陕西省教师公开招聘考试教育基础知识真题.docx
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陕西省教师公开招聘考试教育基础知识真题.docx
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陕西省教师公开招聘考试教育基础知识真题
陕西省教师公开招聘考试教育基础知识真题2014年
(总分:
91.10,做题时间:
90分钟)
一、第一部分单选题
请在每道题列出的四个选项中选择一个符合题目要求的选项。
(总题数:
60,分数:
53.40)
1.作为依法治国的重要组成部分,______是我国教育事业改革和发展的客观要求。
∙A.以德治国
∙B.科教兴国
∙C.以德治教
∙D.依法治教
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
作为依法治国的重要组成部分,依法治教不仅是我国教育事业改革和发展的客观要求、现代教育发展的必然趋势,更是我国教育事业健康发展的重要保障。
2.下列表述不符合政府教育职权的特点的是______。
∙A.权利相对方即指学生
∙B.具有公权力的特征,如优先权、强制权等
∙C.通过中央和地方各级人民政府来行使和实施
∙D.与权利相对方的法律关系基于行政实体法和程序法
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
权利相对方既有学生,又有学校。
3.学校因教育设备不当而发生重大伤亡事故时,学校负责人应主要承担______。
∙A.民事责任
∙B.刑事责任
∙C.违宪责任
∙D.行政责任
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
4.教师与学生之间的教育法律关系为______法律关系。
∙A.隶属型
∙B.平权型
∙C.调整型
∙D.保护型
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系。
5.义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施______,提高教育质量,使适龄儿童少年在品德、智力、体制方面全面发展。
∙A.素质教育
∙B.法制教育
∙C.科学教育
∙D.创新教育
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
6.根据《中华人民共和国教师法》,下列不属于教师的权利的是______。
∙A.禁止学生参加社会活动
∙B.进行教学教育活动,开展教育教学改革和实验
∙C.指导学生的学习和发展,评定学生品行、成绩
∙D.参加进修或者其他方式培养
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
7.实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外,必须是______人民政府的教育行政部门。
∙A.当地
∙B.县级以上
∙C.市级以上
∙D.省级以上
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
《教育行政处罚暂行实施办法》第四条规定实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门。
8.下列行为中,违反我国《义务教育法》规定的是______。
∙A.义务教育阶段不收取学杂费
∙B.组织开展文化娱乐等课外活动
∙C.教科书循环使用
∙D.开除违反学校管理体制,屡教不改的学生
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
《义务教育法》规定,对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。
9.我国《义务教育法》中明确规定:
教师不得对学生进行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
下列属于体罚学生情形的是______。
∙A.三年级语文老师教完一篇课文后,让学生将课文中的生字每个抄写一行
∙B.九年级学生李某等上自习课时违反纪律,老师要李某到学校操场跑10圈
∙C.八年级学生刘某的英语课文背诵作业没有完成,老师让其放学后留下来继续熟读课文
∙D.中学体育老师在课堂上为纠正某学生不规范动作,令其反复练习4次
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
是否属于体罚或者变相体罚,要根据老师对待学生的目的而定。
以抄生字为例,如果是学生学习不用功,课文生疏,老师通过要求学生抄课文达到熟悉课文的目的,并且抄写的遍数适当,那么属于教学方式的问题,不属于体罚或者变相体罚。
如果是学生存在学习以外的过错,而老师通过罚学生抄课文进行惩诫,那么从这种目的出发就属于变相体罚。
10.我国《教师法》规定,______应承担培养和教育中小学教师的任务。
∙A.课外教育机构
∙B.师范学校
∙C.专业培训机构
∙D.职业院校
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
《教师法》第十八条规定各级人民政府和有关部门应当办好师范教育,并采取措施,鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。
各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。
师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。
各级师范学校学生享受专业奖学金。
11.______提出“教育即生活”的教育命题。
∙A.陶行知
∙B.蔡元培
∙C.杜威
∙D.赫尔巴特
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
杜威提出“教育即生活”,他认为“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”,他把教育与生活、生长与发展视为同一意义的概念,家庭生活、学校生活、集体生活、社会生活都是教育,尤其是道德教育。
12.下列不属于20世纪以后世界教育特征的是______。
∙A.教育技术的现代化
∙B.教育的世俗化
∙C.教育的全民化
∙D.教育的民主化
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
20世纪以后世界教育的特征是教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。
13.教育的最高理想是通过______体现出来的。
∙A.课程目标
∙B.教育目的
∙C.教学目标
∙D.培养目标
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
教育的最高理想是通过教育目的来体现的。
14.马克思提出,在社会主义制度下,实现人的全面发展的唯一途径和方法是______。
∙A.教育与生产劳动相结合
∙B.教育与社会实践相结合
∙C.教育与创造相结合
∙D.教育与社会分工相结合
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
马克思认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合。
15.“杂施而不孙,则坏乱而不修”,《学记》中提出的这一主张与下列______教学原则对应。
∙A.因材施教
∙B.教学相长
∙C.循序渐进
∙D.量力性原则
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
“杂施而不孙,则坏乱而不修”是说教学不按一定的顺序,学生就会陷入混乱。
这句话体现了循序渐进的教学原则。
16.对于学生来说,教学活动本质上是一种______。
∙A.认识活动
∙B.实践活动
∙C.课堂活动
∙D.社交活动
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
教学活动从本质上来说是一种特殊的认识活动。
17.人们常说的:
聪明早慧或大器晚成是指个体教育发展的______。
∙A.互补性
∙B.个别差异性
∙C.不平衡性
∙D.阶段性
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
18.某班很多学生成绩差、思想品德差、班级意识差,同学之间没有合作,这个班主任的领导方式最可能是______
∙A.集权型
∙B.权威型
∙C.放任型
∙D.专断型
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
19.阿龙学习成绩优秀,但一直有一个坏习惯,经常随地吐痰,同学提醒后仍没有改正,阿龙也想改,但是经常忍不住,对于这种情况班主任应从______入手对其进行教育。
∙A.道德意识
∙B.道德意志
∙C.道德信念
∙D.道德行为
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
班主任应从道德意志入手对其进行教育。
20.新课程整体设置九年一贯的义务教育课程,在义务教育阶段小学______。
∙A.以综合课程为主
∙B.以分科课程为主
∙C.仅设置分科课程
∙D.仅设置主干课程
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
新课程结构的主要内容有:
整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中阶段以分科为主。
21.课程特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型属于______。
∙A.学科课程
∙B.活动课程
∙C.学生课程
∙D.教师课程
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
22.编写教科书和教师进行教学工作的直接依据是______。
∙A.课程实施计划
∙B.学科课程标准
∙C.学科教学计划
∙D.教育法律法规
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。
23.老师不仅要把知识传授给学生,而且必须在教育内容、形式和方法上不断创新,这体现教师劳动的______。
∙A.复杂性
∙B.创造性
∙C.长期性
∙D.主体性
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
题中内容体现的是教师劳动的创造性。
24.教学过程中,最基本的部分是______。
∙A.检查复习
∙B.布置作业
∙C.讲授新教材
∙D.巩固新教材
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础,因而是教学过程最基本的功能。
25.下列不属于贯彻启发原则的基本要求的是______。
∙A.发扬教学民主
∙B.重视组织各种复习
∙C.启发学生独立思考
∙D.调动学生学习的主动性
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
重视组织各种复习属于贯彻巩固性原则的基本要求。
26.下列关于班级授课制的说法,错误的是______。
∙A.有利于发挥学生的集体作用
∙B.课堂教学成为学生最主要的生活方式
∙C.有利于发挥教师的主导作用
∙D.能较好地照顾到学生的个别差异
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
班级授课制最大的局限性,就是它不便于照顾学生个别差异,特别是很难兼顾学习上优秀和学习上困难较大的学生的不同要求。
27.过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕老师而反应迟钝、呆板、被动回答问题、课堂纪律松散,学生心不在焉,这种课堂气氛是______。
∙A.积极型
∙B.对抗型
∙C.消极型
∙D.失控型
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
消极型的课堂中,主要表现为学生和教师双方的不积极,课堂纪律较松散,学生心不在焉,感到紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板,被动回答问题。
28.叶老师在结课时为诱发学生的求知欲,留下疑问并对学生说“欲知后事如何,请听下回分解”,这种结课方式为______。
∙A.悬念式
∙B.延伸式
∙C.讨论式
∙D.总结归纳式
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
悬念式结课,即结课时留下疑问,诱发学生的求知欲,造成“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念效应。
29.德育过程的基本矛盾是______。
∙A.教育者与受教育者的矛盾
∙B.教育者与德育内容和方法的矛盾
∙C.受教育者与德育内容和方法的矛盾
∙D.社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
30.下列班级管理的模式中,______是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的管理去影响集体,从而把对集体和对个人的管理结合起来的管理方式。
∙A.常规管理
∙B.平行管理
∙C.民主管理
∙D.目标管理
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
班级平行管理模式是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理相结合的管理方式。
31.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面,一是______,二是______。
∙A.职权影响力,个性影响力
∙B.个性影响力,学术影响力
∙C.年龄影响力,职权影响力
∙D.职权影响力,学术影响力
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:
一是班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;二是班主任的个性条件,它构成了班主任的个性影响力。
32.班主任的工作是从______开始的。
∙A.评定学生操行
∙B.教育个别学生
∙C.了解和研究学生
∙D.组建班集体
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
班主任工作的内容主要有:
了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。
认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。
33.下列不能促进良好课堂气氛的营造的是______。
∙A.建立和谐的课堂人际关系
∙B.运用灵活多样的教学方式
∙C.采用专制的领导方式
∙D.给予学生合理的期望
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
34.很多学生加入共青团后,会按照团员的标准来规范自己的行为,在遵守校规校纪方面也会表现的更加规范,这是由______促成的纪律。
∙A.教师
∙B.集体
∙C.任务
∙D.自我
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
教师促成的纪律,主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。
集体促成的纪律,主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。
自我促成的纪律,简单说就是自律,它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。
所谓任务促成的纪律,主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
35.青少年心理发展的矛盾来源于______。
∙A.心理发展快于生理发展
∙B.生理发展快于心理发展
∙C.心理发育跟不上周围环境的变化
∙D.心理发育速度过快而社会交往相对落后
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
青少年心理发展的矛盾来源于生理发育快于心理发展,身心处于非平衡状态。
36.埃里克森将人看成是心理的、社会的存在,并将人生历程分为8个时期,每个时期都有其特定的心理社会发展课题,青少年期的发展课题是确立______。
∙A.自我中心
∙B.自我意识的发展
∙C.自我角色弥散
∙D.自我同一性
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
埃里克森认为,青年期的发展课题是自我同一性的确立。
埃里克森将人看成是心理的、社会的存在,并将人生历程分为八个时期,每个时期都有其特定的心理、社会的发展课题。
发展课题的完成、危机的解决会促进积极品质的产生,反之则会产生消极的品质。
37~44题略
37.“一朝被蛇咬,十年怕井绳”是______的结果。
∙A.刺激恐惧
∙B.刺激分化
∙C.刺激评价
∙D.刺激泛化
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。
例如,曾经被大狗咬过的人,见到小狗也会产生恐惧。
最典型的例子有:
“一朝被蛇咬,十年怕井绳”。
46~47题略
38.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”体现学习的______的重要性。
∙A.社会交往动机
∙B.外部动机
∙C.间接动机
∙D.内部动机
(分数:
0.89)
A.
B.
C.
D. √
解析:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”意思是对于学习,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,又不如以学习为乐的人。
我们常说,兴趣是学习的动力,乐趣是学习最好的老师。
孔子的话体现了学习的内部动机的重要性。
39.下列关于学习策略的说法,错误的是______。
∙A.学习策略等同于具体的学习方法
∙B.学习策略是调节如何学习,如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志
∙C.学习策略不能与具体学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来
∙D.只要有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧和调控方式均属学习策略
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
学习策略不等同于具体的学习方法。
40.在某堂植物课教学中,王老师讲授“果实”概念时即选用可食用的(如橘子),又选用不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实概念。
运用了______。
∙A.正例与反例配合法
∙B.变式法
∙C.比较法
∙D.直观法
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
所谓变式,就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
41.三年级学生沈叶喜欢早晨和晚上学习需要记忆的知识,他认为早晚的学习效果优于白天,因早晚所受的干扰是______。
∙A.双重抑制
∙B.前摄抑制
∙C.单一抑制
∙D.倒摄抑制
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
早上受到倒摄抑制,晚上受到前摄抑制,都属单一抑制;白天则受到双重抑制的影响,故早晚时间的学习、记忆效果优于白天。
42.学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形,使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念,这种学习属于______。
∙A.派生类属学习
∙B.总括学习
∙C.相关类属学习
∙D.组合学习
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
当学习者获得一定的类属于原有概念或命题的新知识以后,使自身原有的概念或命题进一步精确化,使其受到限制、修饰或扩展,这种学习称为相关类属学习。
例如,学习者学习了平行四边形的概念及性质后,紧接着学习矩形、菱形、正方形的性质。
43.德国心理学家艾宾浩斯最早对知识的遗忘进行了系统的研究,其研究成果被绘制成最著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
该曲线表明,遗忘的发展是不均衡的,其规律是______。
∙A.先快后慢,呈负加速型
∙B.先快后慢,呈正加速型
∙C.先慢后快,呈负加速型
∙D.先慢后快,呈正加速型
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程最初进展很快,以后逐渐缓慢。
过了相当的时间后几乎不再遗忘。
44.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程,这一过程所包含的三个阶段是______。
∙A.获得—保持—提取
∙B.学习—分析—应用
∙C.练习—巩固—应用
∙D.记忆—领会—应用
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。
45.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中,当练习到一定阶段时,常会感到自己的进步似乎停止了。
这种现象属于技能学习中的______。
∙A.高原现象
∙B.习得性无助现象
∙C.生理极限
∙D.及时反馈
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
高原现象,是指在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或者下降的现象。
在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升,或者有所下降,但在突破“高原现象”之后,又可以看到曲线继续上升。
这种“高原现象”的例子在现实生活中也不胜枚举。
46.操作技能的形成可以分成四个阶段,这四个阶段的先后顺序依次为______。
∙A.模仿—定向—整合—熟练
∙B.定向—模仿—整合—熟练
∙C.模仿—整合—定向—熟练
∙D.定向—整合—模仿—熟练
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
47.皮格马利翁现象体现了教师的______对学生的影响。
∙A.期望
∙B.能力
∙C.知识
∙D.人格
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
教师的期望会或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
48.学生害怕在社会交往场合讲话,在与人交往中感到惶恐不安,并出现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。
这种心理症状属于______。
∙A.抑郁症
∙B.恐怖症
∙C.焦虑症
∙D.强迫症
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
49.小李在解决问题时,能一步一步地分析问题,每一个步骤只考虑一种假设或一种属性,提出的假设在时间上有明显的先后顺序,第一个假设成立后再检验第二个假设,解决问题的过程像链条一样,一环扣一环,直到找到问题答案。
小李的认知风格是______。
∙A.沉思型认知风格
∙B.冲动型认知风格
∙C.继时性认知风格
∙D.同时性认知风格
(分数:
0.89)
A.
B.
C. √
D.
解析:
50.通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的训练方法称为______。
∙A.自我设计训练
∙B.头脑风暴法
∙C.谈话法
∙D.假设法
(分数:
0.89)
A.
B. √
C.
D.
解析:
51.下列关于智力与创造性的关系的表述,不正确的是______。
∙A.低智商不可能具有创造性
∙B.高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
∙C.低创造者的智商水平可能高,也可能低
∙D.高创造者的智商一般很高
(分数:
0.89)
A. √
B.
C.
D.
解析:
低智商也可能具有创造性。
52.团体辅导与个别辅导是学校心理辅导的两种主要形式,下列
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