名师整理人教部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》精品教案.docx
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名师整理人教部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》精品教案
课题
邓稼先
课时
2
课型
新授课
修改意见
教学目标
一、熟读课文,整体感知课文内容,借助小标题,复述并概括文章内容,理清文章思路。
二、通过默读与精读,揣摩文中关键语句,领会作者融入笔端的深情,学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读,体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和
多变的句式特点,并用之于写作实践。
教学重点
一、熟读课文,整体感知课文内容,借助小标题,复述并概括文章内容,理清文章思路。
二、通过默读与精读,揣摩文中关键语句,领会作者融入笔端的深情,学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
教学难点
三、通过朗读,体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点,并用之于写作实践。
学情分析
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记,教师应抓住这一契机,做好以下三方面的引导:
①这篇文章篇幅较长,学生阅读起来可能从整体上不容易把握,教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记,作者既有传统眼光,又有历史视野,要引导学生理解课文丰富的内涵,体会深沉的情感。
③文章语言很有特色,引导学生认真体会,并试着运用于自己的写作实践。
学法指导
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
及补救措施
修改意见
一、导语
二、整体把握情节,理清思路
三、深入理解课文内容,把握文章思想感情
四、品味语言
五、拓展延伸
六、结束语
七、作业布置
一、教学过程
(一)导语
由“我心中的邓稼先”这一话题导入。
学生交流资料,谈自己心目中的邓稼先,,老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在,那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?
今天就让我们走进杨振
宁的《邓稼先》,共同揭开这个谜底。
(二)整体把握情节,理清思路
1.速读全文,大致了解课文内容
学生为标题寻找合适的修饰语,如:
伟大、舍己为人、公而忘私……(学生自由发言)
2.全班分为6个小组,每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择,组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备,并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)
学生代表发言,教师归纳:
①在历史的背景上引出邓稼先
②“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生
③邓稼先的气质和品格
④作者的情感
⑤身先士卒的献身精神
⑥评价邓稼先
3.课文六部分间是否可以调换顺序?
如果不能,你能试着找出它们的联系吗?
学生合作研讨,教师点拨:
①引子②经历贡献③补充、延伸和扩展④从另一角
度扩展⑤具体化⑥总结
(三)深入理解课文内容,把握文章思想感情
1.学习第三部分
(1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
点名回答:
奥本海默——一个拔尖的人物,锋芒毕露……
邓稼先——一个最不引人注目的人物,忠厚平实,直诚坦白,从不骄人……
(2)文中重点写的是谁?
这里运用了什么写法?
有什么作用?
同桌间两两讨论,学生自由发言,教师归纳:
重点写邓稼先;运用对比手法;其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
自然得出结论:
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?
学生小组内研讨交流,教师点拨:
①邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。
②指“他没有私心”,人们绝对相信他。
中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。
(4)邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生,我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗,你还知道谁给大家说一说。
学生自由发言
2.学习第五部分
(1)有感情地齐声朗读课文
(2)自由研读,提出理解中的疑难。
学生提出的疑难可能有:
①作者用《吊古战场文》的目的是什么?
②“也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解?
③结尾处用“五•四”时代的一首歌,有什么作用?
师生共同探究:
①《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇,文中描述了古战场荒凉凄惨的景象,揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。
②作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊,这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。
③“中国男儿”即邓稼先,这首歌是邓稼先一生的写照,将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中,这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。
(3)资料延伸
这一部分中邓稼先一句“我不能走”,将自己的赤子之心解剖在了人民面前。
其实,象文中的例子在邓稼先身上还有很多,比如身为核武器研究院院长的他,在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边;再如,一次航投实验时出现降落伞事故,原子弹坠地被摔裂,邓稼先深知危险,却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里,仔细检验,他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。
当身患癌症的他无力地倒在病床上时,却平静地说:
“我知道这一天会来的,但没想到它会来得这么快。
”这些不禁让我们想起邓小平
同志说过的一句话:
“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的
祖国和人民。
”“鞠躬尽瘁,死而后已”邓稼先是当之无愧的。
(4)教师教唱《中国男儿歌》,师生共同感受激情。
一曲《中国男儿歌》,气壮河山,唱出了多少中华儿女的心声,“要将双手撑天空”,是一种气概,同时也是一种使命,千百年来,无数中华儿女用自己的双手,撑起了自己的天空。
臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字,这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命,他们用自己的双手,撑起了祖国母亲的一方天空。
今天,当我们再次唱响《中国男儿歌》,同学们有什么样的感想呢?
(5)播放音乐《龙的传人》和MTV动画,学生畅所欲言。
3.学习其余部分
(1)在从“
任人宰割”到“站起来了”部分中,你能说说在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史吗?
学生自由研讨,教师归纳:
突出邓稼先的巨大贡献,说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。
(2)研读第四部分
①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查,你从中感受到他怎样的品质?
②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么?
学生自由发言,
教师归纳:
①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。
②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候,他的眼泪既是为朋友而自豪,更是强烈的民族自豪感的一种表现。
(四)品味语言
1.本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹,语言也毫不逊色,有着自己的独到之处,同学们试试看,能否有所发现。
学生合作研讨,教师点拨:
(1)修辞手法的运用
①对比
第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。
②引用
第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁,死而后已”;第五
部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
③排比
第一部分中2—5段,第三部分中第3段,第六部分中所引述的话。
其作用是:
语言凝练,增加气势,给人以强烈的震撼。
(2)句式的多变
①句式十分整齐
第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五部分第3段等。
②长短句交错使用
第三部分第4段介绍奥本海默的性格
与为人。
选择什么样的句式,是根据思想感情的表达需要决定的,前者有气势,读来琅琅上口,后者则形成一种交错美,有一种特殊的表达效果。
(3)
文章无华丽词藻,平实的语言中饱含感情。
第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致;第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
2.学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读,以“我最喜欢……句,因为它……”的形式在组内交流。
(五)拓展延伸
1.比较阅读屈原的《九歌•国殇》,体会二者共同的思想感情——强烈的爱国主义精神。
2.请以“假如我是名人”为话题,组织一段话。
(六)结束语
让生命绽放一次灿烂,让感情澎湃一次潮汐,让思想散发一次光芒,让信念穿透一次时空,邓稼先做到了,在那个充满激情的年代,为了灵魂深处的希望,邓稼先让生命喷发着绚烂激情,他对生活乃至人生永恒的理解和感悟,丰富了一代又一代中华儿女的心灵。
虽然邓稼先已离我们远去,但他会永远活在炎黄子孙的心中。
(七)作业布置
1.联系生活实际,说说学了本文后自己有什么收获。
2.收集“两弹一星”科学家的资料,请参照课文选择一人为他写小传。
二、教学反馈
(一)达标检
测
1.请试着解释下列词语并给加点字注音。
可歌可泣:
鲜为人知:
至死不懈:
锋芒毕露:
家喻户晓:
妇孺皆知:
平沙无垠:
马革裹尸:
2.请仿照《邓稼先》一文中的“……时代,恐怕是……最……最……的年代,德国强占了……租借……俄国强占了……租借……法国强占
了……租借……”的句式,写一段话。
(原句式的词语只保留:
“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)
提示:
可从写国家、
学校、家庭、个人等发生的事件,主要训练用整句的形式,排比的修辞手法来写几件事。
3.请仔细阅读《我不能走》部分,完成下列各题:
①你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精神吗?
②你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗?
4.你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗?
参考答案
1.qì,值得歌颂,使人感动得流泪。
指悲壮的事迹使人非常感动。
xiǎn,很少有人知道。
xiè,一直到死也没有松懈过。
lù,比喻显露出来的
才华。
yù,每家每户都知道。
rú,连妇女小孩都知道,表示众所周知。
yín,旷野(沙漠)无边无际。
guǒ,用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。
2.略。
3.①一次实验出现意外,别人请他离开,他却不愿离开。
表现他献身国防科技,无私奉献的精神。
②烘托邓稼先工作环境的艰辛。
4.略。
(二)检测建议
本课作为名人传记,留给学生的空间较宽泛。
因此,教学反馈的途径尽可多样化,笔者以为除检测题外,还可采用以下方式:
1.学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料,制作小报或课件,在班内交流;
2.选出学生所写小传的优秀作品,编成集子,予以表扬;
3.以“名人故事大家讲”为主题,开展演讲比赛;
4.班内举行一次相关知识竞赛;
评比的方法充分实现生生间的互动。
对于学生主动提出的问题,则可让其他学生畅所欲言,最后教师归纳总结。
讲解一些关键语句时,教师也可只提供一种思路,更多的让学生踊跃发言。
教学中一些完全谈个人感想的环节,则更应调动所有学生的学习积极性,使全体学生都动起来,甚至于鼓励他们到台上演说。
拓展部分,为了帮助学生理解,教师可适当补充屈原的相关知识。
总之,整个教学过程中,让教师与学生始终处于合作状态,学生担任课堂的主要角色与参与者。
1、速读全文,大致了解课文内容
2、全班分为6个小组,每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择,组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备,并用最简练的语言加以概括(可用原文也可用自己的语言)
3、课文六部分间是否可以调换顺序?
如果不能,你能试着找出它们的联系吗?
学生合作研讨。
4、默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
5、有感情地齐声朗读课文
6、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹,语言也毫不逊色,有着自己的独到之处,同学们试试看,能否有所发现。
学生合作研讨
1、
2、
……
板书设计
参考书目
及推荐资料
教学反思
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”,而本文由于篇幅较长,历经三个课时的学习,学生易陷入疲乏状态,因此,第一课时的导入一定要让学生充分活动,调动其学习的热情。
对于学生介绍的资料,教师可作适当补充,尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。
教学中,小组内的活动,教师可采用竞争、
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