新人教部编版三年级语文下册第八单元教案.docx
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新人教部编版三年级语文下册第八单元教案
总第92课时
25慢性子裁缝和急性子顾客(第一课时)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.会认本课“缝、箱”等11个字,其中一个多音字“缝”,会写“性、卷”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解故事内容。
教学重点:
会认本课“缝、箱”等11个字,其中一个多音字“缝”,会写“性、卷”等12个字,理解相应的词语。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,初步了解故事内容。
教学过程:
一、播放动画,交代任务。
谈话导入:
同学们,我们周围的人有的人性子急,有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢,倒也对生活没有太大的影响。
但是,如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起,又会发生什么故事呢?
今天,我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题,齐读课题。
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事?
(2)慢性子顾客性格到底有多慢,急性子顾客性格到底有多急?
二、初读课文,整体感知。
初读要求:
1.自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1.出示带有认读生字的词语
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文,理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共29个自然段,按照时间顺序划分段落如下:
第一部分(1~13自然段):
第一天,急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分(14~16自然段):
第二天,急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分(17~19自然段):
第三天,急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分(20~29自然段):
又过了一天,急性子顾客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了,布料还在柜子里没动呢。
4.小结:
文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字,书写指导
课件出示生字田字格课件
如何识记这些生字?
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
2.练习写字,教师指导
板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天:
想做冬装;
第二天:
想改成秋装,
第三天:
想把秋装改成夏装,
又过了一天:
想把夏装改成春装
总第93课时
25慢性子裁缝和急性子顾客(第二课时)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
教学重点:
理解故事内容,按照时间顺序复述故事。
教学难点:
分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
箱子夸奖歪着头袖子负责泄气一卷
交货取衣服夹起服务衬衫性子手艺承认
2.指名朗读课文,开火车读。
二、精读感悟,重点突破
1.学习第一部分(1~13自然段)第一天,急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
(1)故事发生的时间是?
(一个冬天。
)
(2)急性子顾客有什么要求呢?
“我想做件棉袄。
”
(3)从哪里看出他是个急性子的人?
(4)试着读出急性子顾客的“急”脾气。
(5)但是,这位如此急性子的顾客,偏偏遇到了一位怎样的裁缝?
(慢性子的裁缝。
)从哪里看出来?
(6)当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取,决定把布料拿走,不做了,为什么,又留下了呢?
(7)分角色朗读这部分内容,读出急性子顾客的急脾气,慢性子顾客的慢条斯理。
2.学习第二部分(14~16自然段):
第二天,把冬装改成秋装。
时间才过一天,急性子顾客,又提出什么要求?
慢性子裁缝是怎么表现的?
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗?
3.学习第三部分(17~19自然段):
第二天,把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求?
(把夹袄改成夏
天穿的短袖衫。
)
慢性子裁缝是怎么表现的?
分角色朗读这部分,读出急性子顾客的等不及,慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分(20~29自然段):
又过了一天,想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求?
慢性子裁缝是怎么表现的?
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么?
三、拓展运用,读说训练
1.分角色朗读课文,读出符合人物性格的语气。
2.在这个故事中,你想对裁缝和顾客说些什么?
预设:
我想对裁缝说,一件衣服需要做一年吗?
实在是太慢了!
这样的话,本来时兴的衣服也变成过时的衣服了,还有谁愿意到你这儿来做衣服呢!
预设:
我想对顾客说,你也太性急了,天天改来改去,就是等不及,也不需要一天一变呀,这样没忍耐力,会把事情弄糟的。
3.填写课后第二题表格,根据表格复述故事。
板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
急性子顾客要求慢性子裁缝表现
第一天:
做一件棉袄明年冬天来取
第二天:
把棉袄改成夹袄行啊,没说的
第三天:
把夹袄改成短袖衫好办得很,没问题
又过了一天:
把夏装接上袖子不用接袖子,还没裁料呢
改成春装
总第94课时
25慢性子裁缝和急性子顾客练习
一、给下列汉字选择正确的读音,用“”标出。
箱(xiānɡxānɡ)承(cénɡchénɡ)袖(xùixiù)
责(zézhé)泄(shìxiè)凭(pínɡpín)
二、给下列句子加上合适的标点符号。
1.顾客感动极了那太谢谢啦您真的不用接袖子
2.你可别忘了裁缝提醒他说我是个慢性子裁缝啊
三、重点段落品析。
裁缝说:
“那么,您()在别的季节拿到新棉袄,()不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。
我呢,绝不会让别人笑话您。
(),在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,()羡慕您呢。
”
1.按照课文原文填空。
2.用加点的关联词造句。
无论……还是……:
3.从文中找出一对反义词:
()——()
四、学习了本课,你想对裁缝和顾客分别说些什么?
总第95课时
26*方帽子店
(第一课时教学设计)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.朗读课文。
认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重点难点:
懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学准备:
搜集图片,制作课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.读了课题,你有什么疑问?
2.启发谈话:
同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。
非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢?
接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文,感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.检查生字词
3.想一想,这篇课文讲了一件事?
三、再读课文,感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段,想一想:
(1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?
用直线画出相关的语句。
(2)人们戴着方帽子舒服吗?
为什么还要戴呢?
用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子:
四、深入体验、深入理解
1.出示自学提示二:
小组合作学习7—10自然段,想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么说的,怎么做的?
2.汇报交流。
3.出示自学提示三:
自由读课文17—20自然段,想一想:
后来的人们还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来。
4.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?
板书设计:
26方帽子的店
学会变通、与时俱进
教学反思:
在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助必须的方法,激发学生阅读的欲望和空间。
《方帽子店》教学反思
《方帽子店》这篇童话故事,通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子,以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。
告诉我们世界上的事物,总是在不断地发展变化,人们想问题、办事情,都应当考虑到这种变化,适合于这种变化的需要。
办事刻板,拘泥而不知变通是不行的。
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.读准读好课文“读”是语文学习的根本途径,它就应成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助必须的方法,激发学生阅读的欲望和空间。
例:
揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出必须的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分主角读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。
2.平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
3.想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上,我多处让学生发挥想象,让学生插上想像的翅膀,比如:
看到儿子带上一顶圆帽子,他会对儿子说些什么?
尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。
二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。
因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。
三、不足之处纵观这堂课,我觉得在小组合作方面运用的少了些,在具体设计教案时这方面考虑欠妥。
还有,文中方帽子老板为什么卖不出帽子时,仍倔强地坚持?
可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论,或者我也设想,以后再有机会,可以抓住主问题为切入点,激发学生的兴趣,带动全文的学习。
四、改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
开课初,我和学生通过交流预习感受,探讨总结课文四步学法:
:
读准、读通、读懂、感悟。
即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读模范断句读通句子;三、小组合作读懂课文;创设情境,感悟品味,探究道理;联系生活,明理养性;四、背诵积累,课外拓展。
总第96课时
27漏(第一课时教学设计)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
教学难点:
借助示意图复述故事。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习故事。
教学时数:
2课时
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们喜欢读故事吗?
为什么喜欢?
【设计意图:
学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。
】
2.出示课题。
(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:
(1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号
(2)认读思考:
老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文,学习生字
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语:
脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风
预设点:
“脊背”的“脊”应读三声。
“窟窿”第二个字读轻声。
“颠”这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。
默读课文,并思考课文写了件什么事?
【设计意图:
学生在读通课文的基础上,对文章有一个大概的印象,能用自己的话概括文章的主要内容,训练学生概括文章的技巧。
】
三、复习生字,指导写字
课件出示生字,自由练读。
生字组词,巩固识字。
指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当,“莫、架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构,写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
板书设计:
27漏
老爷爷老婆婆漏歪打正着
小胖驴安然无恙
老虎贼“漏”作贼心虚
教学反思:
总第97课时
27漏(第二课时教学设计)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
教学难点:
借助示意图复述故事。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习故事。
教学过程:
一、回顾内容,再读故事
1.老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)
2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。
3.师提问:
同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下,
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?
(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。
【设计意图:
引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。
】
二、理清层次,梳理文意
1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?
(生讲)
【设计意图:
欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。
】
2.学习3-5段“偷”
所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?
(2生讲)
它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?
(两生讲)
就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。
贼蹲在屋顶上想:
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
老虎趴在驴圈里想:
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
我们来分角色读读,谁来当老爷爷?
谁来当老婆婆?
老虎呢?
贼呢?
老师来当旁白。
【设计意图:
感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中“漏”的可怕,带学生更深层次的走入情景。
】
3.学习6-12段“逃”
他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?
(两生讲)
文:
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑?
(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……
【设计意图:
图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。
】
4.学习13-18段“遇”
他们就这样放弃了吗?
没有,谁接着讲
你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片)
【设计意图:
经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。
】
5.学习19-20段小胖驴
总结:
同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”
【设计意图:
老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。
】
三、整理思路,复述文章
1.复述:
读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
2.续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
【设计意图:
锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。
】
板书设计:
27漏
老爷爷老婆婆漏歪打正着
小胖驴安然无恙
老虎贼“漏”作贼心虚
教学反思:
总第98课时
27漏(第三课时课时练习)
主备教师:
修改教师:
1、给下面的字注上正确的读音。
婆()脊()贼()莫()
巅()胶()旋()纵()
2、看拼音,写词语。
lìhailòuyǔzhānzhùpànglǘ
()()()()
3、认真读课文,我能借助课文插图和注解,理解下面词语的意思。
翻山越岭:
。
顺势:
。
惊恐:
。
晕头转向:
。
甘心:
。
安安稳稳:
。
4、再读课文,选一选。
(1)老虎和贼都想要得到()
A、小胖驴B、“漏”
(2)老虎和贼都被()吓跑了,他们都没有得到小胖驴。
A、狼B、“漏”
5、本文是一篇,是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品
总第99课时
28枣核(第一课时教学设计)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.朗读课文。
认识爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。
2.默读课文,用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点:
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
1.读了课题,你能想到什么?
(枣核就是枣的核。
)
2.启发谈话:
这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事呢?
接下来我们一起来学习28课《枣核》
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。
2.检查生字词:
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。
三、再读课文,感悟理解
1.默读课文,想一想:
枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。
画出相关语句。
2.小组讨论。
3.汇报交流:
(1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?
(2)枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?
(3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
找出相关句子读一读。
(4)枣核是怎样机智脱险的?
找出相关句子读一读。
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗?
为什么?
2.读了这一篇故事,你受到了什么启发?
五、梳理内容,复述故事
这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?
六、回顾课文,续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?
你能接着往下讲吗?
2.学生练习,续编故事。
板书设计:
28枣核
名字来历勤快能干
救出牲口顺利脱险
教学反思:
枣核教学反思
《枣核》是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动人民美好的愿望。
应该引导他们透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子,一年又一年,他不会长大,但是他人小,身事情都能做,邻居们都夸他是个好孩子。
枣核既勤快又聪明,他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教学中给学生充分的思维空间,放开学生的手脚,较好地实现学生的自主——合作 ——探究的学习方式,是我们每一个语文教师努力地方向。
课堂上用一组图片导入,激发了学生学习的积极性,激活了课堂气氛。
其次,通过阅读让学生理解想象的用法和写法,整堂课的环节较为流畅,学生也易把握。
让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。
这样做,训练了语言表达能力,锻炼了他们的胆量。
《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解,在品读相关语句的过程中理解人物形象,在理清了故事情节,我设计了人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。
这个问题的提出对课文的理解更有效果,我放手让学生来讲,从文本中理解,把品味、感悟还给学生。
学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解,他们认为枣核勤快聪明有正义之心,枣核的父母淳朴善良,县官奴役百姓,衙役助纣为虐,危害乡民。
我让同学们分角色朗读,体会每个人物的性格特点,在熟读之后,让学生尝试表演故事的内容。
激发了学生学习的积极性,提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点:
一是学生的创新:
在“展示评价”上,大部分学生能有理 有据,有条有理,口齿清晰地展示自己对问题的看法。
二是学生讨论问题热烈,回答问题积极,课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促,我所设计的问题也都较浅显,难以激发起学生探究的欲望。
授课内容多停留在教参层面,自己对文章内容的思考不多,挖掘 不够深刻。
总第100课时
口语交际八(课时教学设计)
主备教师:
修改教师:
教学目标:
1.创造轻松、快乐的交际氛围,激发学生的表达欲望,通过“讲故事”的技巧指导,提高学生讲故事的水平和兴趣,增强学生自信心。
2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。
教学重点难点:
重点:
运用合适的方法把故事讲得更吸引人。
难点:
认真听,记住故事的主要内容。
教学准备:
PPT
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
有趣的故事大家都爱听,让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧!
板书课题,齐读课题。
(板书:
趣味故事会)
二、试讲故事,范讲引领
1.谁能告诉我,你喜欢的故事名字是什么呢?
(抽生回答)
2.原来大家有这么好听的故事,同学们想不想听呀?
谁愿意来给大家讲一个?
3.抽生讲故事。
4.老师也特别喜欢这个故事,我也想给大家讲一次,请同学们做评委,看看我俩谁讲得好?
好在哪儿?
5.老师的故事讲完了,你更喜欢听谁讲故事呢?
(生评议,说说为什么喜欢)
刚才这位同学已经讲得很棒了,只是因为老师用上了优美的语言,注意语气、表情的变化,还加上了适当的手势,才让这个故事更加精彩了,你愿意让你的故事变得这样精彩吗?
好
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- 新人 教部编版 三年级 语文 下册 第八 单元 教案