课改资料汇编六.docx
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课改资料汇编六.docx
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课改资料汇编六
深化课堂改革完善教学模式
2013年课堂教学改革资料汇编(六)
永昌县第六中学
二〇一三年十二月
目录
语文组课改总结…………………………………………………3
数学组课改总结…………………………………………………11
英语组课改总结…………………………………………………19
理化生组课改总结………………………………………………26
政史地组课改总结………………………………………………30
音美信组课改总结………………………………………………34
体育组课改总结…………………………………………………40
教务处课改总结…………………………………………………43
语文组教研工作及
“五环节高效课堂模式”课题总结
2013~2014学年度第一学期
“五环节高效课堂教学模式”在我校孕育、开花、结果,已形成具有我校特色的教学模式,是学校领导坚定不移推行课改教改的成果,是我校集体智慧的结晶。
一年来为深化这种优质高效的教学模式,努力提高课堂效益、深化课改效益,打造优质高效课堂,语文教研组在学校中心教研组指导下,由教务处统一部署,开展了卓有成效的研究探索,课堂教学发生着可喜的变化,教学质量稳步提高,得到了师生、家长、上级领导的肯定和好评。
现将本学期所做的具体工作、成绩与不足总结如下:
一、优化常规教学抓过程落实
1、制订科学严谨的计划,注重计划落实
开学一周内教研组、备课组、任课教师认真制订好各类计划,各阶段检查计划落实执行情况,及时修正补充完善。
2、组织精心备课
(1)加强在个人备课基础上的集体备课。
教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
①集体备课的基本程序:
个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。
②集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)、“四研究”(研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策)和“五统一”(统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容)。
(2)授课前认真编写教案。
(3)做好课后小结和分析,及时总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略。
(4)在本学期的教案检查中,我们组二十位老师,教案书写美观,设计科学,内容详实,受到中心教研组好评。
3、落实认真上课
作为语文教学,课堂上我们力求做到:
1教学目标明确。
2教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;
③教师做到善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;
④让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难。
⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”;
⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得。
此外,教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力;重视指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价。
4、规范作业
(1)布置作业以学生的实际为依据,作业的难度、数量适中,注意作业形式的多样化及分层布置。
(2)作文每学年一般不少于6次,其它练笔不少于10次。
每次作文,训练目标力求单一、具体。
(3)教师及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。
每次批改有成绩和日期,有订正。
5、搞好分层辅导
(1)辅导要分层次。
指导优生要深化知识内容,发挥特长。
对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,措施要得力;辅导形式可多样化,大多数的问题集体辅导,个别问题个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
(2)切实抓好语文综合性学习和课外活动:
本学期因时间较紧,我们主要以年级或班级为单位,开展了以下一些课外活动:
参加全县书信大赛、硬笔书法比赛、讲成语故事比赛、古诗文背诵比赛等。
6、重视教学评价
(1)、教研组老师极重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。
及时检查教学效果,重视教学反馈。
(2)、评卷后统计必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺,进行巩固练习
在教学常规中,我们立足对教材内容,班级学生特点,教师个人教学风格特长等进行研究,通过有效的教学规范,提高了教学质量,促进教师专业发展。
九年级语文中考取得建校以来最好成绩,李昭君等多位教师收到上级表彰奖励。
二、深化课堂改革突出学科特色
(一)课题引领,掌握“五环节”课堂内涵
“五环节高效课堂”是务求实效的课堂、张扬生命的课堂,再造这种新的课堂教学文化是一个系统工程。
语文教研组承担子课题“初中语文五环节高效课堂教学模式实践研究”。
确立课题之后,我们把课题研究的着眼点放在“优化教学模式、提高课堂效益”上,努力探索语文学科特色与模式操作过程优化组合,提出通过五项措施,落实语文学科五个环节:
1、课前自学,落实目标定向,抓住方法指导。
2、加强学习小组建设,科学分组,明确分工,进行小组学习训练,追求小组合作学习实效。
3、鼓励大胆分享,倡导多样化展示,分享学习成果与乐趣。
4、教师预设课堂,以学定教,追求点拨梳理精确化。
5、改进当堂训练,落实语文课堂拓展提升,追求最大的课堂效益。
通过五项措施的落实,五环节模式在语文学科中活学活用,从入模到出模,老师们掌握了五环节课堂操作流程,创新了课堂操作细节,按计划完成了课题研究任务,真正掌握了课堂内涵。
多位教师撰写了高质量教学论文,赵吉刚、刘晶等多篇相关论文在省级以上刊物发表获奖,课题也顺利通过市级验收结题,等待县级验收结题。
(二)专题研究,探索语文课堂的新模式
课题实施过程中,学校领导精心指导,教务处严密组织,语文教研组在课题组长带领下,有条不紊组织,扎实有效开展各个阶段课堂操作实践研究。
我们全体教师认真分析语文课堂现状,对症下药,以“每周一课”为载体,教研组精心组织集体备课、集体听课、诊断评课,共同研讨提高为途径的实践操作实验。
1、组织课改研讨课、示范推广课、课改汇报课、课改诊断课、课改优质课等系列课改研讨交流活动,全体语文教师以“每周一课”为契机认真开展各类类课的备、讲、评,卓有成效进行研讨、交流工作。
对五环节教学模式的操作进行了深入地分析,并进行上课后的反思,推广提升课改成效。
2、以市县、学校“优质课竞赛”活动为契机,对比、总结、反思、提升。
精心推出了我校张晓英老师《乡戏》一课,获县级优质课二等奖,张晓英执教《渔父的故事》、刘晶执教《小地主》,组织全体语文教师备课、诊断、研讨、反思,授课人认真倾听大家的意见和建议,全体教师共同研讨,对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提升,对于存在的问题进行深层次的研究和探讨,寻找解决问题的方法方法和策略,取得了较好课堂效果和较大教学研究效益。
三、促进教师发展提升学校文化底蕴
语文教师的专业成长,我们主要通过三个途径得以实现:
一是督促学习,促进提高。
1、读书。
多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作;
2、写作。
多写教学论文,及时总结教学经验;
3、研究。
多研究语文课堂教学,多研究教材,多研究学生。
特别是青年教师的培养,更是教研组常抓不懈的工作。
我们主要从两方面来抓:
二是做到“三给”:
给机会;给动力;给时间。
三是发挥老教师的传、帮、带作用。
老教师多主动关心、帮助青年,让青年教师感受到被关怀的温暖,心情愉悦地投入到教育教学当中,不断提高处理教材、把握教材,驾驭课堂的能力,提高课堂教学时效,提升学科教学质量,提高研究能力。
一年来本组的祁蕾、徐娟、廖泽东等几位青年教师课堂教学逐步成熟,不断进步,不断提高,初步形成特点。
各位骨干教师教学业绩突出,各类教学活动中屡获佳绩,其中蔡中平老师持课题《新课程理念下北师大版初中语文有效教学模式研究》通过省级验收结题,赵吉刚老师参加《中国梦,我心中的好老师》在全省社会各界征文中被评为优秀作品,受到省教育厅表彰奖励。
四、切身体验,深刻反思
我校“五环节”课堂模式实施过程中,我们课改一线教师经历了探索的艰辛,也收获着成功的喜悦,但综观整个研究过程以及各班的变化,尚还不能用“完美”来形容,还存在着许多不足之处,有待改进:
1、是模式活用上:
学生问题意识不强,不能紧紧围绕导引目标去思考质疑,教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法;合作学习流于形式,缺乏实效;探究学习很少使用,还在教教材,而不使用教材教,新型学习方式的培养有名无实。
存在机械地套用模式,缺乏创造性,灵活性,部分教师没有理解模式的本质精髓。
2、课堂上仍有出现学生活动有形式而无实质,有活动没体验的现象。
活动性是新课程的重要理念,新课程所提倡的活动是个显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一,它旨在引导学生通过动口、动手、动脑,亲自体验过程。
有活动没体验,活动的价值也就丧失殆尽。
3、需拓宽学科视野,综合课程素养和能力仍需加强。
必须摒弃传统的“照本宣科”式教学,根据教学的实际需要,采取最合适的教学形式和教学手段,整合各种课程资源,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
4、研讨的活动有待更优化。
本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动,但每次活动中,老师们的话题总是离不开学生的客观因素,从而严重影响了探讨的质量。
今后要将探究的话题细化、具体化,将活动的内容深化、可操作化,将探讨的形式广泛化,从而推动实验的进程。
课堂改革任重而道远,面对课程改革,必须与时俱进、迅速更新我们的教育理念、改变传统的思维方式和教学模式,我作为新教材的实践者,只有具备与之相适应的新观念,掌握与之适应的新方法,才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。
永昌六中灿烂明天,期待我们共同开拓。
永昌六中语文教研组
2013年度数学教研组课改工作总结
教研组长勾延天
一年来,我们数学教研组按照学校中心教研组的总体规划,围绕“深化课堂改革,完善教学模式”的目标,以县级课题研究为依托,扎实有效地开展教研活动。
现将数学教研组这一年课改工作总结如下。
一、主要工作回顾
1.课改总体思路
课改工作分四个阶段实施:
(1)学习研讨,提高认识;
(2)典型引领,扎实推进;(3)模式过关,全员达标;(4)反思深化,总结提高。
2.加强理论学习
课改成效如何,关键在于教师的专业成长。
因此,我们数学教研组狠抓理论学习,促使教师转变观念,用科学的理念指导课堂教学。
本年度我们数学教研组学习的理论有《初中数学新课程标准》、《全国各地优秀教学模式研究》、《永昌六中“五环节教学模式”资料汇编》等数篇,观看优秀课堂教学录像2节。
3.注重集体备课
在备课组个人备课的基础上,加强备课组集体备课指导,钻研教材,众心齐力,发动集体的力量,定时间、定地点、有计划、有内容地开展备课组、教研组活动,资源共享,特别是针对一些较难设计的课要做好提前几天先个人设想再进行组内交流,经常分析三个年级的教学情况及学生的学习质量,以便及时调整教法、学法,做好教学体会的记录。
4.课改实践活动
本年度我们数学教研组开展了各种形式的课堂教学研讨活动。
(1)骨干教师引领课。
由勾延天、李生林老师承担。
(2)模式研讨课。
数学组每人试上一节课。
(3)模式诊断课。
对模式应用不成熟的教师进行诊
断、提高。
(4)模式展示课。
由闫娟娟、李占武老师承担。
一年来,我们数学组教师共18人,每人都上了一节公开课。
要求每位教师在上研讨课时,首先在备课组中进行说课,由备课组长做好记录,教研组、备课组研讨时要指出缺点,真诚帮助指正,并对课堂教学中出现闪光点、不足之处,在备课组中进行研讨,以引起全体备课组成员的重视,集思广益,提高教师的教学质量,尽量在展现给学生前多准备、多思考。
在点评研讨完后及时对课堂教学进行反思,做好反思摘记,使自身的教研能力有进一步的提高。
5.专题研讨活动
在模式研讨和实践活动中,为了及时消除教师的困惑,解决课改中出现的突出问题和思想矛盾,利用每周四教研活动进行问题研讨活动。
本年度研讨的问题有《课改中“穿新鞋走老路”的问题》、《不同数学课型中“五环节”的灵活应用》、《数学课的形式热闹与理性思考》、《让学生充分探究与课时不足的矛盾》、《学生成果展示形式的研讨》等。
通过问题研讨,消除了课改中的疑团,在实践中反思,在反思中调整,在调整中继续前行。
6.课题研究工作
年初申报县级课题,并批准立项。
数学组成立课题研究小组,通过分解任务,研究实践,收集资料,现已上报结题。
二、主要成果
1.形成了科学的教学模式,培养了学生的自主能力
《初中数学“五环节”高效课堂教学模式》的运行,使得教师与学生之间有了更多的默契,学生“动”起来了,他们有了“说话”的权力,有了“活动”的自由,主体地位得到了充分体现。
该模式下的课堂教学,将备课、上课、作业批阅等一系列教学活动有机融合、相互制约,进一步突出了教学中心地位,在客观上起到了引领教师关注课堂、研究课堂、改进课堂的作用,从根本上促进了教师的课程观、教学观和学生观的根本转变,在教学的主渠道上把新课程改革和素质教育落到了实处。
2.搭建了新型的交流平台,促进了教师的专业成长
课题研究过程中,教师们积极参加理论培训,利用说课、听课、评课等形式锤炼了教师教学技能,促进了教师的专业成长。
老师们积累的研究经验,在市级以上刊物上发表论文10余篇;勾延天老师在金昌市优质课竞赛中获得二等奖,陈清国老师在永昌县优质课竞赛中获得二等奖;有8名学生参加全国数学竞赛获奖;市级课题《五环节课堂教学模式的研究与实践》已经结题;李占武老师承担的公开课在市级课改经验交流会上获得好评。
3.推进了学校的细化管理,提升了学校的发展品味。
“五环节”高效课堂教学模式,促进了学校管理理念的根本转变,课堂教学被纳入了对教师的年终考评,教学评价的重心开始向课堂教学转移,将课堂改革与教师考核直接挂钩,为“五环节”高效课堂教学的推行提供了制度保障,彰显了我校课堂教学改革的特色。
2013年春我校被永昌县教育局指定为课堂改革研究实验学校。
三、思考与展望
1.问题思考
尽管课堂教学改革初见成效,但仍存一定的问题:
(1)还有个别教师理念需要更新,上课中仍然是“学”服从于“教”,教师牵着学生在走,没能把课堂真正还给学生。
(2)课堂节奏难以掌控,教学任务不能当堂完成,教学时间不够用,主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成,教师课堂调控策略不够熟练,技巧不够纯熟造成的,随着时间的推移,这种问题会逐渐化解。
(3)学生成绩容易出现两极分化,优者更优,差者更差。
主要是因为小组合作学习中,教师难以做到组组兼顾,有些同学趁机开小差,同时,小组长尚未完全学会科学组织。
解决这一问题的途径是加强小组长的培训指导,深化小组合作学习、多元化展示环节的组织管理。
优化课堂教学评价体系,培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
(4)经常出现尖子生一统天下的局面。
个别学生依然惰性很强,很难跟上教学的步伐,导致汇报交流时无话可说。
因此要逐步实现每一位学生都能够汇报,都有勇气,有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点,从而打破尖子生一统天下的局面。
(5)课改并没有由此结束,课改是大势所趋,“自主、合作、探究”已成为新课改的主旋律。
因此,更新观念、明确思路,积极推进课堂教学改革,任重而道远。
2.今后课改工作的思路
(1)下一阶段课改的关键词应该是“巩固、发展、减负、提高”,即巩固课改成果,发展学生能力,减轻师生负担,提高教育质量。
(2)进一步提高常态课的质量,真正实现“自主课堂”、“高效课堂”,充分展示我校课改成果及特色。
(3)打造精品课例。
每周听课无需太多,否则泛泛地听了好多课,却实效不大。
每周安排1—2节精品课,上完课当堂评课,中心教研组成员集体评议,本组教师全体参与,真正起到示范、引领、诊断、提高的目的。
(4)建议对作业批改、教案备写进行改革。
现在各班都配备了多媒体设备,建议进行“电子教案”的实验,以减轻教师“抄教案”的负担,让教师有时间钻研教材,进行课改研究与实验,不只是埋头工作,更要“抬头走路”,成为研究
性教师。
构建高效课堂
英语组五环节高效课堂模式总结
组长:
桑云堂
本学年英语教研组教研教改紧紧围绕学校“深入推进改革,完善高效课堂”这一核心,以构建民主、和谐、开放富有活力的课堂,全面提高学生自主、合作、探究、拓展能力,切实提高课堂教学效率。
按照学校统一部署,本学期英语组在中心教研组和教务处正确引导下,理论研讨、课堂实践、完善提高等各项工作顺利完成。
一.主要工作
(一)课改理念的深入落实
按照中心教研组要求,认真落实我校“五环节高效课堂模式”理念,督促全体英语教师备课、紧扣紧讲、科学辅导、扎实课改、集体评议、注重反思各常规环节,并深入贯彻课改理念、落实教案、作业检查批改、及时肯定优点、发现问题、科学解决。
(二)“五环节”高效课改扎实推进青年教师汇报课、薄弱教师过关课以及骨干教师示范课,推行课改成就。
青年教师汇报课由李苹、赵文彪、韩明先、刘燕燕四位教师承担:
李萍(指导老师:
丁文桂)老师上课内容为八年级上册unit4What’sthebestmovietheater?
主要学习形容词和副词最高级。
优点:
1.认真学习并能够科学理解“五环节”高效课堂理念;2.“小组交流”环节应用自然,师生互动、生生互动活而有效;3.专业知识扎实,专业能力较高;4.上课技艺成长较快。
不足之处:
1.上课有点紧张;2.课堂上应该增加对学生的激励、表扬言语。
韩明先(指导老师:
候晓云)老师上课内容为七年级上册unit2Thisismysister.主要学习相互介绍家庭成员和指示代词this/that/these/those的用法。
优点:
1.准备十分认真,将全部教学内容逐个突破;2.新单词学习较以前的认读、领读、齐读的传统方法有所改变;3.老师的指示性语言较以前更加清晰明了;4.“五环节”教学环节中小组交流环节特别具有时效性。
不足之处:
1.进一步调动学生的积极性,使其高效参与课堂;2.进一步树立上课自信度。
刘燕燕(指导老师:
桑云堂)老师上课内容为七年级上册unit1MynameisGina.主要学习简单的口语交际,What’syour/his/hername?
优点:
1.能科学理解学校提出的“五环节”高效课堂理念,特别是学生的交际对话内容简单干脆、清晰,学生展示淋漓尽致;2.学法上有指导,教法上有新意,能调动学生的积极性;3.内容上有拓展、有深度。
不足之处:
1.学生编写对话要有呼语、结束语,使对话趋于完整;2.时间趋于紧张。
赵文彪(指导老师:
雷庆华)老师上课内容为八年级上册unit5Doyouwanttowatchagameshow?
主要讨论学生的日常喜好。
优点:
1.教案详实,准备充分;2.充分突出学生的主体地位,体现“五环节”教学理念;3.学生的分享展示特别精彩,学生争先恐后进行表演。
不足之处:
1.讲课声音要响亮;2.教学内容的拓展上应有深度。
总而言之,青年教师汇报课也有不足:
自主学习效率不高,小组合作牵强附会,分享展示形式单一,教师点拨缺乏深度,课堂训练不足,效率不高。
示范课由杨慧丽和张永春两位教师承担,他们态度谦虚、高度重视、精心备课,备老师的教法、备学生的学法,备每一个环节,谦虚认真,勤于钻研,热烈讨论,认真分析教学模式、学生与教材,高质量地完成了示范课。
(三)课题研究和理论实践相结合
教师在课堂实践中加强理论学习,并积极做好本学科的子课题研究,使实际教学与课题两不误,达到完美结合高效统一。
并扎实完成课题申报立项解题工作。
二.本阶段取得成果
1.课堂内涵的探究和挖掘
通过青年教师汇报课、薄弱教师的过关课的开展,组织教师师徒结对,分类备课,集体研讨,全员听课,集体评议等系列教学活动帮助新教师熟悉、掌握了“五环节课堂模式”老教师通过指导备、集体评、对比反思加大了课改成效提升了课堂素养。
集体备课教研合作体现集体智慧,彰显学生主体地位变讲堂为学堂。
指导学生学习过程,备教走向备学,培养学生学习能力,知识传授走向能力的生成,落实学生当堂达标,突出课堂的高效。
2高效课堂专题课堂研讨活动
每次专题研讨活动前,由专人负责,针对题目查找资料做好准备,研讨活动时,由负责人发起话题,并加以阐述,其余组员结合自己的教学实践展开讨论。
根据自身学科特点将五环节教学模式演绎为自主学习,记录疑难,组内交流,合作探究,分享展示,班级交流,点拨梳理,归纳总结,当堂训练,反馈迁移具体的五个环节。
三、继续探讨和努力的方向
1.老师应进一步转变观念
认识到课堂不能再以老师为主角,而是以学生为本,课堂不再是教的舞台,而是学的场地,老师是“导演”、“主持人”,学生才是课堂的主人。
2.打造“活力”课堂,课堂上要最大限度调动学生学习的积极性,实现师生互动、生生互动,彰显课堂特色。
3.科学灵活应用“五环节”高效课堂,要针对不同的教学内容对各环节科学调整,灵活应用,不能生搬硬套。
4.进一步处理“五个度”:
1).自主学习有适度;2).小组交流有深度:
3).分享展示有效度;4.)点拨梳理有高度;5.)当堂训练有梯度。
5.在改进提高和反思总结上下功夫
在今后的工作中,做到有的放矢,努力改进不足之处,提高课改意识与能力。
认真反思,进一步完善“五环节”高效课改的理论体系,使其更加科学化、合理化、完善化。
永昌县第六中学第五阶段课改总结
理化生教研组
在五环节高效模式的深化完善阶段,理化生教研组全体教师立足常规课堂,认真实践和落实五环节理念,切实探索五环节理念和不同学科的结合点,真正把五环节模式和不同学科性质在课堂教学的实效性上达到最大化,使教师教得轻松,学生学得轻松,教学在提高学生学科成绩的同时,真正做到有利于个别培养学生终身的学习能力。
结合本阶段的新教师过关课和中青年教师的优质课,就本组的课改进行小结。
三个体现:
1、理念深入人心,方法达成自然。
全组教师在教学过程中已能对理念的领会和方法的应用随手拈来,课堂教学能体现学生为体,在平时的常规课堂上,时时都能看到五环节教学模式。
教师教学在知识和方法的维度上多样化,课的容量已不是知识上的增大,而是从学生思维培养、方法探究上都有一定的拓展。
2、探究教学方法的教研气氛浓厚。
每个教师都在设计课堂教学,平时相互探讨教学方法的多了,从网上观看教学视频的多了,平时说某个课不会上了的多了,这充分说明教师在教学上的困惑多了。
一位著名教师说过,你感到自己越来越不会教书了,说明你的教学方法在提高,因为你的教学困惑多了,说明你在思考教学。
3、对五环节模式应用上的自主性增强。
能将这种教学理念和平时课堂教学实际相结合,着力培养学生的主体学习习惯和学生自学能力。
同时,切合实际地培养学生当堂解决问题的能力,这样不便可能较好提高学科成绩,还可以培养学生学习效率,比如象王维国老师的生物课上,留适当的时间让学生当堂记忆,当堂解决问题,因为生物课少,学生对学科的重视度不够,如果不抓当堂落实,要有一定成绩是很难的。
存在的问题:
理化生是理科。
教学切不可走马观花,泛泛而谈,对一些难点的理论该讲的必须讲透,但在五环节理念教学中,仍存在脱离学科特点照搬环节的现象。
1、理化学习情景的设置不够,学生民主学习的气氛
还是没有形成,所以学生在课堂上无话可说,更不敢乱说,而学生的讨论和展示仅是从课本上几个概念而来,学生的学习深度和教学的活度很是不足,
2、不能够大胆地整合和处理教材,教学紧紧围绕教
材而不敢越雷池一步,没能把理化的教学从教课本知识转化为教学学生解决一个问题,因为学生是爱解决问题,但不愿去学习知识,在学生看来解决问题要比学习知识轻松的多,自然得多,所以教师研究教材,寻找物理知识和生活问题的联系,大量发现
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