最新湘教版版小学语文五年级上册第四单元 全单元教案设计.docx
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最新湘教版版小学语文五年级上册第四单元全单元教案设计
12地球信箱
1、教材分析
《地球信箱》是湘教版小学语文第九册第四单元里的第一课。
它是一篇散文诗,作者通过新颖大胆的想象,把地球比作一个大信箱,把自然景物当作人来写,大自然的奥秘成为书信的内容,最后写“我”深受启发,也加入了写信的行列,表达了“我”希望探晓秘密,改造大自然的愿望,抒发了“我”对大自然的热爱之情。
文章想象大胆有趣,层次清楚,段落分明,语言简练优美,有利于对学生进行语感的培养和情感的熏陶。
二、教学目标
(一)知识与技能
1、认识、会写“箱”“邮”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“炽”“佛”10个生字。
2、流利、有感情地朗读课文;背诵课文
3、理解课文内容,感受语言的优美,体会作者的情感。
(二)过程与方法
1、引导学生朗读,把朗读与体会结合起来。
2、抓住重点句段进行品读,讨论交流、感悟。
(三)情感态度与价值观
激发学生探晓大自然奥秘的兴趣、改造大自然的决心和热爱大自然的情感。
三、教学重点
重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
突破方法:
指导学生反复朗读,在读中想象、感悟,加深理解,促进背诵。
四、教学难点
难点:
注意课文第2~5自然段开头的第一句话,体会这样写的好处。
突破方法:
引导学生品读,深入讨论,感悟交流。
五、教法
1、多媒体辅助教学法。
2、创设意境法。
3、鼓励欣赏法。
六、学法
1、读中感悟法。
2、质疑解难法。
3、自主合作探究法。
七、教学准备
1、多媒体课件。
2、有关地球知识的资料。
3、收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例。
八、教学过程
根据这堂课,我设计了四个教学环节。
(一)揭题质疑,导入新课。
孩子们,地球与我们人类关系密切,是我们的家园。
我们对地球了解多少?
我们又要对地球说些什么心里话?
让我们一起学习《地球信箱》。
1、教师板书课题。
2、学生读题。
3、启发质疑:
读了课题,你有什么疑问?
4、教师梳理学生的问题:
(1)什么是“地球信箱”?
(2)地球信箱里会有什么信件呢?
(3)地球信箱是怎样的信箱呢?
5、导入新课:
让我们一同走进《地球信箱》,在课文里寻找答案吧。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,边读边想,课文里有哪些爱的信件?
2、教师相机板书:
落叶、云儿、冬天、煤
(三)品读课文,读中感悟。
1、诵读绿叶的信。
(1)课件出示:
(依次排列图片:
嫩芽—绿叶(由小到大)—半绿半黄的叶片—黄叶摇曳—红叶似火—落叶)
(2)鼓励学生用一个成语来形容这么多色彩。
课件出示:
“捡起的落叶是一封信:
那里有它刚一泛绿,就开始书写给大地母亲的思念。
叶儿越写越多,叶片越写越大,直到把碧绿写成了黄色,才把满载的情思,托付秋风邮发。
”指名读。
(3)指导学生深情地读出这段话。
(越……越……满载:
有什么情思?
把你的情思送进去,再深情地读一读。
)(读出落叶对大地的深深思念,感恩之情。
)谁来用“越…越……”评价一下他。
(4)背诵。
树叶对大地的感情这样深厚,我们应该把这份情感牢记在心。
同桌互相背诵这段话。
齐背。
2、诵读云儿的信件
(1)师生接力读这段话。
课件出示:
“白云写的是圣洁,红云写的是吉祥,金云写的是丰收。
色彩越写越多,云朵越写越重,支撑不住的盛情,就从那里滴滴答答地飘落。
落在水面,江海读得荡波;落到大地,泥土读出清香;落进麦田,强壮了庄稼的脊梁。
”
(2)引导学生美美地读出这段话。
你最想读哪个句子?
看大屏幕大声地读一读。
读完后在书上写上你的感受。
为什么你最想读这个子句子?
(支撑不住的盛情;这是一个比喻句,要读出一个比一个强的语势。
)
(3)课件出示:
(依次排列图片:
火烧云图片,色彩由浅到深。
)
(4)你看出了云儿还有什么色彩?
你也能用一个成语来形容这么多的色彩吗?
(5)让我们一起深情地读出云儿的色彩吧!
生领读。
(会背诵的同学诵读,不会背的同学可以看书读。
)
3、诵读冬天的信件
(1)谁能用一个词语说出冬天的色彩?
(2)千里冰封,万里雪飘。
你能读出这美丽的画面吗?
四人一组美美地读一读。
课件出示:
“即使是满身银装的冬天,仍是一封信:
看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地,满腹的话儿不知从哪儿下笔。
只好把这无字的纯白,寄给了春天。
”请两个小组比赛读。
谁来评一评,他们读得怎么样?
我们一起深情地读出这美丽的画面吧!
老师读,同学们轻轻地有感情地跟着读。
4、诵读煤的信件
(1)煤就是其中一种宝藏!
学生齐读这段话。
课件出示:
“它把亿万年的精华,深深地埋藏,直到今天才在燃烧中迸发出炽热。
听!
它在向我们传唱,亿万亿万年前,太阳交给它的歌。
”(深情、自豪的介绍)哪个词语你读得最深情?
为什么要读得那么深情?
(2“听”它在唱歌,要静静地倾听,轻轻地读。
男同学读第一句,女同学读第二句。
煤是会燃烧的“石头”,被人们誉为黑色的金子,工业的食粮,它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。
(3)学生以煤的身份自豪地读读这段话。
5、小结:
这四封颜色各异,精彩纷呈的信同学们都很喜欢。
让我们再一次深情地诵读一遍。
每组读一个自然段。
四、课堂总结,拓展延伸。
1、这些美丽的信件,让我们浮想联翩,感动不已。
可是,在我们陶醉其中时,却忘记了他们带给我们的启迪。
让我们把下面的情景和这些美丽的色彩进行对照,看看能否引起你心灵的触动?
课件出示:
荒山、沙漠、污河、灰蒙蒙的云天…… 相信每一个同学看到这些,心情都是沉重的。
这时,作为地球上的小公民,你想发表什么样的感言?
老师也在期待着你们发出一篇绿色宣言,把最动听的诗篇说给同学和老师听。
2、总结:
地球是我们赖以生存的家园,地球是一个大信箱,盛满了无数爱的信件,让我们共同呵护她,关心她,谱写人与自然和谐相处的动听诗篇吧!
3、读了这么多爱的信件,你有什么感受,有什么想说的吗?
十、板书设计
12地球信箱
落叶
云儿
雪爱的信件
煤
•••••
十一、教学反思:
本文是一首获得了“首届中日友好儿童文学奖”提名奖的散文诗。
文中作者饱蘸深情,用诗一般的语言向我们展现了地球信箱的美丽。
捡起的落叶、飘荡的云儿、满身银装的冬天、乌黑的煤都是爱的信件。
作者赋予它们生命与情感,表达了作者的喜爱之情与对地球母亲的感恩之情,也寄予了让人们热爱地球,保护地球的期望。
在教学时我采用以读代讲,在读中感悟,在读中升华情感的方法。
另外在学生读2~5自然段开头的第一句话时,引导学生体会这样写的好处,了解这种写作方法的特色,鼓励孩子们在作文时大胆尝试。
教学中我非常注重学生的诵读吟咏,读中感悟,升华情感,读出对大自然的热爱。
让学生在此基础上,展示收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例,与文章形成鲜明的对照,让学生写一封“爱的信件”,写给“荒山”“污河”“沙漠”,模仿第2~5自然段的写法,既让学生掌握写作方法,又激发学生自己的情感,增强了环保意识。
课堂中,信息技术的运用,多媒课件的展示,极大地调动了孩子们的积极性,孩子们自主地阅读、感悟,起到了润物细无声的美好融合。
13醉麂
课题(教学内容)
13醉麂
执教教师
执教时间
课时数
2课时
集体备课教案
个性化批注纪要
一、教学目标
1认识会写本课“缸、诱、腥、枕、脂、稍、矩、坪”10个生字,理解本课新词。
2通过理解课文,培养关爱动物的思想感情。
二、重点难点:
懂得人与动物应和睦相处的道理。
三、课时安排2课时
四、教学过程
第一课时
一、从题入手,初读课文,解决问题
1、板书课题,学习“麂”,简介麂。
2、齐读课文,思考:
读了课题,你有什么疑问?
3、初读课文,小组全作探究学习,解决所提出的问题。
二、再读课文,学习生字、新词。
1、教师范读课文,学生听、看、画、记,并注意掌握朗读技巧。
2、学生用自己喜欢的方式读课文,完成以下学习任务。
(1)边读课文边圈出生字,标出不懂的词、句。
(2)小组合作,利用工具书理解字词。
3、学生自读自悟,小组合作探究。
4、教师指导、点拨,师生共同讨论、交流。
5、汇报初读成果
(1)指名学生认读生字并组词。
教师适时评议,指导。
(2)识记字形,交流各自记住字形的方法。
(3)理解词语。
三、练读课文,把课文读流利,读有情感
1选出自己喜欢的段落,小组内赛读,教师巡逻、辅导。
2把自己读不通,读不懂的段落或句子放在小组内交流、讨论,看看该怎样读好。
教师从中指导点拨。
3小组推选代表在班上赛读,师生共同评议、评价。
第二课时
这篇课文的语言非常优美,对小黄麂心理活动的描写细腻、生动。
这节课我们来细细品味文本。
(一)品读第一部分(1-5自然段)
1你们见过喝醉酒的人吗?
他们有什么样的举止?
课文是怎样描写小黄麂喝醉酒的感觉?
2从小黄麂喝醉酒的程度来看,你觉得这酒的味道怎么样?
它喝得多吗?
你是从哪些句子里看出来的?
3我们知道,酒是人工酿造出来的。
这么美味的酒是谁送给它喝的,酒是怎么来的呢?
4这只贪吃的小黄麂是怎样来到这个大酒缸边的?
5指导朗读第一部分。
(这一部分内容向我们展示了一只淘气、兴奋、因贪吃而喝醉的小黄麂。
在朗读时我们要注意体会它那种离开妈妈时的兴奋、品尝美酒时的享受、醉酒后的满足。
)
(二)品读第二部分(6-8自然段)
1猜想:
小黄麂喝醉之后,有可能会发生什么事情呢?
分组讨论、交流教师指导。
2课文里的小黄麂发现自己来到了一所学校。
同学们是怎么样对待小黄麂的?
?
指名学生回答,教师小结并相机板书关键内容。
3面对同学们的关心,小黄麂有怎样的反应呢?
4小结:
这一部分描写了同学们对小黄麂无微不至的关爱,以及小黄麂从开始的想逃离后来对同学们的信任的心理变化。
(三)品读课文第三部分(9-11自然段)
在这所小学里,小黄麂每天是怎样生活的?
女生齐读,读后讨论:
小黄麂满足现在的生活吗?
(四)回归文本,整体感悟
这篇文章语言优美,描写细致,向我们展示了小黄麂的两种醉态,是哪两种呢?
(一种是喝醉后的神态,一种是它陶醉于和同学们和平相处、受到同学爱护的生活状态。
)
(五)拓展延伸
1假如你是这群学生中的一员,你还会对小黄麂做些什么?
2假如你是小黄麂你会对同学们说些什么?
(六)板书
13醉 麂
喝草莓酒
吃豌豆粒人与自然和谐美妙
听孩子们上课
14小鸟和守林老人
一、教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解课文内容,培养爱心与环保意识。
2.理解课文中的比喻句的喻意,体验作者所表达的情感。
3.体会小鸟信赖老人,与老人之间的纯洁友情。
二、重点难点:
理解课文中的比喻句的喻意,体验作者所表达的情感。
三、教学过程:
(一)复习检查
1.齐读课题。
2.根据课题,提出质疑。
(二)品读课文,理解文本。
1.找出自己喜欢的句子细细品读,并说出原因。
2.指名朗读第1~2自然段,师生评议。
3.讨论交流:
鸟儿们对老人的初次到来有何表现?
为什么会感到惊诧?
(师相机板书:
惊诧)
4.鸟儿们从哪些方面表现惊诧,他们在争论些什么?
过渡:
鸟儿们对老人的态度仅仅只是感到惊诧吗?
后来有没有发生转变呢?
5.学习第3~8自然段
(1)指名读第三自然段,a.分析比喻句b.指导朗读,读出对老人的信赖之情。
(师相机板书:
信赖)
(2)齐读第四、五自然段,a.找出令你感动的地方b.分析比喻句c.抓住动词理解、感悟d.指导朗读,读出对老人的敬佩之情。
(3)分组比赛读第六、七、八自然段,a.思考:
鸟儿们对老人的态度仅仅只是信赖吗?
b.分析比喻句c.指导朗读,读出对老人的喜爱、尊敬。
(师相机板书:
喜爱)
过渡:
老人跟鸟儿们的故事仅仅只是这些吗?
6.学习第10~14自然段
(1)齐读第10自然段,分析修辞手法以及它在文中的作用。
过渡:
是啊!
感人的故事还有很多很多,可是有一天,他的孩子们来接他回家了,老人终究是要离开鸟儿们的,他们为老人送别的场面感人吗?
感动你的是哪些细节呢?
(2)默读11~14自然段,找出令你感动的细节,细细品读,写出感受。
指导朗读并试着背诵12~14自然段。
(师相机板书:
依恋)
(三)总结全文,拓展延伸
1.学了这个故事,你有什么感受?
你明白了什么?
(师相机板书:
人与自然和谐相处)
2.在现实生活中,像守林老人这样的人还有很多很多,你能说说吗?
3.推荐读物:
《老人与海鸥》。
四、板书设计:
14.小鸟和守林老人
惊诧信赖喜爱依恋
小鸟——————————————守林老人
爱
15*知音
教学目标
1.能正确、流利地朗读全文,有感情地朗读重点段落,学习这种写法。
2.用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互答、应和”
这几个词语。
3.组块阅读,感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人和动物之间和睦相处。
教学过程
一、聊“知音”
1.看老师写字。
(板书:
知音)
2.看到这个词语你想到了什么?
3.历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。
(老师讲俞伯牙和钟子期的故事。
若是有学生知道就让学生讲,教师再相机补充。
)
4.现在你知道“知音”的含义了吗?
(请同学说自己所理解的“知音”的意思。
)
5.若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系,你猜猜,这会是一个什么样的故事呢?
(板书:
人——鸟)不要急着举手发言,好好想想。
(要求学生静下来心想,不要求学生回答这个问题。
)到底是个怎样的故事呢?
翻开书本第55页,默读《知音》。
二、读“知音”
(一)了解学情
1.默读短文时你碰到了哪些不认识的字?
请同学将自己不认识的字写在黑板上。
(预设:
密匝匝的“匝”、多矣的“矣”……)
2.现在老师、同学告诉你这些字的音。
但是,若是你自己在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢?
3.读准这些字词的音。
能理解他们的意思吗?
先想想,你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词?
(板书学生所举词语——红彤彤、白花花、蓝盈盈……)再看看,理解这些词语的意思,只是抓住每个词中的哪个字?
那你知道“密匝匝”的意思了吗?
读一读这四个词语,和“密、红、白、蓝”比,感觉上有什么不一样?
(明确这种构词方式中词根和词缀的作用。
)
4.有些字的音你真的读准了吗?
(出示:
做操的,打拳的,练功的,学唱的,各选各的位置,各操各的行当。
重点是读准“行当”。
)这句话中提到了哪几种“行当”?
你还知道哪些行当?
还有这句——(出示:
有人学着鸟叫,吹起了口哨,鸟声哨声一唱一和。
重点是读准“一唱一和”。
)这句话中“一唱一和”的情景你见过吗?
其实,在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。
比如,爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。
我想和一位同学来表演一下。
谁敢试试?
再比如,同学之间平时的交谈。
哪两位同学来试试?
浏览短文,找找,还有哪两个词和“一唱一和”的意思是一样的?
(互唤互答、应和。
)根据“一唱一和”,你就知道“应和”的读音了吧?
5.朗读短文,若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。
(设计意图:
必须了解孩子理解的难点在哪儿,这样才能有的放矢地进行指导,真正为提高孩子的阅读理解能力服务。
“了解学情”也就是力争真正做到“目中有人”,关注学生的视角、思维。
处理的重点在词语上,因为教学的对象是中年级的学生。
只有读懂了词语,才能更深入地读懂句子,读懂段落,读懂篇章,因为词语是文章的基本单位。
)
(二)整体感知
这是一只什么样的鸟?
鸟的知音你认为应该是谁?
为什么?
请你认真地朗读短文。
三、明“知音”
欣赏小画眉
1.默读,画出描写画眉的句子。
交流。
(“尤其是那只画眉,不仅长得漂亮,叫得也最亮,音色也最动听,观众围了密匝匝一圈儿。
”“老人将那鸟儿逗弄一番,那鸟叫得更欢更响了,并扑扇了几下翅膀,眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。
”)
2.自由朗读画出来的句子。
(读出对画眉的喜爱。
)
走近小树林
1.事情发生在城西北角的那个小树林。
轻声读第一段。
2.这片小树林给你什么印象?
你从哪儿感受到的?
(学生交流,目的是感受小树林里的自由、热闹的氛围。
)读出这种自由、热闹。
3.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢?
(引导学生自由表达,走近画眉的内心世界。
)
走进鸟语园
1.“而最招人耳目的,要算鸟语园了。
”这句话用在这里的作用是什么?
(感受过渡句的作用。
)
2.朗读第二小节。
鸟语园有什么特点?
(园美、鸟多、人多。
)读相应的句子。
3.如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只,看到这种情景你会有怎样的想法呢?
(引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉……说自己的看法、体会,真正走进这些鸟儿的内心世界。
)
4.谁最了解它的这种想法?
朗读少年的话。
(“你看,这鸟在笼里惶恐不安,东张西望,生活在笼子里,是它最大的痛苦和不幸!
”)
5.听了少年的这番话,老人会怎么做呢?
(会放了这只画眉吗?
)
6.“它是在悠然的叫呢,还是在忧郁地叫?
也许,它是在告诉人们就是谁是自己的知音。
”
谈谈你对这句话的理解。
四、做“知音”
1.我想,不管是人类还是动物,大概都会希望成为对方的知音吧!
这样,人和动物之间就可以和睦相处了,这世界就会变得更美好了!
2.读一读最感动你的一段文字!
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