把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化.docx
- 文档编号:18259702
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:15.75KB
把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化.docx
《把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化
把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化
把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化
多媒体教学是现代最选进的教学手段,也正在成为课堂教学的发展趋势,一些教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现,变化多端的画面、内容丰富多彩、栩栩如生、引人入胜。
但是他们对各种课件用于课堂教学,确实是囫囵吞枣,一知半解。
在课堂教学中多媒体到成了“负担”,无法把远程教育设备和课件融入课堂教学,而是把它们当作“装饰品”用来调节课堂气氛,把现代远程教育和传统教学进行简单组合,把多媒体当成教学仪器,课堂上多媒体课件代替了教师的主观能动性,甚至出现了没有多媒体就无法上课的现象,这样既违背了多媒体设施设备的根本属性,也不能让学生更好去学,有时还会干扰正常的教学秩序,影响正常的教学效果。
为了克服和避免上述现象的发生,本人认为应该做到以下两点:
一是设计和制作多媒体课件必须遵循现代教学的基本原则和观念。
要想使多媒体课件能更好地为教学服务,教师必须吃透小学新课标课堂教学理念,以此为准绳,看看我们上课时什么地方使用多媒体课件,对课堂教学是否有好处,怎么设计教学环节等问题,在了解了多媒体特性的基础上,再依据教学内容和目标的需要,来进行设计多媒体课件在教学中的应用。
我们要利用集中培训或者校本培训,加强教师教学理念的改变,让他们更好地认识远程教育、多媒体设施在教育教学中的作用,在教育教学中对多媒体课件,做到心中有数、有的放矢。
二是找准多媒体课件与教育教学的切入点。
教师要花大力气,充分发挥计算机效益性,结合各个学科的自身特点,紧紧围绕教学目标,从怎样让计算机参与进来,怎样调动学生学习积极性入手,掌握一般课件的设计和使用法则,突破教学的重点和难点。
具体来说,利用计算机生动直观,变静为动,图、文、声并茂,在虚拟现实,放大细节,拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容,激发学生学习兴趣,提高教学效率,从而实现多媒体课件及多媒体教学的最优化。
在实际教学中,许多多媒体的使用,往往仅成了幻灯机和电子黑板,教师成了讲解员和操作员,始终被课件牵着鼻子走,这样教师就失去了丰富的表情,失去了与学生互动的过程,这样的教学就难以展现多媒体辅助教学丰富的内涵,丰富的表情没有挖掘出来,学生的学习兴趣仅停留在新鲜,好奇的表面上,课件的优势就难以发挥,久而久之,学生的好奇心一旦消失就会影响教学效果。
为了克服和解决这一问题,笔者认为:
在中小学多媒体课件使用中,应根据不同学科,不同的设计思路,掌握多媒体技术的不同特点,努力使其优势在教学过程中真正地体现出来。
在观察视觉模糊处时,可以利用不同的颜色来刺激视觉,提醒学生注意,在练习的环节,可创设学生仿真,学习虚拟现实与机会,利用不同文字和图片进行对比展示,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用动画来帮助学生理解演变和操作的过程,利用模拟的声音、图片来创设情景,激发学生的积极的情感体验等。
教师们设计课件时,大都是采用个体式和作坊式的操作,以这种方式设计和制作课件耗时多、规模小、效益低。
这种课件局限于当堂课使用,只适合设计者使用和个别教师采用,大部分教师不会截取出课件中有利于自己教学的“课件碎片”进行加工整合,很难转化为正常的教学资源。
所以校内的课件花时长,用途小,运用的频率低,浪费严重,没有达到预期的效果。
把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化
多媒体教学是现代最选进的教学手段,也正在成为课堂教学的发展趋势,一些教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现,变化多端的画面、内容丰富多彩、栩栩如生、引人入胜。
但是他们对各种课件用于课堂教学,确实是囫囵吞枣,一知半解。
在课堂教学中多媒体到成了“负担”,无法把远程教育设备和课件融入课堂教学,而是把它们当作“装饰品”用来调节课堂气氛,把现代远程教育和传统教学进行简单组合,把多媒体当成教学仪器,课堂上多媒体课件代替了教师的主观能动性,甚至出现了没有多媒体就无法上课的现象,这样既违背了多媒体设施设备的根本属性,也不能让学生更好去学,有时还会干扰正常的教学秩序,影响正常的教学效果。
为了克服和避免上述现象的发生,本人认为应该做到以下两点:
一是设计和制作多媒体课件必须遵循现代教学的基本原则和观念。
要想使多媒体课件能更好地为教学服务,教师必须吃透小学新课标课堂教学理念,以此为准绳,看看我们上课时什么地方使用多媒体课件,对课堂教学是否有好处,怎么设计教学环节等问题,在了解了多媒体特性的基础上,再依据教学内容和目标的需要,来进行设计多媒体课件在教学中的应用。
我们要利用集中培训或者校本培训,加强教师教学理念的改变,让他们更好地认识远程教育、多媒体设施在教育教学中的作用,在教育教学中对多媒体课件,做到心中有数、有的放矢。
二是找准多媒体课件与教育教学的切入点。
教师要花大力气,充分发挥计算机效益性,结合各个学科的自身特点,紧紧围绕教学目标,从怎样让计算机参与进来,怎样调动学生学习积极性入手,掌握一般课件的设计和使用法则,突破教学的重点和难点。
具体来说,利用计算机生动直观,变静为动,图、文、声并茂,在虚拟现实,放大细节,拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容,激发学生学习兴趣,提高教学效率,从而实现多媒体课件及多媒体教学的最优化。
在实际教学中,许多多媒体的使用,往往仅成了幻灯机和电子黑板,教师成了讲解员和操作员,始终被课件牵着鼻子走,这样教师就失去了丰富的表情,失去了与学生互动的过程,这样的教学就难以展现多媒体辅助教学丰富的内涵,丰富的表情没有挖掘出来,学生的学习兴趣仅停留在新鲜,好奇的表面上,课件的优势就难以发挥,久而久之,学生的好奇心一旦消失就会影响教学效果。
为了克服和解决这一问题,笔者认为:
在中小学多媒体课件使用中,应根据不同学科,不同的设计思路,掌握多媒体技术的不同特点,努力使其优势在教学过程中真正地体现出来。
在观察视觉模糊处时,可以利用不同的颜色来刺激视觉,提醒学生注意,在练习的环节,可创设学生仿真,学习虚拟现实与机会,利用不同文字和图片进行对比展示,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用动画来帮助学生理解演变和操作的过程,利用模拟的声音、图片来创设情景,激发学生的积极的情感体验等。
教师们设计课件时,大都是采用个体式和作坊式的操作,以这种方式设计和制作课件耗时多、规模小、效益低。
这种课件局限于当堂课使用,只适合设计者使用和个别教师采用,大部分教师不会截取出课件中有利于自己教学的“课件碎片”进行加工整合,很难转化为正常的教学资源。
所以校内的课件花时长,用途小,运用的频率低,浪费严重,没有达到预期的效果。
把现代远程教育和传统教学进行简单组合使教学最优化
多媒体教学是现代最选进的教学手段,也正在成为课堂教学的发展趋势,一些教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现,变化多端的画面、内容丰富多彩、栩栩如生、引人入胜。
但是他们对各种课件用于课堂教学,确实是囫囵吞枣,一知半解。
在课堂教学中多媒体到成了“负担”,无法把远程教育设备和课件融入课堂教学,而是把它们当作“装饰品”用来调节课堂气氛,把现代远程教育和传统教学进行简单组合,把多媒体当成教学仪器,课堂上多媒体课件代替了教师的主观能动性,甚至出现了没有多媒体就无法上课的现象,这样既违背了多媒体设施设备的根本属性,也不能让学生更好去学,有时还会干扰正常的教学秩序,影响正常的教学效果。
为了克服和避免上述现象的发生,本人认为应该做到以下两点:
一是设计和制作多媒体课件必须遵循现代教学的基本原则和观念。
要想使多媒体课件能更好地为教学服务,教师必须吃透小学新课标课堂教学理念,以此为准绳,看看我们上课时什么地方使用多媒体课件,对课堂教学是否有好处,怎么设计教学环节等问题,在了解了多媒体特性的基础上,再依据教学内容和目标的需要,来进行设计多媒体课件在教学中的应用。
我们要利用集中培训或者校本培训,加强教师教学理念的改变,让他们更好地认识远程教育、多媒体设施在教育教学中的作用,在教育教学中对多媒体课件,做到心中有数、有的放矢。
二是找准多媒体课件与教育教学的切入点。
教师要花大力气,充分发挥计算机效益性,结合各个学科的自身特点,紧紧围绕教学目标,从怎样让计算机参与进来,怎样调动学生学习积极性入手,掌握一般课件的设计和使用法则,突破教学的重点和难点。
具体来说,利用计算机生动直观,变静为动,图、文、声并茂,在虚拟现实,放大细节,拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容,激发学生学习兴趣,提高教学效率,从而实现多媒体课件及多媒体教学的最优化。
在实际教学中,许多多媒体的使用,往往仅成了幻灯机和电子黑板,教师成了讲解员和操作员,始终被课件牵着鼻子走,这样教师就失去了丰富的表情,失去了与学生互动的过程,这样的教学就难以展现多媒体辅助教学丰富的内涵,丰富的表情没有挖掘出来,学生的学习兴趣仅停留在新鲜,好奇的表面上,课件的优势就难以发挥,久而久之,学生的好奇心一旦消失就会影响教学效果。
为了克服和解决这一问题,笔者认为:
在中小学多媒体课件使用中,应根据不同学科,不同的设计思路,掌握多媒体技术的不同特点,努力使其优势在教学过程中真正地体现出来。
在观察视觉模糊处时,可以利用不同的颜色来刺激视觉,提醒学生注意,在练习的环节,可创设学生仿真,学习虚拟现实与机会,利用不同文字和图片进行对比展示,提高学生分析问题和解决问题的能力,运用动画来帮助学生理解演变和操作的过程,利用模拟的声音、图片来创设情景,激发学生的积极的情感体验等。
教师们设计课件时,大都是采用个体式和作坊式的操作,以这种方式设计和制作课件耗时多、规模小、效益低。
这种课件局限于当堂课使用,只适合设计者使用和个别教师采用,大部分教师不会截取出课件中有利于自己教学的“课件碎片”进行加工整合,很难转化为正常的教学资源。
所以校内的课件花时长,用途小,运用的频率低,浪费严重,没有达到预期的效果。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 现代远程教育 传统 教学 进行 简单 组合 优化
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)