《做一片美的叶子》教学实录教学反思各三篇12页.docx
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《做一片美的叶子》教学实录教学反思各三篇12页
《做一片美的叶子》教学实录
(一)
设计理念:
指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶”。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字,理解生字新词。
3、通过朗读,欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学过程:
一、由景入情,情景交融
1、今天,老师给大家带来了一件礼物,想不想看?
请看——(播放课件:
生长在旷野中的大树。
先展示广阔天地中的大树:
茁壮、葱翠;后展示大树的特写镜头:
粗壮、挺拔的树干,翠绿、茂盛的叶子。
课件配以《好大一棵树》的背景音乐)
[设计意图:
伴随着优美的歌声欣赏画面,立刻使学生入情入境。
]
2、同学们,看了以后,现在你最想说的是什么?
二、初读课文,整体感知
1、看到了这样的景色,有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢,大家想不想读?
[设计意图:
把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起,初步构建主体体验的学习情境。
]
2、自由读课文。
对照课后生字表,难读的句子多读几遍。
3、学生展示自己的读书效果。
教师相机评价与指导。
4、让学生齐读课文,对课文有一个整体的把握。
三、精读课文,诵读感悟
1、(出示:
远远望去,那棵大树很美。
……你找不到两片相同的叶子。
)
(1)自由读、指名读、齐读,教师根据学生的实际情况指导朗读。
(2)同学们想听老师读吗?
好,那就请大家边欣赏画面(课件播放与这一段相匹配的画面)边用心去听,去感受。
(3)你觉得作者写得怎么样?
哪里写得好?
为什么说这里写得好?
生:
我觉得作者“树像一朵绿色的云,从大地上升起”这个句子写得特别好。
它不仅写出了树的颜色(绿色),还写出了树的形状(像一朵云)。
师:
真不简单,你和作者一样,有一双善于观察和发现的眼睛。
生:
老师,我也觉得这句写得好。
“从大地上升起”我觉得它把树写活了,非常生动、形象。
师:
是啊,看似简单的一句话写出了树的色彩美,形态美和动态的美。
这么美的一棵大树,谁能把它读出来呢?
(指导朗读)
生:
老师,我想问一个问题。
什么叫“形态各异”?
师:
有时候,发现一个问题比解决十个问题更宝贵。
谁能帮他解决这个问题?
生:
我想“每一片叶子形态各异”,就是说叶子都长得各不相同。
师:
你真爱动脑筋。
大家来看一看——(课件截取几幅叶子的画面),瞧,它们各有各的特点,各有各的姿态,这就叫做(生:
形态各异啊)。
捧起书,让我们轻轻地读,把这份美留在心里,好吗?
(再读这段话)
[设计意图:
图文结合,抓住关键词句诵读感悟,语像形成同构]
2、过渡:
无数片叶子虽然形态各异,但却做着相同的(引读)的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。
春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
(出示这段话)
(1)其实,读书就像喝茶一样,要细细地品,才有味道。
自己再读一读,看看谁能品出自己的味道。
[设计意图:
重视学习的过程,渗透学习的方法、策略,使学生获得独特的情感体验。
]
(2)指名说说自己的理解。
生:
我读懂了绿叶为了大树,贡献自己的乳汁。
师:
我们小时侯都是喝着**的乳汁长大的。
那这里的“乳汁”是什么呢?
生:
指的是大树要长大需要的养料。
师:
对。
这里包含着一个小科学知识呢。
叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。
(课件展示光合作用的过程)
师:
同学们,此时你想对叶子说些什么呢?
生:
叶子你真伟大!
你为了大树,奉献了自己。
生:
叶子你真了不起!
生:
……
师:
是呀,没有叶子的无私奉献,就没有大树的美。
叶子能无私地奉献自己,我们应该怎样去读呢?
(指导朗读,相机板书:
无私奉献)
师:
你从哪里读出了“绿叶就是为大树而生”的呢?
生:
春天和夏天,叶子都是绿色的,特别是夏天,叶子长得很饱满,可以更好的制造养料。
师:
你读懂了“肥美”这个词。
真不简单!
生:
秋天叶子虽然变黄了,但它不后悔。
因为到了冬天,叶子就落到了树根底下,作为大树的肥料,供大树生长。
师:
大树如此的茁壮、葱翠,如此的美,就是因为有这些不悔的叶子呀!
。
(1)谁能把你的理解通过你的朗读告诉我们?
(2)同学们一起闭上眼睛边背边想,试着在头脑中将这些文字转化为画面。
[设计意图:
通过语言文字想象“画面”,通过想象中的“画面”感悟语言,是培养语感的重要方法。
此处教学有利于调动学生的形象思维,以有效地培养他们对语言文字的感悟能力。
]
3、过渡:
大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在树上找到了自己的位置。
出示:
我们每一个人都像叶子,为生活的大树输送着营养,让它茁壮、葱翠。
大树站在太阳和土地之间。
(生自由朗读)师:
老师有一个问题不明白,这一段中“生活的大树”指的是什么呢?
生:
我觉得我的家就是一棵大树,爸爸、妈妈和我都是这棵树上的叶子。
师:
一个家庭是一棵树,那么无数个这样的家庭就组成了我们的祖国这样一棵更大的树。
同学们,在你的脑海里,哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢?
生:
毛主席带领中国人民打败了日本,解放了中国。
我觉得毛主席就是一片美的叶子。
生:
我觉得老师就是一片美的叶子,因为老师教给我们许多的知识。
生:
我觉得自己也是一片美的叶子,因为我现在认真学习,将来可以为祖国做贡献。
生:
……
师:
同学们刚才谈到的,有的是伟大的人,也还有许多平凡的人。
是呀,只要为我们的大树奉献自己,他就是一片美的叶子。
每一棵大树都很美,每一片叶子都很美。
同学们,为了我们的大树,做(引读)一片美的叶子吧!
(板书课题)
4、让我们再次来欣赏课文开始的那组画面(生长在旷野中的大树),相信你会对课文有更深的了解。
[设计意图:
结尾处与开头形成首位呼应之势,学生的所有的理解感悟在歌声、画面中到达一个更高的层次。
]
四、总结:
叶美,因为有树;树美,因为有叶。
如果每一片叶子都很美,那么,这棵树一定美;如果我们每一个人都很棒,那么,我们这个民族就一定有希望!
(下课)
板书设计:
做一片美的叶子
形态各异
美
无私奉献
《做一片美的叶子》教学实录
(二)
出示第4—6自然段
(走近树的时候,我发现,每一片叶子都很美。
每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
无数的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。
春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
)
师:
走近树的时候,我发现每一片叶子都很美,叶子美在哪儿?
生:
每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
师:
什么叫“形态各异”?
生无语。
师:
我们一起来看讲台上的盆栽,这是一棵小小的植物,看看它的叶子相同吗?
不同在哪?
生:
叶子有的大,有的小,样子也不太一样,有的圆一点,有的像鸡心。
生:
颜色也不太一样,有的深一点,有的浅一点。
生:
有的叶子已经枯黄了,都快掉下来了;有的看上去很精神。
……
师:
是啊,它们各有各的特点,各有各的姿态,这就叫——
生(齐声):
“形态各异”。
捧起书,让我们轻轻地读,把这份美留在心里,好吗?
生齐读句子。
师:
那么除了叶子形态各异美,还美在什么地方呢?
细细地读课文,看看谁有一双善于发现的眼睛。
生读课文。
生:
无数的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:
什么是奉献呢?
它们为大树做了些什么?
生:
他们把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:
那么生命的乳汁是指什么呢?
想想大树成活靠的是什么?
生:
树汁。
生:
养料。
师:
而养料的输送靠的就是——
生:
叶子。
师:
难怪作者说——
生齐读“无数的叶子……奉献给大树。
”
师:
是的,无私奉献的精神是很美的!
你们有一双善于发现美的眼睛。
反思:
在精读课文时,我课前让学生观察了班级中的一个小盆栽,这样,在课上学习感受叶子外形美的句子时,我先让学生在文中找出描写大树和叶子外形之美的句子,让学生说说叶子美在哪,引导学生抓住关键词“形态各异”,体会它的意思,同时利用了小盆栽,让学生说说盆栽中叶子一样吗,不同在哪,这样从外型上直观地感受了叶子“形态各异”的美。
在体会了叶子的外形之美后,引导感悟叶子的默默无闻、无私奉献的内在之美。
在这里,我让学生抓住重点句研读,如:
“无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
”着重感悟“生命的乳汁”,从而真正理解“奉献”,之后还可结合“冬日飘零——回归大树地下的根”感受绿叶为大树而生的无私奉献精神。
由此,学生对于叶子的尊敬与感激便油然而生。
《做一片美的叶子》教学实录(三)
师:
知道了我姓什么?
生:
你叫孙建锋。
师:
你们听得很准,一起来喊一遍。
……你们响亮的声音在会场里回荡。
你的爱好有哪些?
生:
收藏钱币、各国国旗、去野外绘画
师:
喜欢绘画的,孙老师送你彩色的粉笔。
生:
(涌到讲台上,有人取了粉笔就走)
师:
别走,在黑板上画一片叶子。
(挤在黑板前画叶子)他们仅仅在画叶子吗?
他们还在画自己的兴趣爱好、勇敢、个性,一切心中的美都化作一片叶子。
(板书课题)
教师边板书课题边指导。
片:
第二笔是什么?
美:
三横注意布局均匀。
学生书空。
对美的叶子各有各的读法。
(指名读)
师:
感觉真好,大家都在“美”字上做文章。
师:
前两天我和著名的儿童文学家金波先生通电话,把美的叶子带到通州实小,他说孩子们一定喜欢这美的叶子。
喜欢吗?
师:
平时,你们都怎么把一篇新课文读熟的?
生:
师:
看来各有不同妙招,我有建议:
字字在眼,句句入心。
(示意端坐捧好课本)
生:
读文
师:
(话筒在一个一个孩子的嘴边移动,把认真读书的孩子声音传送出去。
)什么叫最美妙的音乐,你们读书的声音最美妙!
孩子们,想不想跟我比?
愿意跟我比的,请站起来!
……有谁愿意代表孙老师和大家比赛。
(几个女孩儿站到前面)你们是代表我的,一定要读好,这样我才有面子,脸上放光。
(转身对大家说)你们要加油,打败她们就是打败了孙老师,今天也算没白来体育馆。
大家再读两遍就开始打擂。
生:
(热情高涨地读书)
师:
你说,老师先念还是学生先念?
生:
远远望去……
师:
真好,一下子把我们的视线拉得很远,再给我们读这一句。
生:
(读全文)
师:
(相机指导朗读)
师:
这是教师的代表,我们来听听挑战者的。
(读完之后)
师:
我不能评述,请你们去评委席上采访一下。
(男:
我读得怎么样?
评委:
很棒他!
至少比我棒!
全场笑声)
师:
可爱的孩子,你明白吗?
那位爷爷说“你比他棒”,那是他乐意蹲下来,让你……
生:
站在他的肩膀上。
(全场掌声)
师:
想听听孙老师读书吗?
……不过有条件的(出示练习)
远远望去,那棵大树很美:
美在――――――――
美在――――――――
枝头的每一片叶子都很美:
美在――――――――
美在――――――――
美在――――――――
美在――――――――
师:
两句话,男孩子先来。
……记不得可以看书,我们放宽政策。
……不看书,抬起头来看屏幕。
……男孩子们很棒,女孩子们有压力了,来看第二句话。
师:
如果现在我宣布下课,你有什么意见?
生:
我好像还是似懂非懂。
师:
你有什么问题?
生:
师:
你的问题让老师都很有些为难,有本事!
还有哪些同学有问题?
生:
……
师:
就请你和我合作,来读课文。
生:
远远望去……
师:
这是写远处的大树。
生:
春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,
师:
这是写四季的大树……
生:
我们每个人,
师:
这写到了人。
是虚写。
生:
……
师:
读书就像品尝牛肉,反复咀嚼。
我给大家八分钟,再读课文,在空白处写感受。
譬如“树像一朵绿色的云,从大地上升起”。
“绿色”这是树的……,“云”这是树的……,“升起”这是树的……
生:
(接老师的话茬)
师:
关于一个升字,你们就读出了这么多的版本。
不管是谁对谁错,重要的是你们都思考了。
这就是刚才说的像嚼牛肉一样的嚼出味道。
八分钟内,读出自己的思考,现在是交流分享的时候。
你们班多少个同学?
八分钟内就有了48种想法,“八分钟内思想在开花”说的就是这个意思。
师:
拿出笔来,边读边写。
生:
默读,笔记。
(师巡视)
师:
谁来给大家读读?
生:
“无数片不同的叶子……”我把片改成位,把叶子改成老师,阳光改成知识,大树改成学生.连起来就是:
无数位不同的老师……
生:
我和他一样,不过我把片改成个,叶子改成人.农民……工人……老师……学生…..
生:
绿叶为大树而生,春天,就好像一个人……
(精彩的发言引发阵阵笑声和掌声)
师:
(出示一片叶子)这片叶子老师从遥远的深圳带来谁想要?
谁能用一个词来形容?
生:
师:
这节课要下了,我们也要分别了。
你要对我说些什么呢?
生:
生:
师:
我们也不要忘了,现场还有放弃休息的老师来听我们的课,是不是也要谢谢他们?
《做一片美的叶子》教学反思一
著名教育家叶圣陶认为:
“语言文字的训练最要紧的是训练语感。
”而朗读则是理解语言,培养语感的重要手段。
它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与,多角度地感悟课文语言的内蕴,品味文字的情趣。
本课教学以朗读为主线,注意渲染情境,让学生在读中比较揣摩,品味感悟课文的语言。
课始,老师用媒体出示一片片叶子,然后问:
“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子?
”“你看到这姿态各异的叶子,有什么感受?
”由此,很自然地过渡到课题上来。
“今天,我们学习的课文与叶子有关。
”。
接着通过播放画面,引导学生感受,把学生带入了情境,为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫,启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。
学生在交流了认为美的句子,“远远望去,树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景,接着让学生看了画面,使人感受到了,树一片绿色,多么富有生机。
学生朗读有声有色。
再如,老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美,同时播放音乐,音乐与画面恰到好处。
学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。
学生真正享受到由语文所带给他们的快意!
本课教学中,教师始终有意识地引导学生,语文离我们很近很近。
学生融入了生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感。
在教学时,教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。
抓住生活中的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,教学资源就无处不在了。
《做一片美的叶子》教学反思二
好紧张的周三早晨,才走上讲台10天的我,今天第一节语文课迎来了学校书记校长教导处两位主任,共4位“重量级”人物的听课。
课前的坐立不安,不断的深呼吸都证明我紧张了,我不能期待结果怎样,我只希望课堂能顺利进行。
《做一片美的叶子》这节课被听,我的内心充满了担忧。
因为文章写的是叶子为大树输送营养,由此让学生理解:
我们要学习叶子默默无闻、无私奉献的精神,做一片美的叶子,为祖国、社会这棵大树输送营养。
说实话,这篇文章的语句是很美,但是对三年级的孩子来说比较难理解。
从低年级过渡到中年级,学习这种蕴含哲理性的文章对学生绝对是一种难度,对于新教师我来说也是一个挑战。
我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。
我制作了课件,每次图片展现在眼前的时候都是一种心灵上的震撼,旷野中的一颗挺拔苍翠的大树、晶莹透亮的,闪动生命之灵的树叶……直观上,学生沉浸在大树和树叶的外形美之中。
接着我让学生理解“绿叶为大树而生”,主抓了春、夏、秋、冬来补充理解为大树而生的意义。
最后,理解什么是生活中的大树,我们每个人作为一片叶子应该如何去做?
整个教学脉络还算清楚,层次条理比较清晰。
课后张书记首先给我做了点评:
1.对于教材还要再钻研,吃透,多搜集教学实录。
2文中“把生命的乳汁奉献给大树”中抓住了“奉献”这一词语很好,但是引导得还不是很到位,学生的回答总是不能达到我的预期。
对于三年级学生来说,没经历过什么真正奉献的事情。
3.“绿叶为大树而生”这一句,因为“奉献”没有彻底讲透,所以这一句的理解,学生模模糊糊的。
4.对于刚刚讲的二三两点可以多研究研究,以后作为案例分析写一写,毕竟教师是要多做一些教学研究的。
第二天师傅也找我评价了这节课:
1.课件的制作一定要醒目,对比一定要明显。
让学生直观清楚的看清课件内容。
2.“奉献”一词抓的很好,但是引导不够。
可以联系联系父母为子女的奉献,老师为学生的奉献,这样的引导贴近生活,学生能感受的直接。
听完点评之后,我由衷的感到:
身边有一群经验丰富的老师们在无私的“奉献”出他们的良策,为的是让我能茁壮成长,教育一群更加可爱的孩子们。
是的,教材需要多研究,文本需要反复琢磨,需要站在学生角度去理解文章,课件的制作应该更加实用。
教育学生要做一片美的叶子时候,应该先想想我自己是不是也是一片美丽的叶子呢?
作为新教师,需要吸收的东西实在是太多。
为了那一片片美丽的小叶子,我必须吸收来自太阳的照耀和来自大地的的滋养。
学问,这是一个非常简单的词,但意义却不小哦!
要想学成,就要在学中问,问中学,不懂要问,懂的要教别人。
知识是学来的,也是问来的。
《做一片美的叶子》教学反思三
《做一片美的叶子》这篇文章是金波写的一首散文诗,它用亲切自然的语言描绘了一幅美丽的图画,通过对大树和叶子的美以及之间的关系给读者留下了无限想象的空间,人文性、文学性特别强。
让这群刚深入三年级的孩子借助文章的插图从语言文字中去欣赏大树和叶子的美并不是一件难事,但如何让学生去感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神,却是一件难事。
课文主要分为三个部分:
第一部分是远望感受大树的美。
这种美学生很容易从课文中找到并体会到。
第二部分是近观感受叶子的美,从叶子外形的美(形态各异)到内在的美:
(把阳光变成生命的乳汁奉献给大树,以及叶子的一生都在无私奉献)。
第三部分是由物及人展开联想:
“我们每个人都像叶子,为生活的大树输送着营养,让他茁壮、葱翠。
”
本课我原本安排两课时完成,第一课时疏通课文,学习第一部分“远望”,感受大树的形态美和动态美,以及学习本课的生字,第二课时着重体会感悟叶子的外形美和内在美,以及由此由物及人的联想。
教学第一课时时,学生的体会感悟都没有问题,课堂达到了预期的效果。
教学第二课时时,我通过在课前预习的时候,安排学生找两片相同的叶子,结果大家都满意地表示找到了。
当我要求他们仔细端详那些叶子时,他们有的发现大小不一,有的发现颜色深浅不一,有的发现纹路不一……学生就很好地理解了每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子这句话的理解,再通过“如果你是树上的那一片叶子,你准备长成什么样?
”来体会形态各异的叶子身上的个性美,并感悟着不同的叶子又做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
带领学生着重感悟“生命的乳汁”,抓住比较“树汁”与“乳汁”,“生命”是“谁的生命”来感受叶子为大树无私奉献的精神,即使冬日飘零也是化作肥料继续为大树做着奉献。
接着,我引导学生:
大树要感谢叶子,因为叶子——(把阳光变成生命的乳汁奉献给大树)。
叶子之所以这样为大树无私奉献着自己的一生,是因为它也要感受大树,因为——(出示第七、八自然段)学生朗读,并理解没有大树就没有叶子的存在。
这时,我让学生想象,假如你就是树上那片美丽的叶子,此时的你会对自己说些什么?
学生除了说:
“我要好好报答大树”之外再无其他声音。
这时刚好下课,于是我布置学生下课后去教室外面看大树,把自己当做那上面的一片叶子,真正感受一下,然后上课我们交流有什么体会。
就这样,这篇文章进行了第三课时的教学。
进行第三课时教学时,学生对于上节课的遗留问题一下有了很多体会:
有的说我觉得很快乐,有多伙伴陪伴着我;有的说觉得很幸福,可以和朋友们一起唱歌、一起跳舞;有的说我觉得大树给了我一个温馨的家,让我的生活是如此的无忧无虑……因此学生在理解对自己说对大树说的时候都有话可说:
因为有了大树,我的生活才会如此的快乐、如此的幸福,我要好好报答大树,让它更加茁壮、葱翠;没有大树也就没有我,我要一生都为大树做奉献,让它一直生机勃勃;是大树给了我生命,让我如此的美丽,我会把我自己的全部都奉献给它……学生的发言很精彩!
由物及人联想到我们每个人的时候就显得水到渠成了,同学都说我们的家、班级、学校、祖国、地球都是我生活的大树,我们都要为我们的大树做出贡献。
最后,通过此时你想对医生说什么?
想对工人说什么?
想对农民说什么?
想对老师说什么?
想对身边的人说什么?
这样一系列的问题来感受体会每个人都在自己的本职工作上位生活的大树输送着营养,然后再说说我们学生的本职工作是什么,孩子们异口同声地回答是好好学习。
就这样对文章难点“让学生感悟学习叶子的那种立足本职、无私奉献的精神”得到了突破。
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- 做一片美的叶子 一片 叶子 教学 实录 反思 各三篇 12
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