数学一年级比大小教案.docx
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数学一年级比大小教案
数学一年级比大小教案
(经典版)
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序言
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数学一年级比大小教案
这是数学一年级比大小教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
数学一年级比大小教案第1篇
【教学目标】:
1、知识目标
使学生认识符号“>”、“<”和“=”,并了解其含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
2、能力目标
初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3、情感目标
掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人交流合作的意识。
【教学重点】:
会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】:
认识符号“>”、“<”和“=”,理解其含义。
【教学准备】:
教师准备1~5的数字卡片,及其他有关图片。
学生准备1~5的数字卡片,5个小圆片,5根小棒。
【教学过程】:
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数分别是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1~5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
21教育网
学生回答,教师板书:
小猴子梨桃子香蕉
3432
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)。
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读。
(3)谁能说一说,你是怎样记住“>”、“<”和“=”的?
2、出示第17页下面做一做:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)两种东西各有多少?
请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5>4,谁会读?
(4)一只小熊吃一个玉米,玉米够吗?
三、练一练
第18页练习三的第3题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。
四、归纳总结
这节课你学到了什么?
教师引导概括:
比较两个数的大小时,可以用符号“>”、“<”和“=”来表示,比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
【板书设计】
【作业设计】:
【课后小结】:
数学一年级比大小教案第2篇
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第17,第21页第5~6题。
【教学目标】
1.使学生认识><=这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小,建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
【教具、学具准备】
录音机;投影仪;主题图;图片:
9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1~5数字卡片;学具盒。
【教学过程】
一、复习旧知
(一)认读l~5各数
(二)排序
1.教师报数字请学生拿:
2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题
要求:
看图听故事。
教师播放配音故事小猴吃水果(同时出示主题图):
有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。
可是,在分水果时出现了小小的`问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。
)
提问:
1.图上有哪些水果?
分别是多少?
2.图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习><和=
1.教学;(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。
(板书:
=),等于号是两条一样长的线,请学生跟读3等于3。
2.教学>(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。
(2)请学生观察>,教师及时板书简笔画,一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学<(猴和梨比)方法同2。
一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
5.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?
(培养学生处理问题的能力)
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第18页做一做第1题
教师读题,请学生听清题意。
1.左图:
两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?
2.右图:
两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?
学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。
3.请学生读一读两道算式。
(二)做教科书第21页练习二第5题
1.学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?
2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?
(三)游戏:
看谁找得快
1.教师出示数字2和4,问:
中间用什么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
2.小组游戏:
请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
3.填第22页第6题,相互评价。
四、全课总结
数学一年级比大小教案第3篇
设计说明
比较两个抽象数的大小,是数的概念教学的重要组成部分,也是一年级学生学习数的概念的难点。
本节课从学生已有的知识经验出发,根据学生的年龄特点和认知规律,以“小猴分水果”为主题,使学生掌握比大小的方法。
1.重视学生的实践活动。
本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发,让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较,在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小,从而理解“=”“>”“<”的真正含义。
2.重视数学思想方法的渗透。
从学生的长远发展出发,教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法,在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。
让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考,对学生的后续学习将产生积极影响,并产生长期的效应。
3.注重发挥学生的主体作用。
学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时,让学生通过思考、讨论、操作等活动,体验学习的快乐与成功的喜悦,把学生真正推到学习主体的地位上。
课前准备
教师准备 PPT课件 小猴等图片
学生准备 小猴等图片
教学过程
⊙激趣导入
(课件出示小猴请客图)
小猴在森林大赛中夺得了冠军,心里高兴极了!
于是请来了它要好的朋友来家里做客。
看,小猴买了这么多水果来招待朋友,小猴可真热情啊!
请同学们观察情境图,说一说,小猴一共请了几个朋友?
它为大家准备了什么水果?
每种水果各有几个?
设计意图:
为学生创设适当的情境,让学生在生动具体的情境中学数学、用数学,这也是《数学课程标准》所强调的。
在这节课中,根据学生的年龄特点和生活经验,由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入,激发了学生学习的热情和欲望,同时培养了学生的观察能力与语言表达能力,为后面的学习做好了铺垫。
⊙动手操作,渗透分类
1.你能想办法让人一眼就看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃吗?
(只要把小猴放在一起,梨放在一起,桃子放在一起,香蕉放在一起,再数一数就知道了)
2.为什么要把相同的事物放在一起呢?
(教师渗透分类的思想方法)
3.请你用手中的学具自由摆一摆,让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物,分别有多少。
(出示课堂活动卡)(可能出现的摆法:
①按不同种类摆4堆;②从上往下,按1只小猴对1个梨,1个桃子,1根香蕉的方法摆,最下面的几行没对齐;③按教材上的象形图那样摆,对得很整齐,而且是从最下面的一行开始对齐的)
4.相同点:
都分类摆放。
不同点:
第②、③种方法对得很整齐,但摆放顺序不同。
5.在学生讨论、交流汇报的基础上归纳:
第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆,比较容易看出谁多谁少。
设计意图:
引导学生用分类整理的方法摆一摆,在操作中,充分显示无序摆放的缺陷,在比较中体会分类摆放、有序排列的优点,既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想,又能让学生初步感知象形统计图的特点。
⊙优化比较,渗透新知
1.能同时看出哪种水果够分,哪种水果不够分吗?
有没有什么好办法?
2.(课件出示)跳出1只小猴,落下1个桃子,依次出现3只小猴和3个桃子。
3.这幅图与刚才的图片有什么不同的地方?
(这幅图里有小猴和桃子)
你觉得这样的图有什么好处?
(这幅图比原来简单,更容易看出每只小猴能不能分到1个桃子)
设计意图:
通过引导学生观看课件演示,利用已经学过的数数和一一对应的方法,引出新的知识,让学生感悟知识的迁移。
4.如果遇到一幅比较复杂的图,为了能一眼看出各部分之间的联系,我们应该怎么做呢?
(学生同桌之间讨论)
5.
(1)左边的3只小猴可以写成几?
右边的桃子呢?
3只小猴分3个桃子,够不够分?
小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢?
(同样多)
教师适时指出:
表示两种事物同样多,我们可以用“=”来表示。
“=”叫做等号,读作:
“等于”,在书写时两条线长短要一致。
(在图下面写上“3=3”,引导学生读一读这个算式)
(2)每只小猴分1根香蕉,够分吗?
请先摆一摆,再说一说。
(学生动手摆一摆,再和同桌交流)
①你能想办法用一个式子表示吗?
(先让学生用自己的语言交流,再引导学生学习“3>2”)
②认识大于号。
“3>2”这个式子怎么读?
(3大于2)用手势帮助学生记住大于号,课件演示,把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号。
(大口朝左,大于号)
(3)每只小猴分1个梨,够分吗?
请先摆一摆,再说一说,你能想办法用一个式子表示吗?
(先让学生同桌之间交流,再引导学生学习“3 ①认识小于号。
“ ②“3 ③我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指。
(大口朝右,小于号)
(4)“3>2”“33”)
6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3=3”“3>2”“3”“”“ 7.教师引导学生编顺口溜:
“大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号,两边相同用等号。
”
设计意图:
这一环节学生先用自己的语言说出比大小的结果,然后引入数学符号,让学生感受到符号的合理性和简洁性,而且在比较的过程中,运用一一对应的方法,化繁为简,便于学生比较大小。
“<”“>”的区分是这节课的难点,在学生理解它们含义的基础上,进行区别并概括成顺口溜,帮助学生记忆。
在课堂实践中,加强学生想、说和做的教学,不但有利于学生思维能力的提高,还有利于渗透创新意识,培养学生实践操作的能力。
数学一年级比大小教案第4篇
教学目标:
1、通过自主探究,掌握比较100以内数大小的方法。
2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够,感受到解决数学问题的喜悦,建立学好数学的信心。
教学重难点:
能够自主探究比较100以内数大小的方法。
教学准备:
教具:
计数器、0---9的数字卡片、课件。
学具:
多张带有100以内数的卡片。
教学流程:
一、问题导入,探究新知
1、复习旧知引入:
“同学们,在你们每个人的桌面上都有一张卡片,请你大声读读卡片上的数,谁愿意说说你卡片上的数是由几个十,几个一组成的。
看来,同学们都已经认识了100以内的数。
”
2、比鸡蛋个数。
(1)师:
“看,老师给大家带来了一幅图片,养殖场每天都能产很多鸡蛋,请同学们仔细观察这两盘鸡蛋,哪一盘数量多?
说说你是怎么知道的”(鼓励不同想法)
学生汇报:
A:
我数出来了,哪盘鸡蛋多。
(评价:
数出来的,这么快,说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量……5个5个的数,你上前给大家数一数,要一边指着,一边数,我们也跟他一起数,好吗?
……5个5个数真简单。
谢谢你推荐给大家这种好方法。
)
B:
老师,我就看最后一排也能知道第一盘多。
你看,前面都一样,第一盘地最后一排多,所以总数就多。
(评价:
观察得真仔细,就根据最后一排来判断,真快!
)
C:
只看空格就行。
(评价:
数空格,这的确也是好方法:
来,说说看,你怎么想的……我们看,两个盒子里的格子一样多,一个格子放一个鸡蛋,第一盘缺2个,第二盘缺4个,很明显第一盘多。
看,你真了不起,从另外一个角度观察也能知道哪盘多,哪盘少。
)
4、用小于号表示,28“﹥”26
“刚才,我们通过观察或者数的方法,知道了第一盘鸡蛋多。
”
你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗?
(板书“>”)(读两遍)
5、揭示课题:
今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。
(板书:
比大小)
二、自主探究:
(一)比较:
28﹥26
1、你们仔细观察这两个数,用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢?
2、学生汇报:
(1)28在26的后面,所以28﹥26,(评价:
利用数的顺序得出结论,;越往后的数越大,可以。
)
(2)28里面有2个十8个一,26里面除了2个十外只有6个一,所以28﹥26。
(板书:
2个十,8个一,2个十,6个一)
3、小结:
你们利用数的组成,比较出两个数的大小,大家一起来看一看,28由2个十,8个一组成,26由2个十,6个一组成的,这两个数的共同特点是:
这两个数十位上都是2,都表示是2个十,所以我们直接比较个位就可以了,8个一大于6个一,所以28大于26。
看来,在比较的都是两位数的大小时,如果十位相同,我们可以直接比较个位上数,就能很快判断出这两个数的大小。
(板书:
十位相同)
4、小练习:
“这种方法掌握得怎么样?
来,比较一下这两个数。
”
43﹤4632﹥30
(二)比较:
39﹤45
1、过渡:
刚才我们学习了,利用比较个位的大小来判断两个数的大小,你们再来看看这两个数。
(板书:
3945)
2、在比较这两个数时,谁有好方法?
3、学生汇报:
只比十位就行……(师:
不比个位,只比十位,你们同意他的意见吗?
说一说你的道理。
)
4、总结归纳:
遇到十位不同时,十位上大的数越大,这个数就越大。
(板书:
十位不同)
5、小练习:
57﹤6671﹥34
6、指着板书小结:
比较两位数的大小时,就要先看十位上的数,十位上的数越大,这个数就越大;如果十位上的数相同,再来比较个位上的数。
这两种比较方法你会了吗?
三、巩固提高,发展思维
1、同桌比数卡:
“现在再来拿起你手中的卡片,这回同桌两人比一比,卡片上的数大小?
谁愿意向大家一下你们是怎么比的?
”“我们一起来判断,他们说得对不对?
”
2、随意同其他同学比。
(如:
29小于47,47大于29)
3、同老师比(老师卡片是50)大于50举左手,小于50举右手,共同判断。
(其中50=50)
4、四人小组比数卡。
(两组同学)
(1)随意抽取四张卡片贴在黑板上。
(2)谁能给这四个数按一定顺序排排队?
你有什么快方法?
四、总结提升:
今天我们学习了有关比较100以内数大小的方法,希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。
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- 数学 一年级 大小 教案