小学数学新课导入案例之欧阳地创编.docx
- 文档编号:18272838
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:18.56KB
小学数学新课导入案例之欧阳地创编.docx
《小学数学新课导入案例之欧阳地创编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学新课导入案例之欧阳地创编.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学数学新课导入案例之欧阳地创编
小学数学新课导入案例
时间:
2021.03.04
创作:
欧阳地
案例1:
利息的计算
师:
老师与你们一样大的时候,过年最开心的是拿压岁钱,那么你们现在一般能拿多少压岁钱?
生:
(多种数目)
师:
我相信每个同学都有压岁钱拿,但不管多少,都是长辈对我们的关心,我那时拿几元钱也很开心,你们拿了那么多钱,是不是都买鞭炮放了?
生(笑答):
不是。
师:
那么你们是怎样处理压岁钱的呢?
生:
1、我交给妈妈保管。
2、我交学费。
3、我一部分存银行,一部分买学习用品,再捐一些给慈善会。
4、我小部分买烟花,大部分存银行……
从压岁钱引入储蓄,再从储蓄引入利息,使利息计算来源于学生自己的生活实际,可激发学生强烈的求知欲望,使学生思维处于活跃状态。
案例2:
体积和体积单位
师:
同学们,老师非常想和大家交个朋友,愿意吗?
生:
(非常高兴地,齐答)愿意。
师:
是朋友就应该相互了解,相互信任。
老师想了解一下大家,可以吗?
生:
(非常高兴地,齐答)可以。
师:
我在家里,我的女儿非常爱穿我的衣服,你们在家是不是也这样呢?
生:
是的。
师:
穿上你爸爸的衣服有什么感觉?
生1:
很大。
生2:
非常宽松。
生3:
很温暖、很舒服。
生4:
很温馨,感觉自己长大了。
……
师:
你爸爸穿你的衣服吗?
(学生个个很惊讶,大多数笑)
师:
你们笑什么?
生1:
我的衣服太小,爸爸个子大穿不上的。
生2:
爸爸太胖,会把我的衣服涨破。
……
师:
你的衣服,你爸爸穿不上,为什么呢?
象这样日常生活中看起来非常简单的问题,实际上包含着丰富的数学知识,每个同学都应该善于从生活中发现数学问题,“个子大”和“胖”实际上就是体积大。
今天我们一起研究“体积和体积单位”,相信通过学习大家会理解的更清楚。
案例3:
圆的认识
师:
(课件出示:
操场上,同学们分别围成正方形、三角形、圆形玩套圈游戏)在这三组游戏中,对每个同学都是公平的是哪一组?
生:
围成圆形的一组同学。
师:
为什么?
生:
因为围成正方形、三角形的每个同学到中间玩具的距离有长短,围成圆形的同学到玩具的距离人人相等。
师:
这堂课我们就来学习有关圆的知识。
通过学生熟悉的游戏引入,学生对圆已有表象认识,并对圆心到圆上的距离处处相等的特性有所渗透。
案例4、5的认识
师:
小朋友,请摸摸耳朵,眨眨眼睛,挥挥左手,摇摇脑袋(生随老师一起做)。
好的,不错,请用耳朵听,用眼看,用手做,用脑想,比一比,谁最棒,好不好?
生:
好!
师:
我伸3个手指,你伸几个组成4?
生:
伸1个。
师:
我拍1下手,你拍几下组成3?
生:
拍2下。
师:
我左手伸1个手指,右手伸2个手指,你能说一句话吗?
生:
1和2组成3,1加2等于3,1小于2,2大于1。
师:
不错,真棒。
我伸出4个手指,你伸几个比4小?
生:
3个、2个、1个。
师:
哎,怎么伸的不一样?
生:
3、2、1都比4小,可以伸3个,也可以伸2个、1个。
师:
请你伸出左手的4个手指,再伸出1个,一共有几个?
生:
5个。
师:
真好,今天我们就学习5。
案例5:
乘法应用题和常见的数量关系
师:
同学们,自己到商店买过东西吗?
生:
买过。
师:
买过些什么?
生:
钢笔、铅笔、作业本......
师:
好的,买过的东西真不少,象你们买的那些东西都可以称作商品。
那么,你在买商品时,应付多少钱是怎样确定的呢?
生:
看看要买的东西的价钱是多少就行了。
生:
不行,有时还得乘。
师:
怎么乘?
你能举个例子说说吗?
生:
比如作业本每本5角,买2本就得用5乘以2,买3本就得用5乘以3,这样才知道应付多少钱。
师:
说得棒极了。
看来,我们学过的乘法应用题这下可派上用场了。
那么商品的价钱,买东西的多少和应付的钱数,它们之间有没有关系,有什么样的关系呢?
这就是今天要研究的问题--常见的数量关系。
(板书课题)
案例6:
最小公倍数
师:
请大家报数,并记住自己所报的数是多少。
生:
报数1、2、3......
师:
请所报数是2的倍数的同学站起来,再请所报数是3的倍数的同学站起来(学生按要求起立后坐下)。
你们发现了什么?
生:
我发现有同学两次都站起来了。
师:
报哪些数的同学两次都站起来了?
生:
报6、12、18......的同学。
师:
报6的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗?
生:
我报的数6既是2的倍数,又是3的倍数,所以两次都要站起来。
师:
说的好。
6既是2的倍数,又是3的倍数,可以说6是2和3公有的倍数。
报12的同学你能说说吗?
生:
我报的数12也是2和3公有的倍数,所以也要两次都站起来。
师:
说的有理。
这样的数还有吗?
生:
18、24、30......
师:
像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数,可以简称为是2和3的公倍数(板书:
公倍数)。
想一想2和3的公倍数有哪些?
生:
6、12、18、24、30......
师:
请找一个最大的?
最小的是几?
生:
找不出最大的,不可能有一个最大的,最小的是6。
师:
说的真好。
2和3的公倍数中6最小,我们称它是2和3的最小公倍数。
(接上面板书前添写“最小”)2和3的公倍数很多,而且不可能有一个最大的公倍数,所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。
今天,我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。
案例7:
两步应用题
师出示:
校园里有樟树30棵,柳树16棵。
让学生补充条件。
生:
1、两种树共有几棵?
2、樟树比柳树多几棵?
3、柳树比樟树少几棵?
师:
柏树有几棵?
生大惑不解,原因是柏树与已知条件没什么联系。
师启发:
那么你能给题目补个条件,使它可以求柏树有多少棵吗?
生(活跃的):
1、柏树比柳树少3棵。
2、柏树比樟树多5棵。
3、柏树是柳树的5倍。
4、柏树比樟树和柳树的总数多2棵。
5、柏树是樟树柳树总数的3倍……
师:
比较这些问题,哪些比较简单,哪些比较复杂,为什么?
……
先复习了已学知识,又通过“缺省条件”调动了学生思维的积极性,让各个层次的学生都有发现和表现的机会,体现了学生的主体作用,有开放式教学的元素。
案例8:
平行四边形面积的计算
师:
这节课的开始啊,很特别,我想先和你们聊聊你们的爱好,愿意和我说吗?
生:
我爱好文艺、体育、画画……
生:
老师,你的爱好是什么?
师:
我的爱好啊,先不告诉你们,不过请你们看一样东西,看到它你们就会知道我的爱好了。
接着出示一幅图画。
师:
知道我的爱好了吗?
生:
画画。
师:
找我们班的小画家来评价一下吧。
生:
……
师:
欣赏之余,我还有个问题,观察图画中有哪些我们认识的图形。
生:
长方形、正方形、平行四边形。
师:
长方形版块的面积大小怎样知道呢?
生:
长×宽。
师:
正方形版块呢?
生:
边长×边长。
师:
(那平行四边形这个版块的大小呢?
这节课我们就一起来研究一下,好吗?
(板书课题)
案例9:
三角形的面积
提问:
同学们,怎样计算平行四边形的面积?
(学生回答)
回忆:
平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的呢?
(学生回忆的同时,多媒体演示剪拼的转化过程,老师板书:
转化)
启思:
“转化”的思想和方法在数学中的应用是非常广泛的。
三角形的面积该怎样计算呢?
能不能也应用“转化”的方法来解决这个问题呢?
这节课我们就一起来研究、探索这个问题。
案例10:
年、月、日的认识
师:
同学们,今天我们学习年、月、日的认识。
(板书课题)你已经知道了有关年月日的那些知识?
请说给大家听听。
生1:
我知道一年有365天。
生2:
一年有12个月。
生3:
一个月有30天。
生4:
不一定,有的是31天。
师:
是吗?
请举例说说。
生5:
这个月(指3月)就是31天。
生6:
我还知道31天的是大月,30天的是小月。
生7:
我妈妈告诉我,2月有些特殊。
……
四、如何优化的新课导入呢?
从以上一些的新课导入片段研究,我认为优化小学数学新课导入要从以下几个方面着手。
(一)从学生生活经验导入新课,让学生在具体的情境中开始学习
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:
“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”;《〈标准〉解读》指出:
“数学来源于生活,它是具体的,但数学又经过了抽象,我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……‘问题情境——建立模型——解释与应用’应该成为课程内容的呈现与学生学习过程的主要模式。
”大量的实践也证明:
当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨;当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。
因此,新课导入应该关注学生的生活经验,“选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题”,努力为学生创设一个“生活化”情境,让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习,体验和理解数学。
如案例1“利息的计算”、案例2“体积和体积单位”、案例3“圆的认识”。
时间:
2021.03.04
创作:
欧阳地
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 新课 导入 案例 欧阳 创编