人教版七年级生物部分教案.docx
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人教版七年级生物部分教案
七年级生物
第一单元生物和生物圈教学计划
一、教材分析
第一章通过观察和调查,了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物;第二章通过较多的科学探究活动,了解生物与环境相互影响、互相依存的关系,初步认识生态系统,理解生物圈是最大的生态系统,是所有生物共同的家园,认识到保护生物圈使每个公民的责任。
当今社会,由于人类活动对生物圈的影响越来越大,生物圈的变化也极大的影响着人类活动,因此关注人类与自然和谐发展关注人类社会的可持续发展,都需要了解生物圈。
二、学情分析
初一学生刚接触生物这门学科,好奇心比较大,所以教师开始应该注重培养学生的兴趣,从第一节课开始,介绍生物学科的特点,利用好学期开始的每一节课,例如第二节调查身边的生物,可以将学生领出课堂,能够让学生将生物学科和自然生活联系到一起,从而培养学生浓厚的生物学兴趣。
从学生的认知水平看,从宏观而不是微观角度来开始学习生物学知识的学习,从学生熟悉的生物入手,有利于引发学生的学习兴趣。
三、教学目标
知识目标
认识到生物具有区别于非生物的特征,生物与环境之间是相互影响、相互依存的,了解生态系统的组成及其类型,理解生物圈是所有生物共同的家园。
能力目标
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程。
情感目标
1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程,尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法,初步养成探究的思维习惯。
2、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点教学难点
教学重点:
1、认识到生物具有区别于非生物的特征,生物与环境之间是相互影响、相互依存
了解生态系统的组成及其类型,理解生物圈是所有生物共同的家园。
2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。
3、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。
教学难点:
1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法,体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。
2、细形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。
五、教学措施:
1、充分利用教材中的事例材料,增加学生的感性认识。
2、采取讲解和讨论相结合的形式,提示和启发学生思考。
3、自主探究、学生积极参与
4、引导学生讨论,在现实生活中遇到的生物学方面的东西,进行分析解决实际问题。
5、抓问题关键,进行深入分析
6、与实际生活相联系,培养学生的发散思维。
六、课时安排
第一章认识生物…………………………………2课时
第一节生物的特征………………………………1课时
第二节调查我们身边的生物……………………1课时
第二章生物圈是所有生物的家…………………4课时
第一节生物与环境的关系………………………1课时
第二节生物与环境组成生态系统………………2课时
第三节生物圈是最大的生态系统………………1课时
第一单元第一章认识生物
第一节生物的特征
授课时间:
主备人:
余志雄总课时:
1
【教学目标】
1.知识目标:
初步认识生物,区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标:
通过观察、比较和讨论,使学生积极、主动地参与到课堂中来,培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
3.情感态度价值观:
通过学习使感受世界的奇妙和美好。
【教学重点】
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
【教学难点】
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【教学准备】
多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物(例如:
树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等)。
教法学法打算以观察讨论为主,辅以阅读、讲授等法,要注意观察方法的指导,还要注意与生产生活实践相联系,解决实际问题。
【教学过程】
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
导入新课
在三十亿年前我们的地球一片荒漠,寸草不生。
而今天我们的星球如此美丽,你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗?
讨论交流
联系实际引导学生思考,唤起学生对生命的热爱。
新授知识
一.什么是生物
在你的周围有很多生物,你能说出它们的名字吗?
1、观察老师提供的图片和实物,说出哪些是生物,哪些是非生物。
2、结合自己的知识和生活经验,讨论怎样区分生物和非生物。
观察,分组讨论、交流
引导学生初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。
新授知识
小结:
凡是有生命的物体叫做生物。
老师答疑:
1、细胞是生物体结构和功能单位,一个细胞不能算作一个生物体。
当然只有一个细胞组成的生物体除外。
2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分,不能算作一个生物体。
总结
学生可能提出问题:
1、细胞是生物吗?
2、一片树叶、一个苹果能
算作一个生物体吗?
培养学生的问题意识
新授知识
二.生物的主要特征
请大家列举一下你所知道的生物,看看它们需要什么条件才能存活
问题1:
①植物需要的有机物从哪里来?
(关于光合作用可考虑掌握到:
植物通过光合作用制造有机物,通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长)②动物如何获得营养?
问题2:
动物能呼吸,植物也能进行呼吸吗?
(例如:
在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物)
问题3:
①人是有生命的,能进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物也会排出废物吗?
②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的?
问题4:
①图4---5说明了什么问题?
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片,触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比,有何不同?
说明了什么问题?
让学生继续观察教材插图并思考问题。
观察书上的图片1—3,思考讨论回答问题,并总结:
特征1:
生物的生活需要营养;
特征2:
生物能进行呼吸;
观察书上的图片4—5,讨论总结:
特征3:
生物能排出身体内产生的废物;
特征4:
生物能对外界刺激做出反应;
通过观察彩图和联系实际,让学生归纳生物的六大特征。
前五大特征巧记忆:
一需四能。
新授知识
问题5:
①图8说明了什么问题?
②想一想,生物还有那些繁殖方式?
动物、植物、细菌是怎样繁殖的?
问题6:
生物还有其他的特征吗?
观察书上的图片6--7,分析归纳:
特征5:
生物能生长和繁殖。
特征6:
除病毒外生物都是由细胞构成的。
补充第六大特征。
小结
问题7:
你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗?
师生共同整合得出结论
问题:
①你自己是否也有上述这些特征?
②请任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗?
这些特征是否都应在一个生物体上体现?
③假如有人问你“什么是生物?
”你会怎样回答呢?
表达交流、记忆:
生物的6大特征。
并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征,具备这些特征的物体才是生物。
把重点知识系统化,加深学生印象。
巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫;教师指导学生根据生物的特征去分析。
引导学生思考、讨论。
学生讨论哪个是生物,并说明理由。
观察过珊瑚的同学,给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨论后得出答案
对平时认真观察生物的同学给予表扬,并说明观察环境对学习生物学的意义。
【板书设计】:
一、观察的一般方法和基本要求
二、生物的共同特征:
1、生物的生活需要营养;
2、生物能进行呼吸;
3、生物能排出身体内产生的废物;
4、生物能对外界刺激做出反应;
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。
【教学反思】:
第二节调查我们身边的生物
授课时间:
主备人:
余志雄总课时2
【教学目标】
1.知识方面:
学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。
2.能力方面:
学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.情感态度价值观:
学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
【教学重点】
1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
【教学难点】
1.描述身边的生物和它们的生存状况。
2.如何引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。
【教学过程】
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
一、调查的一般方法及注意事项(如何进行调查)
1.通过引导学生举例,分析出什么是调查,再以调查我们身边的生物为实例,以小组为单位拿出各自的方案,最后和书上对比,总结出调查的一般方法及注意事项
2.以人口普查为切入点,引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作,从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
1.学生根据经验举例,分析什么是调查。
以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案,最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项
2.根据学生经验,分析出我国在进行人口普查时,都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的),从而归纳出调查的一般方法及注意事项。
明确什么是调查及调查的一般方法(通过实例)
二、实地调查
根据各地实际情况选择调查地点
1.进行校园生物调查。
注意引导学生认识他们身边的生物名称,并注意发现问题及时引导,尤其是爱护生物资源
2.进行社区生物种类调查。
调查中教师注意安全问题是第一的,并注意引导学生对生物资源的爱护
3.进行农田生物种类调查。
注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。
1.各组同学根据分工,认真收集材料(作调查记录,拍照)
2.注意安全,爱护生物资源,遇到不会的问题向社区管理员请教
3.注意爱护农田,有问题向农民师傅请教。
1.把握住调查方法的准确运用。
2.安全问题不容忽视。
3.寓学生的情感教育于实践之中
4.促进同学间的合作学习
三、整理统计
教师巡回观察,发现问题及时指导
各组同学共同整理,归类,书写调查报告。
要求学生对材料的整理要规范
四、展示、交流调查报告
老师在交流展示中起引导,帮助的作用。
1.调查报告交流会。
各组用实物投影仪展示,并叙述各自的调查报告,并与其他小组进行报告交流。
2.调查报告展示会。
各组将调查报告以板报的形式共同展出,同学互相观察,并从中吸取经验。
力求通过交流相互促进。
完善本次调查活动。
五、技能训练,正确对生物进行分类
教师在讨论中正确引导,及时对学生的提问做出评价。
学生分组讨论,交流:
1、按形态结构特点分类
2、按生活环境分类
3、按照用途分类
进一步明确调查的方法,培养学生良好的科学探究习惯。
六、布置课下内容
1.提出要求:
身高要求是净高,以小组为单位,注意组员间的通力合作。
2.以班为单位,请各小组互相协作。
1.写一份调查后的感受。
2.调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及发育状况。
3.课后各组整理照片,进行调查我们身边的生物图片展。
1.明确调查方法的制定要科学、合理。
2.关注个人的健康状况。
板书设计:
一、调查的基本方法和意义
二、分组,制定调查计划,拓展应用
三、正确对生物进行分类
【教学反思】:
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
授课时间:
主备人:
余志雄总课时:
3
教学目标
知识目标:
举例说出影响生物生存的环境因素,举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标:
体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
情感态度与价值观:
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点:
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
难点:
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
教学方法:
探究法
教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
影响生物生存的环境因素
①根据经验举例并做出分析,从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子,从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例,引导学生分析,并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程
①各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子,最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例,引导学生分析,从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
①各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导,各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题,引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
①班额适中的,可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大,可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流
①各小组利用实物投影仪展示报告,并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
①教师引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
布置课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
板书设计:
非生物因素生活
环境-------------------生物
生物因素分布
教学反思:
第二节:
生物与环境组成生态系统
授课时间:
主备人:
余志雄总课时:
4
教学目标
知识目标:
说出生态系统的组成,描述生态系统中的食物链和食物网。
能力目标:
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
情感态度价值观:
增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
教学方法:
讨论法讲解法
教学过程:
学习内容
学生活动
教师活动
生态系统的概念
①通过观察家庭水族箱,分析问题,寻找答案。
②学生在优美的环境中思考:
生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例,如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐,朗读一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成
①学生进行资料分析(教材提供的资料),找出生态系统的组成,并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并寻找四者之间的关系。
①教师引导:
下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色,并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网
①把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像,讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像,其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力
学生进行资料分析,通过分析了解食物链中各个环节之间的关系,同时了解营养物质在食物链中的流动。
讨论:
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多?
板书设计:
一、生态系统:
在一定的空间内,生物与环境所组成的统一的整体。
二、生态系统的组成
非生物部分:
阳光、空气和水等
生物部分:
生产者、消费者、分解者
三、食物链
生产者---------消费者
四、食物网
很多条食物链,它们彼此交错连接
五、生态系统具有一定的自动调节能力
教学反思:
第三节:
生物圈是最大的生态系统
授课时间:
主备人:
余志雄总课时:
5
教学目标
知识目标:
会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流,能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标:
发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
情感态度价值观:
增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。
难点和重点
重点:
保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点:
学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学方法:
讨论法
教学过程:
学习内容
学生活动
教师活动
复习什么是生态系统
①学生根据自己的理解,用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计:
学生根据上节课所学内容,发挥自己的想像力和创造力,设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念,注意纠正表达不准确的地方
②教师假设:
假设给你一大片土地,你可以设计你周围的环境及各种生物,那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去?
生态系统的类型
①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片,通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导:
你认为生物圈中有哪些生态系统?
②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用
①游戏:
我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统,以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来(组内先交流,然后向其他组同学介绍)。
②团结协作:
大部分的生态系统学生比较了解,但有一些生态系统有的同学不大熟悉,这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统,由其他的同学帮助他,给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用,使学生从其他同学那里获得知识,体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统,其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成,并写成小短文(或收集的图片)在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
①教师帮助学生分组,鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题,同时要鼓励其他同学进行帮助,不全面的由教师来引导和帮助。
③教师可以给学生介绍一些资料,帮助学生更好地认识各个生态系统,学生的小短文还可在墙报上展出,同学之间可以互相学习,取长补短。
生物圈是最大的生态系统
①学生分析:
这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统的组成上来说都有共同之处。
并由学生讨论找出共同点,从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析:
假设其中某一个生态系统遭到破坏了,会对其他的生态系统产生什么影响?
从而得出生物圈是一个整体。
①学生在分析联系之后,教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
②教师引导学生脱离个体,从整体上分析问题,帮助学生进行总结。
③教师提出假设,让学生分析,从而由小到大地引出生物圈是一个整体。
保护我们的生物圈
①学生交流:
从自身做起,如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位,在组内交流讨论,制定保护校园的方案和实施计划。
①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子,并让学生想想我们应如何做?
②教师引导学生保护环境,从校园开始,帮助学生制定计划,鼓励学生在课下实施。
版书设计
一、各种生态系统---------生物圈----------最大的生态系统
二、生物圈的范围
三、我们在行动----------倡议书
教学反思:
第二单元生物体的结构层次教学计划
一、教材分析
本单元选自义务教育教科书《生物学》(人教版)七年级上册。
整个单元主要围绕生物体的结构层次展开,通过生物体的结构层次是从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同水平学习,本单元是后续单元的基础。
在这单元中,细胞的知识是最基础的知识,除病毒以外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位,了解生物的结构和生命活动,首先要了解细胞的结构和功能,在这基础上,学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。
了解细胞是物质、能量和信息的统一体,了解细胞是通过分裂产生新的细胞。
二、学情分析
1.初一学生观察微小细胞的愿望非常强烈。
2.初一学生的实验能力较低,但模仿能力较强。
3.初一学生自制力较低,容易违反纪律,尤其是实验课。
4.七年级学生的抽象思维能力较低,形象思维能力较强,但注意力分散,因此本课主要用实物、模型、挂图等直观物体进行教学。
三、教学目标
(一)知识目标
1.能够说明显微镜的基本构造和作用。
阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。
2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
区别动、植物细胞结构的主要不同点。
描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
3.描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种主要组织。
4.描述绿色开花植物体的结构层次:
细胞、组织、器官、个体的结构层次。
5.描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。
6.说明单细胞生物体是靠一个细胞完成生命活动的。
7.识别病毒,说出病毒的结构组成。
(二)、能力目标
1.使用显微镜,观察到清晰的物像。
初步学会显微观察的方法和技能。
2.学会制作临时装片的基本方法并能观察自己制作的临时装片。
3.提高自身观察、分析、交流表达的能力。
4运用所学知识解决实际问题。
(三)情感态度与价值观目标
1.形成生物体是一个整体的生物学基本观点。
2.具备团结协作意识、养成求实严谨的作风。
四、课时安排
第二单元生物和细胞
共9课时
第一章细胞是生命活动的基本单位
第一节练习使用显微镜
1课时
第二节植物细胞
2课时
第三节动物细胞
1课时
第四节细胞的生活
1课时
第二章细胞怎样构成生物体
第一节细胞通过分裂产生新细胞
1课时
第二节动物体的结构层次
1课时
第三节植物体的结构层次
1课时
第四节单细胞生物
1课时
第二单元第一章细胞室生命活动的基本单位
第一节显微镜的结构与使用
授课时间:
主备人:
余志雄总课时:
6
教学目标
1、知识目标:
通过本节课的学习,学生能够掌握显微镜成像特点。
2、能力目标
(1)通过本节课的学习,提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力。
(2)通过本节课的学习,进一步提升学生的试验操作能力,为今后的提高学习奠定基础。
3、情感目标
通过本节课的学习,使学生感受到复习的成就,坚定应考的信心。
教学重点、难点:
1.
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- 特殊限制:
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