩浓烈(斑斓),意境开阔。
C“秋色连波,波上寒烟翠”写景角度的变化。
由俯仰变为平视远眺。
D“秋色”一词结合上文具体指什么?
如何理解“秋色连波”?
“碧云天”“黄叶地”。
因在高楼上极目远望,远处碧云天、黄叶地与秋水相接,所以说“秋色连波”。
E赏析“山映斜阳天接水。
芳草无情更在斜阳外”。
这两句起到了承上启下的过渡作用,由上阙的写景,过渡到下阙的抒情。
(3)齐读词的上阕。
(二)研读词的下阕。
(1)指名读词的下阕。
(2)讨论词人的思想感情是通过哪个词语
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