小学语文教学的人文素养培养研究论文.docx
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小学语文教学的人文素养培养研究论文
小学语文教学的人文素养培养研究论文
小学语文教学的人文素养培养研究论文
摘要:
教育改革的深化对小学教育的总体教育水平有了更高的要求,作为小学教育当中的一个主要内容,小学语文教育对学生文化水平以及人文素养的培养、对于提高小学教育总体水平发挥了不小的作用。
本文分析了目前小学教育中人文素养培养出现的问题,提出了在小学语文教学中进行人文素养培养的措施。
关键词:
小学教育;语文教学;人文素养
随着时代、社会的进步,语文教学的“人文性”被越来越多的教育者所关注。
人文素养与一个人的道德修养息息相关,是学生思想道德的基础。
小学阶段是个人在人生发展过程当中经历的一个重要的阶段,小学阶段接受的教育会为以后的发展奠定基础。
教育的目的在于培养社会所需要的人才,在小学教育当中,人文素养的培养是使受教育者成为对社会有用的人的关键,能促进社会整体道德水平的发展[1]。
小学语文教学是进行人文素养培养的主要途径,要全面提高社会道德水平,推动社会发展,就要重视小学语文教学当中人文素养的培养。
一、当前人文素养培养出现的问题
(一)学校、社会与家庭教育重点不统一
当前社会对于人才的要求不仅是要高能力,还要高素质,因此社会是普遍支持人文素养教育的开展的。
但是在学校的实际教育工作当中,人文素养培养的工作进行得并不顺利。
在学生和家长方面,他们最重视的是学生的学习成绩,不愿意将时间花在其他地方,而在学校方面,虽然想加强对学生人文素养的.培养,但是为了提高学生文化水平,保障升学率,教育工作主要还是围绕文化教育而展开,这就导致文化素养的培养处在了一个尴尬的境地。
(二)理论与实际出现偏差
随着社会的进步和教育改革的深化,目前很多小学都在逐渐开展人文素养的培养工作,也取得了一定的成绩[2],但是在实际操作过程中我们发现,人文素养教育的内容与学生的实际需求还是存在着一些差距。
学生接受教育的过程是被动的,而教材的内容过于成人化和理想化,不能引起学生的共鸣。
教材的内容注重的是理论知识的灌输,侧重于人文道德理念的培养,没有培养学生是非判断的能力,在现实生活当中,当学生碰到了与所学道德理念相违背的现象时,内心就会产生动摇,受到影响,造成理论与现实的冲突。
二、加强人文素养培养的措施
(一)人文素养培养与生活相结合
小学语文教学是培养学生人文素养最好的方式,语文教学当中会有很多的课文涉及到这方面的教育,可以很好的培养学生的人文素养[3]。
在小学语文教学中,很多老师不注重课本与人文素养知识以及现实生活的结合,在进行人文素养教育时,采用脱离课本和生活的刻板的方式进行教学,导致课堂气氛不活跃,不能引起学生学习的兴趣,甚至还有可能使学生产生抵触的心理。
现在是一个信息化高速发展的社会,学生可能通过网络接触到很多新的事物,看到很多的新闻,老师在教学当中要重视这一点,利用小学生好奇的心理,结合实际新闻事件,跟学生讲解其中存在的道德问题,并帮助学生树立正确的道德理念。
在进行课文教学时,老师也可以融入人文素养的教育,将人文素养培养贯穿语文教学的始终。
(二)阅读提升人文素养
良好的阅读习惯对学生的人文素养起到了必不可少的作用,阅读是学生获取知识的主要途径,这里的阅读是指以认识世界、丰富情感的陶冶性阅读。
刚入学的孩子可以通过诵读《三字经》《千字文》《百家姓》等古典书籍来初步领略中国的传统精神和民族文化;中高段学生可以通过阅读《史记》《上下五千年》等历史古籍来了解人文典故、文化内涵。
在中国近、现代文化中,可以阅读鲁迅、冰心、巴金等文学家的作品,这些作品中反映真实生活,或抨击人性社会丑恶、或歌颂人间真情、或展现真实自我。
学生的人文素养会随着阅读量而得到提升,学生的内涵也可以从他阅读的书籍中得到体现。
(三)学习语文课文中的人文品质
参考文献:
[1]缪华莉.浅议小学语文教学中人文素养的培养途径[J]亚太教育,2016,(18):
12-12
[2]李爱珍.小学语文教学中审美教育的渗透及人文素养培养[J]中国校外教育,2016,(02):
1-3
[3]黄志芳.浅谈小学语文教学想象力与人文素养的培养[J]中国培训,2015,(10):
185-185.
中职畜牧兽医专业课程教学改革初探论文
中职畜牧兽医专业课程教学改革初探论文
国家畜牧业快速发展的背景下,需要大量的掌握高端科学知识和技术水平的专业素质人员,去帮助农民一起去发展畜牧业。
中等职业学校注重培养具有专业素养和知识的技术人才,在培养专业畜牧兽医专业的技术人才具有很大潜力和发展前景。
但是目前来看,我国中职学校的师资力量和硬件配备,尤其是实训基地的建设都还处于尚不够完善的地步,教师的教学也存在注重理论不顾实践的情况。
一、中职学校畜牧兽医专业教学存在的问题
(1)高水平师资力量的欠缺
畜牧兽医专业既要求教师具备的完善的科学知识,有专业理论做基础,又要求教师具备专业技术的操作能力,有丰富的实践经验。
目前的畜牧兽医专业教师往往只具备科学理论知识,却对相应的技术运用和实践欠缺经验。
这是由于畜牧兽医的工作地点往往条件艰苦地点偏远,畜牧兽医工作又需要很长的时间进行适应,很多毕业生没有去过一线进行工作和实践,所以欠缺实践经验和解决实际问题的能力,就更不可能去教中职学生进行有效地实际训练。
(2)课堂教学方式的不合理
前文说到中职畜牧兽医专业的教师往往只是具备理论知识,欠缺实践操作经验。
在课堂的教学中受此影响,教师通常只注重理论知识的授课,而很少安排实际的专业训练授课。
畜牧兽医专业是一门应用性课程,强调实际的操作和解决现实中的问题,应该更注重实际的操作训练。
在课时的安排中,本该安排更多的操作训练课,但是为了更高的卷面成绩和升学率,教师往往只注重理论知识的填鸭式教学。
二、中职畜牧兽医专业课程的教学改革策略
(1)建设高水平的师资力量
针对前文提到的中职学校畜牧兽医专业教学存在的问题,首先就是要建设高水平的师资力量,打造一支高水准的专业教学队伍,让我们的教学改革有坚强的后盾。
建设高水平的师资力量,要有计划有目的地对教师进行培训,一方面包括专业理论的培训,例如可以聘请大专院校的讲师或者教授对中职学校的教师进行专业的理论知识的培训,尤其是最新的教学理论和知识,充实中职学校教师的理论知识库;另一方面要对中职教师的`实际操作技能进行培训,例如可以邀请位于第一生产线的各大畜牧企业的高级工人来进行培训和经验分享,提高中职教师实训课教学的水平。
理论+实训,双管齊下,全面提高中职畜牧兽医专业教师的专业水平。
(2)加强对学生实际操作的训练
中职教育一般情况下更注重学生的实际操作能力,尤其像畜牧兽医这种应用型的专业,培养学生掌握利用专业知识进行现实操作的能力是终极目标。
畜牧兽医的教学应该与生产第一线保持同步,及时把握生产前线的技术更新情况,跟上畜牧业发展的步伐。
教师在课时安排上,要适当增加实训操作的课时,让学生有更多机会进行实践训练。
学校一方面要加强实训基地的建设,提高学校的硬件水平,为学生提供实训操作的场所。
另一方面也要加强与企业的联合,与一些畜牧兽医企业签订校外教学实践协议,多方面地开发资源,为学生提供实训、实习、到第一生产线实践的机会。
教师也可以经常组织一些课外活动,引导学生去观察动物的生活习性、生长环境等,激发学生学习的主动性。
例如在《动物繁殖与改良》课程的教学中,可以为学生提供进入畜牧场进行实习的机会,让学生真正进入第一生产线进行学习和实践,把课堂上学到的理论知识与实际相结合,运用学到的知识去解释畜牧场动物繁殖与生长的各种特征,解决遇到的问题,这样才会达到更好的学习效果。
(3)使用丰富多样的教学方式
中职学生知识底子薄弱,使用传统的黑板板书、挂图片的教学方式很难吸引学生的学习兴趣。
传统的板书讲解较为死板,枯燥无味变通性差,难度较高的知识点也很难清楚地进行讲解,学生对知识的掌握不好,对畜牧兽医专业的兴趣也会逐渐降低,甚至有抵触心理。
教师在课堂教学中要采用丰富多样的教学方式,例如近些年发展迅速的多媒体教学、网络教学,让课堂变地丰富立体,教师可以尝试音频、视频、动画等形式将知识多样化的展示,让学生可以更直观地理解知识。
丰富的教学形式也会吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而达到较好的学习效果。
例如在《禽病防治》课程的教学中,教师可以提前准备一些动画类的小视频进行引导,向学生展示禽类患病的原因及表现,吸引学生的兴趣,并引导学生进行思考。
素质教育中的语文教学论文
素质教育中的语文教学论文
素质教育中的语文教学在未来承担的任务跟全面,它既满足个人终身学习的需要,又要满足社会经济、文化发展对各个方面的需求。
所以语文教学不仅要使学生掌握语言文字这个工具,提高听话和说话的的综合能力,进而大力提高学生的素质。
一、培养学生的学习习惯,掌握科学的学习方法
语文教学要教会学生的终身学习,培养学生养成用不同的方式学习的习惯,掌握各种必要的学习方法。
著名教育家叶圣陶非常重视广大青少年学生良好习惯的培养,指出这是提高教育质量的关键之一。
他认为要学好语文,必须养成勤于阅读,随时写作,自改文章,认真写字、善于自学和常查词典等良好习惯。
叶圣陶关于培养各种良好习惯的一系列论述,对于当代青少年学生学做新人以及推动语文教学朝着正确的方向发展,有着很强的针对性和现实意义。
二、要明确中学语文教学的目标与任务,树立语文教学的素质观
为适应素质教育的需要,必须重新明确中学语文教学的目标与任务,牢固树立语文教学的素质观。
语文能力就是写作能力,将语文课上成文学课,语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务,忽视学生语文素质的全面培养。
有的片面理解语文的工具性,步入识字教学的误区,咬文嚼字,重复训练,死记硬背,枯燥乏味,整堂课只在语言形式上兜圈子,脱离语言文字的运用,架空人文性,使学生对学习语文失去兴趣。
语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。
在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。
具体到初中和高中,语文教学的目标与任务应当有不同的层次:
初中阶段,培养学生基本的.听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力,分析的能力,以便使学生形成初步的治学能力。
要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,就必须树立语文教学的素质观。
在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。
在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能,注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
三、实施素质教育,要培养他们的阅读理解能力和语言表达能力
“大语文”教育观,是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。
“大语文”教育观的基本含义是:
发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。
除课堂教学外,以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动,各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等,都可以发展学生的语言。
因此,语文教学既要抓好课堂教学这个主体,还可利用自身的特点和优势,创设一定的时间和空间条件,通过开展丰富多彩的语文课外活动,帮助学生挖掘潜力,提高其学习语文课的积极性,使其通过学习、活动和交往,促进个性言语品质和个性思维品质的养成,还应培养学生运用语言的能力,培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
语文学习的范围是很广阔的,它与社会的方方面面都有紧密的联系。
因此,语文教学的素质教育应该把眼光放宽,从课内教学的狭窄范围向课外延伸,使语文教学在与生活、与社会、与现代化结合中搞得更加生动活泼,这是全面提高学生素质的有效途径。
总之,实施素质教育是我们语文教学义不容辞的责任,是语文教学改革发展的方向,也是时代赋予我们语文教师的光荣使命,我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时,努力在教学工作中全面实施素质教育,为给国家和民族培养出新一代高素质,高水平的新型人才作出应有的贡献。
初中数学活动式教学的优点与实施策略论文
初中数学活动式教学的优点与实施策略论文
一、问题引入
新课程改革实施以来,初中数学教学从教学思想、教学内容、教学方法等方面进行了全方位改革,重点在于革除以往初中数学教学中一味注重对学生应试能力培养的弊端,结合未来社会对创新性人才的要求,在数学教学中突出对学生数学学习能力的培养,同时要加强对学生运用数学知识解决问题的能力等综合素质的培养。
新课程改革以来的各种大型数学考试也积极响应新课改精神,突出对学生数学素养的全面考察。
例如,以往数学考试中的“解应用题”部分已经被“解决问题”所取代,问题情境设置更加生活化,对学生数学能力的考察更为综合化,数学出题思维也更加灵活化。
因此,初中数学教师也必须在教学方法上对自己进行全面反思,初中数学活动式教学正是这种思路下的产物。
下面本文就对初中数学活动式教学的意义进行浅析,并结合具体的教学案例对初中数学活动式教学的教学策略进行说明。
二、初中数学活动式教学的优势特点
(一)初中数学活动式教学可以有效激发学生进行数学探究的热情
初中数学教学理论性强、抽象性强的弊端使许多学生对于数学学习存在畏难情绪,甚至是完全丧失数学学习兴趣。
新课程改革实施以来,初中数学教学积极引入活动式教学,取得了一定的成效。
活动式数学教学主要是指以开展探究现实生活中数学问题的活动形式开展数学教学,帮助学生了解数学问题来源,教学内容贴近学生日常生活,教学过程符合初中生由具体到抽象步步深入的思维规律,因此能够循循善诱,有效激发学生数学探究的热情。
(二)初中数学活动式教学可以有效培养学生的数学问题意识
钱学森先生去世之前曾经发出了引人深思的“钱学森之问”:
为什么中国的各个方面都能走到世界前列,唯独中国的创新性人才培养举步维艰?
要想回答中国创新型人才的培养困境,必须从基础教育的源头寻找答案。
数学作为科学之基础,对于创新型人才培养自然十分重要。
疑问是创新的第一步,但是过去的初中数学教学中我们一味向学生灌输已有知识,而对于知识从何而来却从不给予学生思考的空间和条件。
初中数学活动式教学,从生活中的情境现象入手,引导学生自主思考,自主发问,只有学生首先从现实生活中发现数学问题才能在日后的学习中不断思考,发现数学新知。
(三)初中数学活动式教学可以锻炼学生运用数学知识解决问题的能力
应试教育背景下的初中数学教学更加注重对学生解题能力的培养,学生通过大量数学题目练习一般都能在考试中取得不错的分数,但是一旦到了现实运用层面,学生往往难以将数学知识同现实问题解决形成有效对接,其运用数学知识解决现实问题的能力十分薄弱,这与数学的应用性价值背道而驰,而且与新课程改革以来初中数学的考察趋势也不一致。
初中数学活动式教学,由贴近生活的现实问题入手引导学生思考,最终落实到对学生运用数学知识解决现实问题能力的培养。
三、初中数学活动式教学策略
(一)初中数学活动式教学的背景设置要坚持生活化导向
通过以上对初中数学活动式教学优势特点的分析我们可以看出,初中数学活动式教学要想发挥应有的效果,首先必须在教学背景设置上坚持生活化导向,也就是数学活动式教学的背景安排必须贴近学生日常生活,只有从学生日常生活中产生的数学问题才对学生最具有启发价值和引导价值。
具体而言,活动式教学要突出生活化情境设置,由生活现象引入,引导学生自行发现生活中的数学问题。
比如在函数图像教学时,教师让学生通过统计学校门前车流量一天内的变化,绘制出车流量变化曲线,让学生由对具体生活问题的思考一步步上升到抽象的数学问题高度。
(二)初中数学活动式教学过程中要突出学生参与
初中数学活动式教学的最大特点就在于课堂形式的转变,老师由数学知识的传授者变成数学课堂活动的组织者,学生由数学课堂上知识的接收者变成知识的探索者,这样一来,教师教学变成了学生自我求知。
而在初中数学活动式教学的形式转变背后实则是对学生在数学课堂上主体地位的重视,是着重强调学生对数学教学活动的自我参与。
具体而言,初中数学活动式教学中,数学老师只对数学活动的活动目标进行设置,活动方向给予引导,但活动的具体展开过程中要充分发挥学生的自主精神,对于活动方案更要不拘一格。
比如学生统计学校门前车流量一天内的`变化这一活动中,教师只对学生的活动目标进行安排,活动场地、活动协调、安全工作进行安排,但对于学生采取什么方式统计车流量变化并无明确要求,学生在这个过程中也充分发挥自身聪明才智,例如调取学校门前监控录像等,其主体参与和个性化因素得到充分彰显。
(三)初中数学活动式教学要注重对学生自主学习能力的培养
初中数学活动式教学的精神内核在于对学生自主学习能力的培养,从参与现实中的数学活动,到发现现实生活中的数学问题,最后通过自主学习数学知识解决现实生活中的数学问题,这其中贯穿的就是学生的自主学习精神和自主学习意识。
在终身学习的时代背景下,这种对学生数学自主学习意识和自主学习能力的培养,其意义要远大于仅仅为学生讲述一些数学知识。
当然,数学活动式教学的自主学习并不是单打独斗,例如上面的教学案例中我们就积极鼓励学生开展合作探究,学生在采集数据和数据分析的过程中自主结成学习小组,发挥各自特长,分工合作。
初中数学活动式教学是未来初中数学教学的发展趋势,学生参与、自主学习和生活化导向是初中数学活动式教学的精神内核,初中数学教师要在教学中全面落实,提升初中数学教学水平。
参考文献:
[1]马云鹏。
关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法,2015(9):
36-39.
[2]黄友初。
我国数学素养研究分析[J].课程·教材·教法,2015(8):
55-59.
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