地理澳大利亚优质课教学设计.docx
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地理澳大利亚优质课教学设计
地理《澳大利亚》优质课教学设计
课程目标
知识与技术:
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用;明白澳大利亚自然环境的专门性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
进程与方式:
1.初步学会依照搜集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息,通过探讨、小组合作学习等多种方式,对地理现象、事物进行分析,做出判定,并简单说明因果关系。
2.运用适当的方式和手腕,表达自己学习的体会、观点和功效,并与他人交流。
情感、态度与价值观:
1.初步形成对地理的学习探讨爱好,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美乐趣。
2.增强对生态爱惜的意识,初步形成可持续进展的观念。
教学重点:
1.澳大利亚养羊业的散布与自然环境的关系。
2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。
教学难点:
澳大利亚养羊业的散布与自然环境的关系
教学用具:
《澳大利亚》多媒体电脑课件
教学设计:
展现课件1:
(澳大利亚大题目,悉尼奥运会主题曲等)
教师:
今天咱们来学习一个新的国家──澳大利亚。
谈到澳大利亚,咱们第一想到的是什么,下面,先请同窗们来谈一谈你们想到什么了。
(找2~3位学生来讲述)
教师:
咱们平经常使用的商品有澳大利亚产的吗?
学生:
澳大利亚的羊毛衫等。
教师:
澳大利亚的羊毛衫世界闻名;同窗们谈的超级好,看来大伙儿对澳大利亚很感爱好。
澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”,今天咱们就从澳大利亚的羊入手,来进一步的了解澳大利亚,大伙儿请看有关羊的资料片。
展现课件2:
羊的视频
教师:
看完资料,咱们大伙儿明白,澳大利亚的羊主若是什么羊呀?
美利奴羊,它是绵羊的一种,这种羊的生活习性有什么特点呢?
展现课件3:
美利奴羊的生活习性图片和资料(教师边讲述边演示)
教师:
大伙儿认真看了,澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水,厌恶湿热的特点,同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地域生活。
教师:
好了,咱们对澳大利亚的羊有了必然的了解,接下来咱们进行一个活动:
给羊找家。
展现课件4:
探讨活动,“给羊找家”的具体的活动安排
教师:
第一,咱们将全班分为地形组和气候组两大组,每大组再细分为3个小组。
然后,每大组同窗探讨同一个内容;地形组以羊的生活习性和地形图为基础,在图中标出羊的空间散布范围并说明缘故;气候组的同窗在气候散布图中标出羊的空间散布范围并说明缘故。
最后,请各小组展现自己的探讨功效,在电脑上将羊拖放到相应的位置,同时给大伙儿说明你如此摆放的缘故。
(具体的布置和研究的安排略)
教师:
此刻开始给每小组发放你们研究的内容(每小组1张图)下面开始研究。
(5~7分钟)
展现课件5:
澳大利亚的地形图和气候图
学生:
开始踊跃的探讨活动,时刻为5~7分钟。
教师:
先请地形组的第1小组来讲明并演示你们给羊找的家在什么地址。
展现课件6:
地形演示图FLASH(在图上给羊找家)
学生:
将6只羊摆放到了不同的地域并说明缘故。
教师:
好,超级棒,其他两小组的同窗有补充的或需要修改的吗?
学生:
(有或没有,两种情形)
教师:
(若是有)请××同窗修正。
(××同窗修正)你什么缘故会把羊放在那个地域呢?
请你给大伙儿说明一下。
(××同窗说明)大伙儿同意他的这观点吗?
(教师适时的点评)
(若是没有)看来大伙儿都同意第1小组的观点,那么我请第2组的××同窗给大伙儿说明一下什么缘故羊散布在××地域。
(××同窗说明缘故)再请第2组的同窗说明什么缘故在东南部和西南较多呢?
(学生说明)
教师:
适才咱们从地形的角度给羊找了家,那么好,咱们请第3组的同窗说明一下澳大利亚的地形有什么特点?
(强调地理学的基础知识)
学生:
东部是山地、中部是平原、西部是高原(或也能够说明地形的特点)。
教师:
通过第一组同窗的探讨咱们明白,不同的地形对羊的散布有重要的阻碍,(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地域、西南部的低矮高原地域等相对地形平坦、开阔,适宜于羊的生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的进展;接下来,咱们请气候组的同窗展现你们的探讨功效。
教师:
第一,请第1小组的同窗说明一下澳大利亚有哪些气候类型。
(强调地理学的基础知识)
学生:
表述要紧的几种气候类型。
教师:
气候类型说的超级准,若是按咱们地理学的空间思维特点的话,应该依据必然的空间顺序,应该怎么排列?
学生:
按空间顺序表述。
教师:
对地理事物或现象的描述,大伙儿应该养成良好的适应,依照必然的逻辑顺序来讲明。
(学习方式的指导)
展现课件7:
2幅气候图,别离让两组演示
学生:
两小组学生别离说明并演示。
(两种可能,两幅图相同或有较大的区别:
若是相同,请第一、二、3组的一名同窗说明一个缘故;若是不同,第3组的同窗说明不同的缘故;第2组同窗说明其中的一个地域的缘故。
)
教师:
咱们依照羊的生活习性及澳大利亚气候的特点,给羊找到了家(澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存)。
教师:
适才咱们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家,此刻咱们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际散布情形图。
展现课件8:
澳大利亚的羊的散布图
教师:
(总结)大伙儿看,澳大利亚的羊的散布和咱们的研究是大体吻合的,要紧散布在澳大利亚的东南部和西南部,可是也有些区别,这说明澳大利亚的羊的散布除受地形、气候两个因素阻碍外,还有很多因素在起作用,比如自然因素:
河流、植被等;社会经济因素:
人口、城市的散布、交通等。
从大伙儿的研究中咱们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜进展起来的。
教师:
澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一名,可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用;可是,关于澳大利亚,大伙儿更熟悉的动物或许不是澳大利亚的羊,是什么呢?
学生:
袋鼠、考拉等。
教师:
好,接下来让咱们通过一个短片来进一步的了解这些动物。
展现课件9:
澳大利亚古老动物的视频;(2分钟)
教师:
澳大利亚由于有许多古老的动物,而这些古老的动物在其它大陆上大体上都已经不存在了或都已经进化成了其它高级的动物,因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”;大伙儿想一下,这些古老原始的动物,什么缘故只有在澳大利亚才能够生存到今天呢?
(同桌彼此议论)
学生:
因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。
教师:
澳大利亚大陆是块孤立的大陆,自然环境较单一。
那么,澳大利亚的位置有什么特点呢?
学生:
周围是海洋。
(东:
太平洋、西:
印度洋)
展现课件10:
大陆漂移学说(边讲述边演示)
教师:
依照魏格纳的大陆漂移学说:
2亿年前,澳大利亚和其它大陆是连在一路的,6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离,孤立于大洋之上,由于长时刻的孤立,使得澳大利亚的动物进化缓慢,再加上缺乏天敌,使得这些古老的动物悠闲的生活至今。
但是,今天它们却碰到了严峻的生存危机这到。
底是怎么回事呢?
大伙儿先听一个小故事:
1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔,放在墨尔本公园内,一场火灾,兔子全数跑走,由于环境适宜,几十年后,兔子遍及全大陆,处处啃食牧草和麦苗,这一祸害至今未除。
不仅如此,来自其它大陆的高等动物都虎视眈眈的对准了澳大利亚的古老动物,因此咱们全人类应该携起手来一起爱惜咱们的世界活化石博物馆,使咱们这些可爱的动物永久的生存下去。
教师:
(总结)今天咱们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物;澳大利亚之因此被称为“骑在羊背上的国家”,是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件,比如地形(东、中、西不同的地形)和气候(以热带和亚热带为主的气候);澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”,是由于6500万年前就和其它大陆分离,是一块孤立的大陆,形成了相对照较单一的独特的自然环境。
展现课件11:
总结图,边总结边演示
教师:
课后探讨:
事实上,长期处于孤立状态的大陆,不单单是澳大利亚大陆,还有南极大陆。
什么缘故澳大利亚大陆有那么多特有生物,而南极大陆却很少呢?
展现课件12:
课后探讨问题
注:
本节课以新课程理念为指导,充分调动学生踊跃地进行探讨活动,在活动中表现新课标的三维教学目标,收到了良好的教学成效。
课程目标
知识与技术:
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用;明白澳大利亚自然环境的专门性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
进程与方式:
1.初步学会依照搜集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息,通过探讨、小组合作学习等多种方式,对地理现象、事物进行分析,做出判定,并简单说明因果关系。
2.运用适当的方式和手腕,表达自己学习的体会、观点和功效,并与他人交流。
情感、态度与价值观:
1.初步形成对地理的学习探讨爱好,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美乐趣。
2.增强对生态爱惜的意识,初步形成可持续进展的观念。
教学重点:
1.澳大利亚养羊业的散布与自然环境的关系。
2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。
教学难点:
澳大利亚养羊业的散布与自然环境的关系
教学用具:
《澳大利亚》多媒体电脑课件
教学设计:
展现课件1:
(澳大利亚大题目,悉尼奥运会主题曲等)
教师:
今天咱们来学习一个新的国家──澳大利亚。
谈到澳大利亚,咱们第一想到的是什么,下面,先请同窗们来谈一谈你们想到什么了。
(找2~3位学生来讲述)
教师:
咱们平经常使用的商品有澳大利亚产的吗?
学生:
澳大利亚的羊毛衫等。
教师:
澳大利亚的羊毛衫世界闻名;同窗们谈的超级好,看来大伙儿对澳大利亚很感爱好。
澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”,今天咱们就从澳大利亚的羊入手,来进一步的了解澳大利亚,大伙儿请看有关羊的资料片。
展现课件2:
羊的视频
教师:
看完资料,咱们大伙儿明白,澳大利亚的羊主若是什么羊呀?
美利奴羊,它是绵羊的一种,这种羊的生活习性有什么特点呢?
展现课件3:
美利奴羊的生活习性图片和资料(教师边讲述边演示)
教师:
大伙儿认真看了,澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水,厌恶湿热的特点,同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地域生活。
教师:
好了,咱们对澳大利亚的羊有了必然的了解,接下来咱们进行一个活动:
给羊找家。
展现课件4:
探讨活动,“给羊找家”的具体的活动安排
教师:
第一,咱们将全班分为地形组和气候组两大组,每大组再细分为3个小组。
然后,每大组同窗探讨同一个内容;地形组以羊的生活习性和地形图为基础,在图中标出羊的空间散布范围并说明缘故;气候组的同窗在气候散布图中标出羊的空间散布范围并说明缘故。
最后,请各小组展现自己的探讨功效,在电脑上将羊拖放到相应的位置,同时给大伙儿说明你如此摆放的缘故。
(具体的布置和研究的安排略)
教师:
此刻开始给每小组发放你们研究的内容(每小组1张图)下面开始研究。
(5~7分钟)
展现课件5:
澳大利亚的地形图和气候图
学生:
开始踊跃的探讨活动,时刻为5~7分钟。
教师:
先请地形组的第1小组来讲明并演示你们给羊找的家在什么地址。
展现课件6:
地形演示图FLASH(在图上给羊找家)
学生:
将6只羊摆放到了不同的地域并说明缘故。
教师:
好,超级棒,其他两小组的同窗有补充的或需要修改的吗?
学生:
(有或没有,两种情形)
教师:
(若是有)请××同窗修正。
(××同窗修正)你什么缘故会把羊放在那个地域呢?
请你给大伙儿说明一下。
(××同窗说明)大伙儿同意他的这观点吗?
(教师适时的点评)
(若是没有)看来大伙儿都同意第1小组的观点,那么我请第2组的××同窗给大伙儿说明一下什么缘故羊散布在××地域。
(××同窗说明缘故)再请第2组的同窗说明什么缘故在东南部和西南较多呢?
(学生说明)
教师:
适才咱们从地形的角度给羊找了家,那么好,咱们请第3组的同窗说明一下澳大利亚的地形有什么特点?
(强调地理学的基础知识)
学生:
东部是山地、中部是平原、西部是高原(或也能够说明地形的特点)。
教师:
通过第一组同窗的探讨咱们明白,不同的地形对羊的散布有重要的阻碍,(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地域、西南部的低矮高原地域等相对地形平坦、开阔,适宜于羊的生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的进展;接下来,咱们请气候组的同窗展现你们的探讨功效。
教师:
第一,请第1小组的同窗说明一下澳大利亚有哪些气候类型。
(强调地理学的基础知识)
学生:
表述要紧的几种气候类型。
教师:
气候类型说的超级准,若是按咱们地理学的空间思维特点的话,应该依据必然的空间顺序,应该怎么排列?
学生:
按空间顺序表述。
教师:
对地理事物或现象的描述,大伙儿应该养成良好的适应,依照必然的逻辑顺序来讲明。
(学习方式的指导)
展现课件7:
2幅气候图,别离让两组演示
学生:
两小组学生别离说明并演示。
(两种可能,两幅图相同或有较大的区别:
若是相同,请第一、二、3组的一名同窗说明一个缘故;若是不同,第3组的同窗说明不同的缘故;第2组同窗说明其中的一个地域的缘故。
)
教师:
咱们依照羊的生活习性及澳大利亚气候的特点,给羊找到了家(澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存)。
教师:
适才咱们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家,此刻咱们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际散布情形图。
展现课件8:
澳大利亚的羊的散布图
教师:
(总结)大伙儿看,澳大利亚的羊的散布和咱们的研究是大体吻合的,要紧散布在澳大利亚的东南部和西南部,可是也有些区别,这说明澳大利亚的羊的散布除受地形、气候两个因素阻碍外,还有很多因素在起作用,比如自然因素:
河流、植被等;社会经济因素:
人口、城市的散布、交通等。
从大伙儿的研究中咱们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜进展起来的。
教师:
澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一名,可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用;可是,关于澳大利亚,大伙儿更熟悉的动物或许不是澳大利亚的羊,是什么呢?
学生:
袋鼠、考拉等。
教师:
好,接下来让咱们通过一个短片来进一步的了解这些动物。
展现课件9:
澳大利亚古老动物的视频;(2分钟)
教师:
澳大利亚由于有许多古老的动物,而这些古老的动物在其它大陆上大体上都已经不存在了或都已经进化成了其它高级的动物,因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”;大伙儿想一下,这些古老原始的动物,什么缘故只有在澳大利亚才能够生存到今天呢?
(同桌彼此议论)
学生:
因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。
教师:
澳大利亚大陆是块孤立的大陆,自然环境较单一。
那么,澳大利亚的位置有什么特点呢?
学生:
周围是海洋。
(东:
太平洋、西:
印度洋)
展现课件10:
大陆漂移学说(边讲述边演示)
教师:
依照魏格纳的大陆漂移学说:
2亿年前,澳大利亚和其它大陆是连在一路的,6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离,孤立于大洋之上,由于长时刻的孤立,使得澳大利亚的动物进化缓慢,再加上缺乏天敌,使得这些古老的动物悠闲的生活至今。
但是,今天它们却碰到了严峻的生存危机这到。
底是怎么回事呢?
大伙儿先听一个小故事:
1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔,放在墨尔本公园内,一场火灾,兔子全数跑走,由于环境适宜,几十年后,兔子遍及全大陆,处处啃食牧草和麦苗,这一祸害至今未除。
不仅如此,来自其它大陆的高等动物都虎视眈眈的对准了澳大利亚的古老动物,因此咱们全人类应该携起手来一起爱惜咱们的世界活化石博物馆,使咱们这些可爱的动物永久的生存下去。
教师:
(总结)今天咱们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物;澳大利亚之因此被称为“骑在羊背上的国家”,是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件,比如地形(东、中、西不同的地形)和气候(以热带和亚热带为主的气候);澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”,是由于6500万年前就和其它大陆分离,是一块孤立的大陆,形成了相对照较单一的独特的自然环境。
展现课件11:
总结图,边总结边演示
教师:
课后探讨:
事实上,长期处于孤立状态的大陆,不单单是澳大利亚大陆,还有南极大陆。
什么缘故澳大利亚大陆有那么多特有生物,而南极大陆却很少呢?
展现课件12:
课后探讨问题
注:
本节课以新课程理念为指导,充分调动学生踊跃地进行探讨活动,在活动中表现新课标的三维教学目标,收到了良好的教学成效。
课程目标
知识与技术:
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用;明白澳大利亚自然环境的专门性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
进程与方式:
1.初步学会依照搜集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息,通过探讨、小组合作学习等多种方式,对地理现象、事物进行分析,做出判定,并简单说明因果关系。
2.运用适当的方式和手腕,表达自己学习的体会、观点和功效,并与他人交流。
情感、态度与价值观:
1.初步形成对地理的学习探讨爱好,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美乐趣。
2.增强对生态爱惜的意识,初步形成可持续进展的观念。
教学重点:
1.澳大利亚养羊业的散布与自然环境的关系。
2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。
教学难点:
澳大利亚养羊业的散布与自然环境的关系
教学用具:
《澳大利亚》多媒体电脑课件
教学设计:
展现课件1:
(澳大利亚大题目,悉尼奥运会主题曲等)
教师:
今天咱们来学习一个新的国家──澳大利亚。
谈到澳大利亚,咱们第一想到的是什么,下面,先请同窗们来谈一谈你们想到什么了。
(找2~3位学生来讲述)
教师:
咱们平经常使用的商品有澳大利亚产的吗?
学生:
澳大利亚的羊毛衫等。
教师:
澳大利亚的羊毛衫世界闻名;同窗们谈的超级好,看来大伙儿对澳大利亚很感爱好。
澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”,今天咱们就从澳大利亚的羊入手,来进一步的了解澳大利亚,大伙儿请看有关羊的资料片。
展现课件2:
羊的视频
教师:
看完资料,咱们大伙儿明白,澳大利亚的羊主若是什么羊呀?
美利奴羊,它是绵羊的一种,这种羊的生活习性有什么特点呢?
展现课件3:
美利奴羊的生活习性图片和资料(教师边讲述边演示)
教师:
大伙儿认真看了,澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水,厌恶湿热的特点,同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地域生活。
教师:
好了,咱们对澳大利亚的羊有了必然的了解,接下来咱们进行一个活动:
给羊找家。
展现课件4:
探讨活动,“给羊找家”的具体的活动安排
教师:
第一,咱们将全班分为地形组和气候组两大组,每大组再细分为3个小组。
然后,每大组同窗探讨同一个内容;地形组以羊的生活习性和地形图为基础,在图中标出羊的空间散布范围并说明缘故;气候组的同窗在气候散布图中标出羊的空间散布范围并说明缘故。
最后,请各小组展现自己的探讨功效,在电脑上将羊拖放到相应的位置,同时给大伙儿说明你如此摆放的缘故。
(具体的布置和研究的安排略)
教师:
此刻开始给每小组发放你们研究的内容(每小组1张图)下面开始研究。
(5~7分钟)
展现课件5:
澳大利亚的地形图和气候图
学生:
开始踊跃的探讨活动,时刻为5~7分钟。
教师:
先请地形组的第1小组来讲明并演示你们给羊找的家在什么地址。
展现课件6:
地形演示图FLASH(在图上给羊找家)
学生:
将6只羊摆放到了不同的地域并说明缘故。
教师:
好,超级棒,其他两小组的同窗有补充的或需要修改的吗?
学生:
(有或没有,两种情形)
教师:
(若是有)请××同窗修正。
(××同窗修正)你什么缘故会把羊放在那个地域呢?
请你给大伙儿说明一下。
(××同窗说明)大伙儿同意他的这观点吗?
(教师适时的点评)
(若是没有)看来大伙儿都同意第1小组的观点,那么我请第2组的××同窗给大伙儿说明一下什么缘故羊散布在××地域。
(××同窗说明缘故)再请第2组的同窗说明什么缘故在东南部和西南较多呢?
(学生说明)
教师:
适才咱们从地形的角度给羊找了家,那么好,咱们请第3组的同窗说明一下澳大利亚的地形有什么特点?
(强调地理学的基础知识)
学生:
东部是山地、中部是平原、西部是高原(或也能够说明地形的特点)。
教师:
通过第一组同窗的探讨咱们明白,不同的地形对羊的散布有重要的阻碍,(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地域、西南部的低矮高原地域等相对地形平坦、开阔,适宜于羊的生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的进展;接下来,咱们请气候组的同窗展现你们的探讨功效。
教师:
第一,请第1小组的同窗说明一下澳大利亚有哪些气候类型。
(强调地理学的基础知识)
学生:
表述要紧的几种气候类型。
教师:
气候类型说的超级准,若是按咱们地理学的空间思维特点的话,应该依据必然的空间顺序,应该怎么排列?
学生:
按空间顺序表述。
教师:
对地理事物或现象的描述,大伙儿应该养成良好的适应,依照必然的逻辑顺序来讲明。
(学习方式的指导)
展现课件7:
2幅气候图,别离让两组演示
学生:
两小组学生别离说明并演示。
(两种可能,两幅图相同或有较大的区别:
若是相同,请第一、二、3组的一名同窗说明一个缘故;若是不同,第3组的同窗说明不同的缘故;第2组同窗说明其中的一个地域的缘故。
)
教师:
咱们依照羊的生活习性及澳大利亚气候的特点,给羊找到了家(澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存)。
教师:
适才咱们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家,此刻咱们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际散布情形图。
展现课件8:
澳大利亚的羊的散布图
教师:
(总结)大伙儿看,澳大利亚的羊的散布和咱们的研究是大体吻合的,要紧散布在澳大利亚的东南部和西南部,可是也有些区别,这说明澳大利亚的羊的散布除受地形、气候两个因素阻碍外,还有很多因素在起作用,比如自然因素:
河流、植被等;社会经济因素:
人口、城市的散布、交通等。
从大伙儿的研究中咱们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜进展起来的。
教师:
澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一名,可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用;可是,关于澳大利亚,大伙儿更熟悉的动物或许不是澳大利亚的羊,是什么呢?
学生:
袋鼠、考拉等。
教师:
好,接下来让咱们通过一个短片来进一步的了解这些动物。
展现课件9:
澳大利亚古老动物的视频;(2分钟)
教师:
澳大利亚由于有许多古老的动物,而这些古老的动物在其它大陆上大体上都已经不存在了或都已经进化成了其它高级的动物,因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”;大伙儿想一下,这些古老原始的动物,什么缘故只有在澳大利亚才能够生存到今天呢?
(同桌彼此议论)
学生:
因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。
教师:
澳大利亚大陆是块孤立的大陆,自然环境较单一。
那么,澳大利亚的位置有什么特点呢?
学生:
周围是海洋。
(东:
太平洋、西:
印度洋)
展现课件10:
大陆漂移学说(边讲述边演示)
教师:
依照魏格纳的大陆漂移学说:
2亿年前,澳大利亚和其它大陆是连在一路的,6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离,孤立于大洋之上,由于长时刻的孤立,使得澳大利亚的动物进化缓慢,再加上缺乏天敌,使得这些古老的动物悠
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