说勤奋说课稿.docx
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说勤奋说课稿
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《说勤奋》说课稿(总12页)
《说勤奋》说课稿
《说勤奋》说课稿
说勤奋说课稿
(一)
一、说教材
本课是苏教版小学语文第七册第四单元第13课。
《说勤奋》是一篇说理性的课文,通过古今两个具体事例,告诉学生,勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求,我对这节课设计了以下教学目标:
1、检查背诵情况,课文学完后能背诵全文。
2、围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点,重点学习课文2、3小节,教育学生从小要勤奋学习,长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
3、交流课外搜集到的名人成功的故事,从中受到教育或启发。
这样确定教学目标,符合本课特点,使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
二、说教法、学法
1、教法
本课是《说勤奋》的第二课时,学生已经对课文有了较多的了解。
因此,本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点,构建学习板块,系统组织教学。
通过组织学生精读课文第二自然段,结合司马光的具体事例,通过引导学生抓重点词、句,细细咀嚼,理解司马光手中的"鲜花"是什么,他是怎样"用汗水浇灌出来的"在教学第三自然段时,主要采用学习的迁移,自主开展学习,通过自主、探究、合作的学习模式,采用小组合作的形式,同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么和"他是怎样用汗水浇灌出来的"这样两个问题,引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
"
2、学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。
为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、小组学习,研究语言文字。
我教学生用"读""思""议""悟"的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。
这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、说教学过程
本课是第二课时。
围绕教学目标,我主要设计了以下教学环节。
(一)复习导入
在上一课时中,学生学习了课文的第一小节,并已经尝试背诵了,因此我设计了检查学生背诵情况,引出本文的中心句,通过练习变换句式,加深学生对中心句的印象。
为进一步学习课文2、3小节夯实基础。
(二)细读课文第二自然段。
课文围绕"勤奋是实现理想的桥梁。
"这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事(
相机板书:
司马光、童第周)
2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?
板书(天资聪明)
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?
指名读第二自然段。
讨论:
(1)司马光手中的鲜花是什么"终于"这个词说明了什么"警枕"的警在这里是什么意思
(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的(
引导学生边读边找出书上有关词语和句子。
理解"滚瓜烂熟""一遍又一遍")
(3)司马光的事例告诉我们(板书):
"成功=一份天才+九十九份汗水"
(4)自由练读第二自然段
(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?
4、小结:
砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明了"成功=一份天才+九十九份汗水".
在这部分教学时,先先了解名人成就,再探讨个中原因,对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用,无疑更加巧妙、合理。
(三)细读第三自然段
1、学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:
(1)童第周手中的鲜花是什么?
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了成功?
(4)童第周的成功说明了一个什么道理?
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
1、学生讨论"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
"这句话的含义,老师相机板书。
2、指导朗读
3、让学生根据板书小节,引导学生明确:
不论天资聪明还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。
4、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?
好,就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页,时刻勉励自己。
自学问题的设计很有讲究,要有一定的内容跨度,要有逐步的层次递进,要有广阔的拓展空间,要有足够的思考强度,值得反复推敲,精心设计。
语文课堂应培养学生勤动笔的习惯,可以记录教师板书,可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。
注重这种积累,会让学生受益无穷。
(四)学习第四自然段
1、学生自由朗读,思考主要写了什么?
2、这一段在全文起什么作用?
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想,并写在小作本上。
注重教学的深化、拓展、延伸。
一堂课上完了,学生系统地整理学习的收获,将思考、感悟、情感形诸文字,是学习过程的延伸,是学习效果的深化,是语文能力的提升,可谓一举多得。
(五)作业:
1、朗读课文
2、背诵课文。
3、收集资料,开展小型成功名人报告会。
课程总目标提出"学会使用常用的课文工具书,初步具备搜集和处理的能力。
"为了实现教学目标,教师可根据教学需要,设计出与教学目标有关的作业。
教学之前,我布置学生回去收集有关"名人成功故事"的图片或文字资料。
学生收集到的资料是多方面的,有图片、有录音、有文字介绍,从不同的角度论证了有关"勤奋是通往理想境界的桥梁"的道理,为更好地理解课文内容奠定了基础。
说勤奋说课稿
(二)
一、说教材:
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。
是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。
文章首先开门见山提出作者的观点:
勤奋是通往理想境界的.桥梁。
然后通过古今两个具体的事例告诉学生:
只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段,根据摆出观点,举例证明,点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分(第一自然段):
扣题立论,作者以问句开篇,引出中心论点:
勤奋是通往理想境界的桥梁。
接着强调指出,古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分(第二、三自然段):
举例证明。
作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分(第四自然段):
总结全文。
这一部分紧承上文,强调今天仍然不能忘记"勤奋"二字,只有一生勤奋,才能有所作为,有所贡献。
二、说教法、学法:
1、教法:
考虑到四年级学生的整体素质,也为了实现"让学生成为课堂的主体"这一目标理念,我对教材进行了创造性的组合,使学生做凭借了教材,又不拘泥与教材。
所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时,学生已经对课文有了较多的了解。
因此,本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点,构建学习板块,系统组织教学。
通过教师组织学生精读课文第二自然段,结合司马光的具体事例,通过引导学生抓重点词、句,细细咀嚼,理解司马光手中的"鲜花"是什么,他是怎样"用汗水浇灌出来的"在教学第三自然段时,主要采用学习的迁移,通过自主合作探究的学习模式,采用小组合作的形式,同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么和"他是怎样用汗水浇灌出来的"这样两个问题,引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
"
2、学法:
现在人们对教育的要求已经转向"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导。
教学的目的不仅要使学生学会,而且要引导学生学会。
为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、小组学习,研究语言文字。
我教学生用"读""思""议""悟"的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。
这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、教学目标:
基于以上的认识,针对新课标对中年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我制定了以下三个方面的教学目标:
1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2)学习司马光和童第周勤奋成才的故事,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3)教育学生从小要勤奋学习,长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
四、教学重难点:
本文的说理性很强,通过具体事例来论证所提出的论点,因此,我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点,并把理解"手中的鲜花""汗水和心血""勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
"等词句的意思作为教学的难点。
教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋,从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
五、教学过程:
围绕以上的教学目标,我大致这样设计了教学过程:
1、明确中心,学习第一段
(1)找出中心句:
通往理想境界的桥梁是勤奋
(2)出示:
成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论:
"鲜花"在这里指什么(他们所取得的成就) "汗水和心血"又是指什么(艰辛的劳动)
(3)比较:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(教师引导学生理解,第二句话更加具体,通过"古今中外""每一个""都是"说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁)
2、研读事例,学习第二段
从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的?
引导学生抓住关键字"躲"、"一遍又一遍"、"滚瓜烂熟"、"警枕"体会司马光一生勤奋,最终取得了成功,编成了史学巨著《资治通鉴》。
3、学法迁移,学习第三段
学生自学,完成下列思考题,并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来:
(1)童第周手中的鲜花是什么呢
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同(3)童第周的成功说明了一个什么道理
4、拓展练习
引导运用本文的写作方法(摆观点——举例子——总结),劝劝两位学生:
(1)我天生聪明,所以不需要勤奋也一定能成功;
(2)我基础比较差,恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学,也就不想努力了。
六、板书设计:
16、说勤奋
勤奋理想桥梁观点
司马光编成《资治通鉴》
童第周完成蛙卵剥离手术举例
说勤奋说课稿(三)
《说勤奋》是一篇说明文,通过古今两个具体事例,告诉读者勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。
本文选择的两个事例非常典型,一个是古代的,一个是现代的,一个是天资聪颖的人靠勤奋成材的,一个是基础较差的人靠勤奋成材的,这样才能把道理说得更深刻,更能令人信服。
一、说教法学法:
1,自主讨论法:
这篇文章对于四年级孩子来说,理解不存在什么问题,内容深入浅出,没有什么孩子理解的难点。
有的学生甚至不太感兴趣,所以应该让学生主动,积极地学。
2,采用变序法课文围绕"勤奋",开头鲜明地亮出了自己的观点,中间典型事例加以证明,最后总结全文。
但如果按层次学习,学生积极性不够,易产生疲劳感,随意我打乱顺序。
从司马光和童第周的相同点和不同点作为教学的契入点。
3,中心突破法:
围绕勤奋是实现理想的桥梁这一中心展开教学,所谓"提领一顿,百毛皆顺。
"
4,我根据《课标》对中年级阅读教学要求:
"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用,能借助字典,词典和生活积累理解词的意义。
这虽然是种要求,但我认为是一种很好的学习方法。
因此,我把"联系上下文理解词义,抓住关键词体会含义,有感情的朗读"做为本节课的学习方法。
二、说教学目标:
1,能有感情地朗读课文。
2,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的习惯,长大了对人民,对社会作出应有的贡献。
三、说教学重点,难点:
重点:
懂得"司马光""童第周"之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦,勤奋。
难点:
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
四、说教学准备:
1,收集古今中外成功人士的事例。
2,多媒体课件。
(名人名言)等
五、说教学过程:
(一),直奔中心,知勤奋。
1,通读课文,找出中心句,围绕这句话,作者主要写了哪两个人勤奋成长的故事
(精练导入,明确中心。
)
(二),合作探究,解勤奋。
1,认真读一读第2,3小节。
2,比较司马光和童第周的事例,找找他们有哪些相同点和不同点。
(用笔在旁边圈圈画画。
)
3,合作完成表格:
司马光
童第周
相同点
成功了很勤奋
不同点
天资聪明,古代的
基础差,起步晚
4,研读关键词句,体会勤奋是通向成功的桥梁。
(1)小时侯,每当老师讲完课,哥哥,弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
(2)为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫"警枕".
(通过对关键词语"一遍又一遍","滚瓜烂熟"等的理解,体会司马光的惜时,读书次数多,然后感情朗读,通过读好关键词句来体会司马光的勤奋。
)
(3)每天天刚亮,他就在校园里读书。
晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
(4)他还十分注意改进学习方法。
经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。
(抓住"毫不气馁","奋起直追"等词语,体会童第周的勤奋。
)
(三),回归勤奋,课后拓展。
1,出示名人名言:
成功=1份天才+99份汗水。
——发明家爱迪生
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚
2,理解:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(名言小结,让学生朗读体会,联系课文内容,懂得不管是天资过人,还是基础差,通过勤奋,能使聪明的人成长,能能使基础差的人成为可用之才。
并理解难句。
)
3,练习深入体会中心。
学了这篇课文,我想对司马光说(),想对童第周说(),想对自己说()。
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