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教育心理学知识点
第一章教育心理学概述
1.教育心理学的研究内容包括五要素______,______,______,_______,________和三过程:
________,_________,____________.
2.学生是学习的______因素,主要从两个方面来影响学与教的过程。
第一是______,包括_____、______和_______差异等。
第二是______,包括_____、_______、_______、_______等差异。
3.教师这一要素主要涉及_______、_______、_______以及_______等方面。
4._______是学与教过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为_______、_______和_______。
5.教学环境包括_______和_______两个方面。
在教育心理学看来,_______不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
6._______是教育心理学研究的核心内容。
______虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中,包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
7.教育心理学在西方的发展大致经历了以下四个时期:
______,______,______,______.
8.1903年,美国心理学家________出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
以后,又发展成三大卷《___________________》。
9.在教育心理学初创时期(20世纪20年代以前),著作的内容多以__________的原理解释实际的教育问题。
(各个时期对应的年代)
10.20世纪20年代以后,西方教育心理学吸取了________和__________方面的成果。
30年代以后,__________成了教育心理学的组成部分。
40年代,弗洛伊德的理论广为流传,有关________________以及___________问题进入了教育心理学的领域。
11.在教育心理学的发展时期(20世纪20年代到50年代末),出版书目的版本种类繁多,内容大多取自___________和______________的内容
12.60年代初,__________发起了课程改革运动,______________思潮也掀起了一场教育改革运动。
13.1994年,布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果,表现在以下四个方面:
________,_______,_________,______________。
14.1908年,房宗岳翻译了日本学者___________所著的《教育实用心理学》,这是近代在我国最早出版的教育心理学著作。
15.1924年,_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
16.教育心理学研究的基本原则是_________,___________,____________,____________.
17.教育心理学研究的基本方法是_________,_________,________,________,__________.
18.________是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。
19.________是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法。
20.教育心理的实验研究一般采用________________,是教育实践领域内研究学生心理最常用和最适用的方法。
21.问卷法是________所创。
_________是指教育工作者对平时自己工作经验作出的总结。
22.教育心理学对教育实践具有_______、_______、_______和_______的作用。
23.简述教育心理学的作用。
第二章学生的心理发展与教育
1.心理发展的概念。
(个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化)
2.学生心理发展的四个基本特征。
_________,____________,_________,______________。
3.心理发展的不平衡性主要体现在两个方面:
一方面,个体不同系统在_________、_________与_________的不同进程;另一方面,同一机能特性_________。
4.____是一个时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
5.研究表明,_____岁时口头语言发展的关键期,____岁时形状知觉形成的关键期,______ 是学习书面语言的关键期。
6.皮亚杰提出的发展观是_____主义的发展观。
7._________是指在有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式(一个有组织的、可重复的行为或思维模式)或认知结构中。
8._________是指当有机体不能利用原有图式接受或解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
9.皮亚杰把认知发展分为_____,_____,_____,______四个阶段。
10.前运算阶段的主要特征是:
________,________,________,________.
11.在_____阶段,个体表现出了客体永恒性。
在______阶段,个体获得了守恒。
12.论述皮亚杰发展理论对教育的影响。
13.维果斯基的发展观的主要内容有:
________,________,________,________,________.
14.维果斯基分了两种心理机能:
一种_________,另一种是_________.
15.简述由低级机能向高级机能的发展有四个主要的表现。
16._________是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
17.儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距叫_________.
18.维果斯基认为教学“_______”学生的发展。
19.学生在教师指导下的发现活动,然后教师指导的成分逐渐减少,最终要使学生达到独立发现的地位,将监控学习和探索的责任由教师向学生转移,这叫做________.
20.埃里克森认为,人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段:
_______,________,________,_________,__________,________,_________,__________.
21.根据埃里克森的理论,小学阶段的儿童的主要发展任务是培养_________,克服_______.
中学阶段的个体的主要任务是____________.
22.个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象,称为________.
23.斯皮尔曼认为,智力包括两种因素:
_______和______。
24.美国心理学家吉尔福特认为,智力是一个包括_____、_____和______的三维结构。
25.美国心理学家卡特尔,将人的智力分为_______和_______两种不同的形态。
_______是一个人生来就能进行智力活动的能力,即学习和解决问题的能力,它依赖于先天的禀赋。
而_______则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力,是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
26.加德纳所提出的七种智力是:
_______,_______,_______,_______,_______,_______,_______.认识自己并选择自己生活方向的能力属于________智力。
27.斯腾伯格认为,智力包括三种成分及相应的三种过程,即_______、_______和_______。
28.最早的智力测验量表是__________。
世界上最著名的智力测验量表是__________.智力呈_______分布。
韦克斯勒提出了_____智商。
29.比率智商的公式为_______。
离差智商的公式为________.
30.一个测验的前后一致性程度叫______.
31.如果一种测验能够预测后来的行为,这种测验的______就高。
32.智力差异,包括______和_______.智力的个体差异反映在______和______。
智力的群体差异包括______、______、______等。
33.学生间认知方式的差异表现在:
__________、___________、__________等方面。
34.性格的个别差异表现在______和______两个方面。
35.性格特征差异主要表现在以下几方面:
__________,__________,__________,_________.
36.依据个人心理活动的倾向性,可以把人的性格分为______与______两类;依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格分为______和______。
第三章学习理论
1.学习的实质。
2.人类学习与动物学习的区别。
3.学生学习的特点。
4.学生学习的内容。
5.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类:
______,______,______,______,______,______,______,______.
6.加涅对学习结果的分类,分为:
______, _____,_______,_______,_______。
7.加涅把_____技能作为最基本的智慧技能。
并按照不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为___,___,____,_____.
8.加涅提出了三种态度:
________________,___________________,_________________.
9.学会如何学习属于________的学习。
10.我国学者依据教育系统中所传递的经验内容不同,将学生的学习分为________的学习、________的学习和________的学习。
11.最早用实验研究“学习规律”的心理学家是_______,他所作的实验是__________.
12.联结说的基本规律是:
________、________、________。
13.试误说的教育意义。
14.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后,其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,这叫做________。
15.通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应,这叫做________。
16.经典性条件作用理论的基本规律。
17.刺激泛化和刺激分化是互补的过程,泛化是对事物________的反应,分化则是对刺激________的反应。
18.斯金纳认为,人和动物的行为有两类:
________和________。
19.当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加,这叫做________。
20.当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地做出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后的类似情境中出现的概率便增加,这叫做_________。
21.操作性条件作用理论的基本规律是:
________,___________和_________,__________,____________.
22.有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为_______。
23.负强化和惩罚的区别。
24.程序教学是基于___________和__________的原理而设计的教学模式
25.班杜拉认为,观察学习包括______,_______,_________,________四个子过程。
26.班杜拉把强化分为________,________,_____________.
27.观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化叫________。
28.格式塔心理学家认为,学习是通过______实现的,学习的实质是____________.
29.布鲁纳的学习理论被称为__________。
布鲁纳强调_____学习。
30.认知—结构说认为,学习的实质是_______________.学习包括__________,________,_________三个过程。
31.布鲁纳提出,教学的目的在于理解学科的基本结构。
他提出理解学科基本结构的原则为:
___________,___________,_____________,__________.
32.学生中具有内部动机分为:
_________(求知欲),___________,(成功欲望)______________(人与人之间和睦共处需要).
33.任何知识结构都可以通过________,__________,_________三种表象呈现。
34.奥苏伯尔对根据学习进行的方式,将学习分为________与________;根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,把学习分为________与________。
35.奥苏贝尔强调___________学习。
36.有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立________、____________的联系。
37.简述有意义学习的条件。
38.奥苏贝尔提出了三种同化模式:
_______,________,_________。
39.名词解释:
下位学习;上位学习。
40.奥苏伯尔提出的组织学习的原则和策略是:
_______,_________,___________.
41.名词解释:
先行组织者
42.加涅把学习过程分为八个阶段:
________,________,________,________,________,_______,________,_________.
43.论述建构主义学习理论。
第四章知识和技能
1.根据反应活动的深度不同,知识可分为______和_______。
2.根据反映活动的形式(或功能)不同,知识可以分为_______和_______。
3.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为(符号学习)、(概念学习)和(命题学习)。
4.根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习分为(下位学习)、(上位学习)和(并列结合学习)。
5.知识的理解是通过对教材的(直观)和(概括化)实现的。
6.常用的直观模式有:
______,_______,_______。
7.概念的三要素有:
______,________和_________。
8.概念学习有两种主要方式:
(概念形成)和(概念同化)。
9.论述如何进行概念教学。
10.操作技能的概念。
11.操作技能的三个特征:
_______,________,________。
心智技能的特征为:
________,________,________。
12.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同,可以分为(细微型)操作技能与(粗放型)操作技能。
13.根据动作的连贯与否,可以分为(连续型)操作技能与(断续型)操作技能。
14.根据动作对环境的依赖程度不同,可以分为(闭合性操作技能)与(开放性操作技能)。
15.根据操作对象的不同可以分为(徒手型操作技能)与(器械型操作技能)。
16.操作技能形成的四个阶段:
_______;________;________;________。
(并解释各阶段都具体做什么)
17.操作技能的培训要求:
_______________,__________________,____________________,________________________.
18.对心智技能最早进行系统研究的是__________________.他把心智动作的形成分为以下几个阶段:
_____________,____________,_________________,_______________,______________________.
19.著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需要经过三个阶段,即(认知阶段)、(联结阶段)和(自动化阶段)。
(并解释各阶段都具体做什么)
20.我国心理学家提出了________,_____,_______心智技能形成三阶段。
21.原型定向阶段相当于加里培林心智技能形成的________.
22.圆形操作阶段相当于加里培林心智技能形成的________.
23.原形内化有三个水平:
______,_______,___________.
第五章态度和品德
1.态度有三个成分:
_____,______,_______.其中______是态度的核心成分。
2.品德的心理结构:
____,______,_________,____.其中______是个体品德的核心成分。
3.简述品德的特征。
4.道德情感的主要内容包括______,_______,____,_____,_____,______,______.其中,_____,______,_____对儿童和青少年更为重要。
5.道德情感从表现形式上看,主要包括:
________,_________,_________.
6.衡量品德的重要标志是______.
7.道德行为包括_______ 和________.
8.克拉斯沃尔和布鲁姆提出,因价值内化水平不同,态度也发生多种程度的变化,从态度的最低水平开始,依次是:
_____,_____,_____,____,_____.
9.皮亚杰采用_______方法对儿童的道德发展进行研究,认为儿童的道德发展是一个由(他律)逐步向(自律)转化的过程。
并把儿童的道德发展划分为:
______,_______,_______,________.
10.权威阶段和自律阶段的特点。
11.科尔伯格采用_______方法,把儿童的道德发展划分为三个水平和六个阶段,三个水平是:
______(______,________),______(_______,______),__________(______,_________).
12.一般认为,态度与品德的形成过程经历____,_____,______三个阶段。
13.依从阶段的特征。
14.认同阶段的特征。
15.依从是品德与态度建立的开端环节,包括____和_____。
16.认同包括_____认同和______认同。
17.影响态度与品德形成的一般条件有:
__________(_____;_____;_______)和__________(______;______;______).(认知失调)是态度改变的先决条件。
18.培养学生良好态度与品德的方法:
______,______,______,________,_______.
19.树立良好的榜样可以培养学生的良好态度与品德,榜样行为示范的方式有:
______.______,______,__________.
20.呈现证据时,什么情况只论述正面论据,什么情况下正反两方面论据都要论述?
21.榜样行为示范的方式有:
(直接的行为表现);(言语讲解来描述某种行为方式);(身边的真人真事的现身说法);(各种传播媒介)。
第六章问题解决与创造性
1.问题的三种成分。
2.问题有两种类型,一种是_______________,另一种是___________________.
3.问题解决有三个基本特征:
______________,______________,________________.
4.问题解决的过程一般分为(发现问题)、(理解问题)、(提出假设)、(检验假设)四个阶段。
5.现代认知心理学家提出,问题解决的策略主要可以分为两大类:
(算法)和(启发式)。
6.简述影响问题解决的主要因素。
7.简述如何提高学生解决问题的能力。
8.创造性的基本特征是__________,_____________,____________.
9.影响创造性的因素有:
_______,_______,_______.
10.简述智力和创造性的关系。
11.简述高创造性者具备的个性特征。
12.论述如何培养学生的创造性。
13.创造性思维的训练的方法有________,__________,___________,_______________.
14.训练发散思维的方法有多种,如_______,_______,________,________.
15.头脑风暴所遵循的原则。
第七章学习动机
1.学习动机的概念。
2.学习动机的特征:
_______,_______,________,________。
3.动机强度与学习效率之间的关系是(倒U形)曲线。
4.简述耶克斯——多德森定律。
5.根据学习动机内容的社会意义,可以分为(高尚的)与(低级的动机)。
6.根据学习动机的作用与学习活动的关系,可以分为(近景性动机)和(远景性动机)。
7.根据学习动机的动力来源,可以分为(内部学习动机)和(外部学习动机)。
8.解释直接性动机和间接性动机。
9.根据学校情境中的学业成就动机,奥苏伯尔等人把动机分为三方面的内驱力:
(认知内驱力)(解释)、(自我提高内驱力)(解释)和(附属内驱力)(解释)。
10.行为主义心理学家不仅用(强化)来解释学习的发生,而且用它来解释动机的产生。
11.在马斯洛的需要层次理论中,缺失需要包括:
_________,________,__________,_______________.生长需要包括:
___________,_________,_____________.
12.简述马斯洛的需要层次理论及教育意义。
13.韦纳把归因分为三个维度:
(控制源),(稳定性),(可控性);又把人们活动成败的原因归结为六个因素,即(能力)、(努力)、(任务难易)、(运气)、(身心状态)、(外界环境)。
14.能力属于:
_______,______,______的因素。
15.任务难度属于_______,______,______的因素。
16.阿特金森把个体的成就动机分成两类:
一类是(力求成功的动机);另一类是(避免失败的动机)。
17.______最早提出自我效能感的概念。
18.简述自我效能感的作用。
19.简述影响自我效能感的因素。
20.论述如何激发学生的动机。
第八章学习策略
1.学习策略的概念(学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
)
2.学习策略可以分为:
_________,________,____________.
3.认知策略可以分为:
_________,________,____________.
4.元认知策略可以分为:
_________,________,____________.
5.资源管理策略可以分为:
_________,________,____________,____________.
6.常用的精细加工策略有:
________,________,_________,_________,____________.
7.常用的组织策略有:
________,__________,______
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