大班反思笔记10篇.docx
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大班反思笔记10篇
大班反思笔记10篇
(经典版)
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大班反思笔记10篇
这是大班反思笔记10篇,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。
第1篇大班反思笔记
背景描述:
自从大一班转过来以后,李浩小朋友就经常在课堂上引起我的注意,因为他总是爱溜号,跟不上教师的思路,做题速度也很慢,真的很让我着急。
导致我要经常的说他,看的出孩子也挺怕老师的。
案例描述:
这一天上完课课间休息小朋友都拿出了手工纸,又是折又是玩,兴致很高涨。
于是灵机一动决定组织小朋友折纸。
看小朋友高兴的表情我感到我的决定是对的。
我在前面演示一步,小朋友在下面跟一步,当到后面的时候有些难,就听见小朋友开始喊:
“老师,我不会”“老师你来帮帮我”于是我走到下面去帮助他们。
当我走到李浩小朋友身边的时候,满以为他不会折,没想到他已经折好了,我感到真的很惊讶。
全班没有几个小朋友折上这一步,当完成折纸作品后我特意看了他的作品,每一步都是自己完成的而且非常的好。
这一天我当着全班小朋友的面对他进行了表扬,看到他的笑脸我也为他的进步感到高兴。
反思与策略:
每一个小朋友都有他的闪光点,作为教师要善于去发现这些闪光点,及时的给予表扬和鼓励,让他们能够自信快乐的成长。
在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾气,努力去融入孩子的世界中去发现他们的优点。
第2篇大班反思笔记
在我们的教育活动中,经常会出现课堂偶发事件,在这些偶发事件中“插嘴”便是最常见的也是令教师头疼的事情,年龄特点决定了幼儿园的孩子自制力差,经常在“熬不住”的情况下插嘴。
我班就有好多孩子上课喜欢插嘴,想说的话经常喊出来。
有时还会异想天开,讲些牛头不对马嘴的话。
针对这种情况我想到两个政策:
首先,我们要允许幼儿插嘴,但不能随便插嘴。
教师应该在课前就强调好课堂纪律,让孩子知道回答问题要举手,老师点到名字才可以来回答,如果没有举手说出来就要受到惩罚,不可在课堂上再跟孩子讲纪律。
在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律,而不是告知孩子如何遵守纪律,对自制力差的孩子教师可以提醒一到二遍。
其次,尊重孩子的答案,让孩子轻松回答。
因为年龄的关系,孩子的答案不可能次次配合老师的问题,经常会出现所答非所问的现象,这时侯教师不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子,我们要肯定孩子的想法,但是我们要做的不仅仅是这样,不仅仅是在孩子的答案跟我们的问题不相称的时候,老师的一句“哦”“好”“请坐”,我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子,孩子的答案好,它好在哪里,要让孩子感受到老师对他的答案感兴趣,从而激发孩子回答问题的欲望。
在对待孩子上课插嘴这一现象,优秀的老师会想办法,随机解决。
所以正确对待孩子的“插嘴”现象并合理解决会收到事半功倍的效果。
第3篇大班反思笔记
培养孩子的记忆力,要针对孩子记忆发展的特点来进行。
有一些培养记忆能力的小方法,家长们不妨试一下。
1.图像记忆。
让孩子看一张画有数种动物的图片,限定在一定时间内看完,开始时间可长些,逐渐减少看的时间,将图片拿走后,让孩子说出图片上都有哪些动物。
如果他记住的不多,可以将动物分类记,如兽类有几种,鸟类有几种。
2.实物记忆。
观察商店的橱窗,然后背诵陈列的商品,观察文具盒里的物品,然后背诵盒中共有多少件东西;观察公园里的花坛,然后背诵有几种颜色的花等等。
3.数字记忆。
从两位数开始,任意说一些数字,如“12”、“15”,每个数字之间保持一秒钟的间隔,让孩子跟着说,如能跟上,则将数字增至三位,依此类推,还可以让孩子记忆门牌号、电话号码、历史年代等数字材料。
4.字词记忆。
让孩子重复给他讲过的故事,看能记住多少字词;在一定时间内说出一些儿童熟悉的词汇(如交通工具、生活用品、动植物方面的词),看他能记住多少等等。
第4篇大班反思笔记
12月4日,这是一个普通的星期六,但是对于我们金拇指幼儿园的老师来说,却是老师们成长、学习、提升的不寻常的一天。
从集团培训回来的三位老师,精心准备的三节公开课终于成功展示给老师和家长的时候,她们的如释重负和成功的喜悦溢于言表,大家有感于我们有这么好的平台来共同成长,有感于课程带给我们和孩子的震撼,更加深刻的领悟到了“创思”课程的魅力和教师预设问题的能力,更让我们欣喜地看到,我们的孩子已经在课程的实施下,思维、个性、行为得到了丰硕的结果。
经过近9个小时的教研活动,大家没有感觉到累,依然是激情四射、意犹未尽,最后在姚园长发自肺腑、信心满怀的鼓励和展望下,结束了一天的教研活动。
这次的活动,羊兰河的后勤人员全部加班,感谢他们的无私付出,保证了这次活动每个教师的全部参与,使得活动的顺利实施。
又一次彰显了我们金拇指幼儿园的团队力量,体现了我们的凝集力。
祝愿我们一直这样手拉手、肩并肩地走下去,为了我们明天的美好继续努力!
第5篇大班反思笔记
当孩子问我们“为什么”时,我们通常是怎样回答的?
是认真对待还是努力搪塞?
我们为孩子的求学好问做了什么?
在孩子的接受范围内,我们有没有引导他们发现更多他们所不知的事情?
我们有没有利用身边的事物,帮助孩子发现自然世界的奇妙呢?
当孩子表现出不同以往的行为时,请不要喝斥、制止他,应仔细地观察,想一想孩子为什么会这样?
也许在孩子的小脑袋里,此刻正酝酿着一项“伟大的发明”。
不要低估孩子的发现能力,孩子往往会注意到那些我们不曾留意的生活细节。
对待孩子的疑问和困惑,最好的办法就是告诉孩子“我们一起来探索吧!
”与孩子一起探索,引导孩子发现,不仅可以帮助孩子认识自然、认识生活,同时可以让孩子感受到成人对自己的肯定和尊重,让孩子认识到自己的能力,获得内在的自我肯定和自信心。
在自然角中,我在高脚瓶和大罐头瓶里用泥土、沙和水分别种上泡上了大蒜。
当时我没有告诉孩子们我的用意,而是告诉他们说:
“老师在等待小朋友的新发现。
”并鼓励小朋友说:
“谁发现了秘密,可以随时告诉大家。
”大概过了三四天,这天早上宝宝兴冲冲地过来向我汇报:
“老师,我发现秘密了!
”他急忙把我领到玻璃杯前:
“老师,你看水泡的蒜发芽了!
可土里的和沙里的没发芽!
”听宝宝这么一说,有几个孩子赶紧过来观看。
“老师,为什么种在土里的和沙时的还没发芽呢?
”“等两天它就会发芽的。
”听着孩子们热烈地讨论我在一旁会意地点点头。
一天、两天、三天……一连几天过去了,孩子们每天都关注这些蒜头,时常给它们浇水换水。
长出的蒜苗渐渐高了,种在土里和种在沙里的蒜头也陆续发出芽来了。
“水里的蒜苗最高!
”“我看到蒜头的根了,像老爷爷的胡须一样白白的。
”又过了一段时间,沙里的蒜苗开始发黄了,蒜头也瘪下去了,再过一段时间,水里的蒜苗也开始黄了,“老师,这究竟是怎么回事呢?
”看到孩子们焦急的样子,我说:
“别急,你们仔细看一看,这三个蒜宝宝种的地方有什么不同?
”“它们种的地方不一样,一个用在水里,一个在泥土里,一个在沙子里”“蒜头是咱们同时种下的,它们都发芽了,只是有的快有的慢,说明蒜头在泥土、沙子、水里都能生长。
”我在一旁进一步提出了这样的问题。
“为什么在沙子里的蒜头瘪下去了?
蒜苗也很快黄了?
”“沙子不好浇水。
”“不对,我每天都浇水。
”“我们家的蒜头没种也会发芽。
”“那到底是怎么回事呢?
”“老师,我知道了,沙子没有营养,所以蒜苗才会黄。
”过了一会儿,齐齐大声说:
“嗯,我明白了爷爷每次种花都要找好的土,还要施肥,这样花才能长的好,蒜苗也是这样。
”通过近一个段时间的等待、观察、比较,孩子们终于发现了这个“秘密”,个个脸上露出了会心的笑容。
第6篇大班反思笔记
音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。
一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或是衬托出一个美丽的梦幻,或是展现一片灼热的情怀。
这种立意与意境美对人有着深刻的感染力,会在心灵留下美的烙印。
音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为幼儿营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。
时间飞逝,一学期的教学工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步。
为了更好的完成教学任务达到教学目的,培养幼儿懂理解,有表情地歌唱和感受音乐的能力,通过艺术形象,培养幼儿的美好情操,使他们身心得到健康的发展在教学中
一、课堂教学注重激发、培养兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中,也有幼儿对它兴趣索然。
根据中班幼儿的年龄特征,音乐兴趣应侧重激发和培养。
因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具,运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。
音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参与音乐活动,其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富,音乐体裁、音乐表演形式,音乐知识也需要增加内容。
在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣,我曾以节奏为主题为幼儿开展--节奏接龙的音乐活动实践中幼儿展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达,幼儿敢于对已有知识提出质疑和修改,从而引导幼儿创新思维的发展。
每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习,这个项目幼儿非常喜欢。
我总在出示节奏类型后,请他们尝试拍打节奏,亲身感受节奏带来的美感,再由幼儿互相启发评价,最后由教师讲解,授以正确的做法。
这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程,就变得其乐无穷了。
在教学中融入其它学科的教学方法。
在教学中我首先让幼儿整体感知乐曲,说说听后的感受,你最喜欢哪一个乐句?
找出相同的乐句。
在此基础上进行试唱、视唱、哼唱,以及歌曲的教学,在教学时有针对性,幼儿学习的难度降低了,效率提高了,兴趣更浓厚了。
二、课堂组织中的不足
心理学家研究证明:
当孩子的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。
在音乐教学中,要让幼儿人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。
要允许根据教学任务有独立的创作和实践,让每个幼儿的思维不受限制,对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在活动中,我会创设平等、民主、愉悦的环境,能够在课堂中点燃幼儿的求知火焰。
但有时把握不住幼儿音乐课上总是乱糟糟的使出浑身解数也“镇”不住他们。
像有一次,我把幼儿分成若干组,让他们自由设计活动内容。
《可爱的小动物》是一首深受小朋友喜欢的歌曲,歌词内容贴近幼儿的生活,他们对小动物天生就有一种特殊的情感。
在教学中,有个小朋友说:
“老师我想把歌词内容改一改,因为我有一只可爱的小花猫,行吗?
我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而幼稚的话语,我欣喜地笑了:
“怎么不行,大家都可以画一画、改一改。
”于是,课堂气氛活跃了,也是这时乱了,他们各自画了起来或三人一组或五人一组,纷纷讨论起来时间到了我怎么也来不回来了,等等场面。
肯定是我没有运用表扬没在点子上,过于频繁反而失去了它的威力,要不就是自己备课不足,没有“备”好幼儿?
或者是不是自己的表现力不够没能吸引学生。
希望在今后的教学中自己能有所改进。
三、用心启迪
教育原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。
“因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。
并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
例如在《汽车开来了》一课教学时,幼儿听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数是面无表情地唱。
我便启发他们:
“你们坐过汽车吗?
谁说说坐汽车时的心情?
”小朋友一下子来劲了,坐过汽车的幼儿纷纷举回答,他们有的去过北京、上海、南京……我又说:
“老师今天带大家去旅行,于是我扮司机,小朋友扮乘客,在教室里转起圈来,边玩边唱刚学过的歌曲,小朋友们个个情绪饱满,兴奋异常。
歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩。
总之,教师必须善于走进幼儿教育的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧!
第7篇大班反思笔记
那天,我组织一个手工活动《我们小手拉小手》,活动的目标之一是让幼儿学习运用折剪纸的方法表现各国娃娃手拉手的形象。
活动一开始,为引起幼儿的兴趣,我放了一下碟片给幼儿看,孩子们都在聚精会神地看,看完碟片后,我问幼儿:
“你们愿不愿意把世界各国的小朋友一起手拉手的样子剪下来呀?
”孩子们异口同声地表示愿意。
于是我开始教小朋友折的方法,示范剪了两张,方法看似简单。
之后,我便要幼儿自己开始画,并折剪,我也在旁边巡回指导。
可是,我发现许多幼儿虽然会画,也会折,但剪的却是乱七八糟,一塌糊涂,有的没有头,有的把手剪掉了,有的两只脚连在一块儿,只有几个年龄稍大点的幼儿剪的还算可以,看到这种现象,我的心里非常的烦燥。
整个活动,我没有很好地完成原定的活动标。
课后,我认真思索,到底是哪个环节出现了问题?
我又重新探索,一步一步地来完成这个纸工。
终于,我发现了一个最重要的问题,就是出现在折的方法上,我教幼儿折了三折,导致纸太厚,幼儿因为力气太小,剪不动过于折厚了的纸,其实折两下也可以完成,而且更容易。
唉!
我这是舍易求难啊,我根本就没站在幼儿的立场上为孩子们想。
于是我利用空余时间,用简易的方法教幼儿折剪,果真,孩子们剪得相当不错,我看着孩子们的作品,开心地笑了。
第8篇大班反思笔记
听了兰老师的一节大班音乐课《鼓上的小米粒》,在活动中,小朋友表现得特别棒,不但学会了歌曲,还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。
从整个活动的效果来看,幼儿兴趣浓,参与的积极性高,较好的实现了本次活动的教学目标。
活动中,以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动,激发了幼儿的学习兴趣。
把学唱歌曲与有趣的科学探究活动相结合,让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象,获得知识和经验,有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词,避免了生硬的歌词解说。
另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中,请幼儿大胆想象、操作和体验,为幼儿提供了探究和表现自己的舞台。
其次,是教学的组织方面,在整个活动过程中,我注重游戏教学的方法,动静交替,层层递进。
在活动中,注重以游戏形式贯穿始终,让幼儿在玩中学、学中玩,充分调动幼儿的参与积极性,较好地达到了教学目标,充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。
比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓,你是小米粒》的游戏中,幼儿玩得特别高兴,在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。
在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿,只有部分幼儿上来操作了,其他的幼儿都是旁观者,并没有亲身体验。
《纲要》指出:
为幼儿提供丰富的可操作的材料,让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,让每个幼儿都有机会尝试。
”本来,我也想多准备些鼓,让每个幼儿都有机会尝试,但我担心孩子们会乱,米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。
现在想想,只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望,真是得不偿失。
在最后的游戏环节,原本可以请幼儿三五成群结伴游戏,其中一幼儿当敲鼓人,其他幼儿当小米粒,然后互换角色,使幼儿充分体验到游戏的快乐。
当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长,而略了生生互动,这也是在以后的活动中应该引起重视的。
第9篇大班反思笔记
又到了吃小点心的时间。
今天吃的是香蕉,孩子们都吃得津津有味。
我打开录音机,给孩子们放起了优美舒缓的音乐。
正当我们沉浸在这种祥和的氛围中时,突然在洁净的地面上多了一块香蕉皮,大概是哪个孩子不小心掉的吧。
我正想过去捡起它,可这时豆豆正好从此处经过,一脚踩在了香蕉皮上,脚下一滑,豆豆的身子晃了一下。
看到这一幕,我想豆豆肯定会把香蕉皮捡起来,扔到垃圾桶里去。
于是我就停下了脚步,在一旁观察他的动静。
只见他低头看了看地上的香蕉皮,没有把它捡起来,又用脚踩了上去。
一般情况下,我们看到这里就会非常生气地上去批评他,怎么能把香蕉皮踩来踩去呢?
应该捡起来扔到垃圾桶去才对呀。
当时我也想上去制止他的行为,可是强烈的好奇心又驱使我想看看他接下来的举动。
只见他踩着香蕉皮向前走了一步,好像是在研究香蕉皮会不会把他滑倒、是怎样把他滑倒的。
就这样他反复试了几次,又把香蕉皮捡起来反过来又滑了几次。
通过他自己的研究好像弄明白了,然后把香蕉皮捡起来扔到了垃圾桶。
看到这里,我不禁庆幸刚才没有过去批评他。
是的,一个再普通不过的香蕉皮,对于我们成年人来说不足为怪,可是孩子可能就不明白为什么它能把人滑倒,他想通过自己的尝试来得出结果,难道说这样的行为也有错吗?
由此我也想到了其他的事情,可能在我们看来非常荒谬的举动,孩子们却要反复的去尝试,这时候我们要去批评他吗?
如果不去尝试他怎么会理解为什么这样做不对呢?
(当然,这样的尝试要保障孩子的安全。
)我们成年人不也有些事情是经过自己的尝试才知道该如何做的吗?
所以,当我们发现孩子的不当行为时,不要急于去批评他,要充分地了解孩子这样做的原因后再来解决也不晚。
多站在孩子的角度去考虑问题,或许你会发现你的决定才会是明智的。
第10篇大班反思笔记
导读:
教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。
当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时,教师并没有急于去提醒,而是耐心的观察等待,幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子,并用它进行尝试。
“神奇的筛子”是我在科学区指导幼儿探索的系列案例。
在这一个活动中我选取了几个阶段的指导片断,进行了较为详细的描述记录。
这则案例体现了我在指导区角活动时的一些观点与做法,同时,在记录与反思的过程中,也整理了自己的思路,得到了一些启示。
一、活动背景:
最近几次区角活动由于缺乏新材料的投入,幼儿对科学区的兴趣逐渐减退。
正在我努力思索、寻找新的探索点时,一个偶然的事件给我们的活动注入了新的“血液”:
幼儿在搬运自然角物品时不小心将一些种子和干果混在了一起,大家纷纷讨论、尝试分离的方法:
“呀,怎么办?
”“快捡起来。
”“用扫帚扫一扫要快。
”“老师,怎么样才好呢?
”……于是“筛子”的活动就这样产生了。
二、片断描述与简析
片断:
区角活动的时间到了,在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。
南南和涵琦已发现了今天的新材料:
黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等,他们正饶有兴趣的在研究,但又不知所措。
于是我轻轻的进入,告诉他们:
我不小心把黄豆和沙混在了一起,你们想办法把它们分开好吗?
他们一听来了劲,开始有目的的想办法,涵琦用勺子,城城用筷子一粒粒夹。
这样速度很慢,但他们却很投入。
我几次想上去提醒他们可以用筛子试试,但都忍住了。
过了一会儿,南南开始去翻看其它的工具。
他发现了筛子,端详了好一会儿,然后用筛子去舀黄豆和沙,沙从筛子的孔中漏了出来,南南对这个发现很惊喜,马上告诉涵琦,于是涵琦也开始用筛子操作。
我静静的看着他们,由于第一次操作,他们的方法掌握的不是很好,几次下来,沙撒了一地。
我还是静静的观察着,连续多次后,涵琦可能从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中,开始用勺子舀混合物到筛子中,但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。
我真想去帮助他,但最终还是忍住了。
就在这时,涵琦找到了好办法:
他用一个小脸盆接在筛子的下面,再把混合物用勺子舀到筛子中,这一次总算没把沙弄到桌上。
涵琦继续在全神贯注的操作,南南看到他的好方法后也开始模仿。
我微笑着走开了。
简析:
教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行。
当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时,教师并没有急于去提醒,而是耐心的观察等待,幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察“工具”发现了筛子,并用它进行尝试。
这是幼儿自己的发现,对于他的影响是不同一般的,更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。
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