部编版五年级上《慈母情深》教案完整版.docx
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部编版五年级上《慈母情深》教案完整版
慈母情深
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1.掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学过程
一、导入
同学们,提到母亲,相信每个人都不陌生,她的爱绵绵如溪,无微不至;她的爱情深似海,奔流不息.唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱,那么当代著名作家梁晓声又是如何表达这份深情的,让我们走进他的文章。
请恭恭敬敬读课题!
二、字词
(读)同学们课前预习了课文,我们先来认识一下本课的生字新词。
(课件出示重点字词)特别注意一个词语的读音“龟裂”。
(图片)龟裂的手。
同时“龟裂”的龟它还是一个多音字,它有了三个读音(多音字指导)
(写)不仅字音要读准确字也要写得规范工整,我们来关注一下本课的生字“脊”它是上下结构,写的时候要特别注意它的笔顺,我们来一起写一写。
“点提撇点注意4点均匀、长撇和捺要写舒展,下半部分,月做偏旁撇变竖”请大家拿出练习本,工工整整的写三遍,注意字的结构和占格。
同时注意你的坐姿和握笔姿势。
(巡视)
三、课文内容
好扫清了字词障碍,下面请同学们快速的浏览课文,同时思考一个问题,这篇课文主要讲了什么内容?
(生,概括既完整又简炼)
了解了课文内容,我们来想一想,在读课文中,你的头脑中出现了哪几个场景?
(场所,样子,要钱,给钱)(可直接出示:
故事就发生在这几个场景中)
四、精读
老师问一问:
我一直想买一本什么样的书?
青年禁卫军队,多少钱?
1.5元,母亲给多少钱?
母亲给的不多不少。
我一直想买这本书,想的失魂落魄,那么拿到钱我的心情应该是高兴的、开心的,兴奋的,为什么还会鼻子一酸呢?
鼻子一酸是一种什么感受?
(想哭,难受)是我看到或听到了什么吗?
下面让我们聚焦场景(板书)跟随作者的镜头走进母亲的工厂。
1、工厂
打开课本默读7~9自然段看一看这是一个怎样的地方?
谁能通过你的朗读告诉我?
这是一段什么描写?
(环境)板书你感受到了什么?
(环境的恶劣)哪些词语感受到的?
低矮的空间,墙壁潮湿颓败,酷暑炎夏,身在蒸笼。
除了这些描写环境的词语,还连续运用了几个数字。
是什么?
七八十板书:
反复运用这几个是为了强调什么?
说明空间非常的狭窄。
母亲挣钱的辛苦和不易。
能不能通过你的朗读,读出这恶劣的环境!
好,那么这是我们看到的,除了这些我们还听到了什么,一起来听一听。
这是一台缝纫机的声音,它只响了16秒。
而在这里却有七八十台。
如果把这个声音扩大70倍80倍,(震耳欲聋)延长十几个小时。
你会是什么样的感受?
(想逃离,想离开)而母亲能离开吗?
母亲日复一日年复一年的,只能在怎样的环境中工作?
读!
女子本弱为母则刚,这环境越压抑,越闷热,越嘈杂,越能显示出慈母情深,此时此刻想到我的母在这样的环境里工作,你的心情会是怎样的?
内疚的,难受的。
是啊,慈母情深就藏在这恶劣的环境里,藏在震耳欲聋的噪声里,想到这些,我怎能不鼻子一酸?
2、小组合作
为了表达慈母情深,除了环境描写,文中还有许多细节描写。
板书:
让我们关注细节哪些地方还让你读起来感到鼻子一酸,请再一次的默读课文,找出一处最让你感动的地方,把你的感受在小组间交流讨论。
背
老师发现有一组同学找到的句子非常的特别,请你来读一读。
还有哪些同学找到了这样的句子?
你为什么找到这一处?
(从疲惫的眼睛感受到母亲非常的劳累,让我读起来很心酸)你发现这个句子有什么特别之处?
(我的母亲出现三次,我的母亲应该放在前面,在这里放在了后面)我们把句子变一变再来读。
两句话带给你怎样不同的感受?
(第1句话读起来更感人)(第1句话强调了,我的母亲显示出母亲的劳累弱小)这两句话哪一句话带给你慢镜头的感觉?
第一句。
慢镜头起了什么作用?
是为了看得更清楚,那么就让我们把镜头推进。
清清楚楚,仔仔细细的看一看母亲。
(看课本插图)背起来了,我的母亲,你看到了怎样的背?
瘦弱的弯曲的背。
背起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,你看到了母亲怎样的脸,疲惫不堪的脸,满脸皱纹的脸,好,接着看,背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,你看到了怎样的眼睛?
布满血丝的眼睛,疲惫不堪的眼睛,这是我的母亲吗?
在记忆中我的母亲不是这样的,是什么让我们的母亲弯曲了背,满脸皱纹,眼神疲惫?
(辛苦的劳作你来说恶劣的环境还有日复一日年复一年时间)
是啊,岁月的流转,时光的飞逝,而这流转却是在如此恶劣的环境之下,如此强大的劳动之中,此刻所有的感觉化成了4个字,鼻子一酸!
让我们带着感受和想象来读。
我们发现慈母情深藏在恶劣的环境里,还藏在母亲的辛苦劳作里。
再来读,老师读黑字。
你来读红字。
反过来再读。
好,我们继续交流,如果刚这一组同学找到是一组慢镜头,那么还有一处描写和它类似,它带给我们快镜头的感觉,能不能把它找出来?
(立刻句子)立刻反复使用,在这里你感受到了什么?
母亲工作的忙碌,单调和枯燥。
再一次体会到母亲挣钱的不易。
母亲工作如此的辛苦,如此的劳累,母亲为什么不能休息休息?
我们来了解一下当时梁晓生的家庭情况。
(家庭背景图片)母亲为了一家老小如此拼命的劳作,不停的忙碌,母亲是怎样挣钱的?
读!
作为儿子的我,看到这里,鼻子怎能不为之一酸。
母亲挣钱如此的辛苦如此的不易,但是当我向母亲要钱时,母亲是怎么说的又是怎么做的,赶快在文中找一找。
(塞的句子)如果母亲给钱是个特写镜头的话,那么你的目光会停留在母亲给钱的哪个细节上,对,塞。
母亲辛辛苦苦挣来的钱,却毫不犹豫的干脆的塞到我的手里。
1元5角钱放在现在可能不值一提,在那个时代意味着什么,我们一起来看一看。
(了解当时的背景资料图片)
五、小练笔
母亲就这样不顾家庭的贫困,不顾挣钱的辛苦,把钱塞到了我的手里。
我鼻子一酸攥着钱跑了出去,在路上我一遍又一遍的对自己说,孩子们请拿起手中的笔,把你想对母亲说的话写下来,无论你怎样写,请记住我的母亲这个词,它的出现不少于三次。
(生配乐写)好,孩子们把笔放下,我一遍一遍的对母亲说,也对自己说:
(生读)评,此刻孩子你长大了,知道体谅母亲。
孩子,你用自己的真情和母亲诉说。
我们还有许多话要说,所有想对母亲说的话,千言万语汇成4个字,读,慈母情深。
再读!
六、作业
在这世上总有一种爱让我们内心震撼,那是慈母的爱,有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!
同学们,今天这节课就上到这里,请大家课下阅读梁晓声的《母亲》,去感受舐犊之情流淌在血液里的爱和温暖。
是延续更是传承!
下课!
《山居秋暝》教学设计
教学目标:
1.会认“喧、歇”等四个生字,会写“孙”字。
2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美。
3.通过对诗句的诵读感悟,培养丰富的想象力和语言表达能力,激发对秋天的美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
教学重点:
1.会认“喧、歇”等四个生字,会写“孙”字。
2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美。
教学难点:
通过对诗句的诵读感悟,培养丰富的想象力和语言表达能力,激发对秋天的美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
师:
同学们,古诗词在我们中华文化中犹如一颗闪亮的明珠,今天,就让我们一起走进这首《山居秋暝》。
(出示课件)
师:
同学们,你知道图片中是什么季节吗?
(秋天)秋天是一个美好的季节,《山居秋暝》这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色,这么美的景色,让我们一起走进诗中去领略一下吧!
二、知识园
师:
同学们,学习一首古诗,要先了解一下关于这首诗的知识,首先让我们来了解一下作者王维。
请一位同学来读一读。
(出示课件)
师:
还有哪位同学想跟大家分享一下自己课前搜集的小知识吗?
三、朗读园
师:
同学们,学习一首古诗,非常重要的一个环节就是朗读,大家先来齐读一下。
(学生齐读)
师:
大家读的声音洪亮,也非常整齐,但是对于一首诗,好像还缺少了一些什么。
老师来给大家范读一下,好吗?
(师配乐范读)
师:
老师读的和大家有什么不同?
(节奏、情感)请大家带着情感,带着韵律,再读一遍。
(生配乐齐读)
四、字词园
师:
同学们,字词就像一个一个的小砖块,想盖大楼必须先把砖块做好。
请同学来展示一下课前的字词学习。
(生上台展示前置性学习成果)
五、诗意园
师:
同学们,解决完了字词,我们可以来真正走进这首诗,我们先来解释一下这些诗句的意思,从题目入手。
(生逐句解释诗句意思)
六、意境园
师:
同学们,学习古诗词只理解字面意思是不行的,每一首古诗都蕴含着诗人的饱满的情感和丰富写作手法,请同学们跟随老师的问题,来深入理解这首诗。
师:
1、诗中明确写有浣女渔舟,诗人为什么下笔说是“空山”?
(大概诗人来到山林,远离了嘈杂烦扰的市朝,山居给他的突出印象就是非常寂静;当然,山中林木茂盛,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”)
2、“明月松间照,清泉石上流”这句话描绘了哪些景物?
这样写有什么好处?
(明月、青松、泉水。
其中明月、青松是静态的。
清泉是动态的。
诗人以动写静,以有声写无声,巧妙地写出了山林的幽静。
)
3、“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这句话描绘了哪些景物?
这样写有什么好处?
(翠竹、青莲、渔舟。
其中翠竹是静态的。
青莲、渔舟是动态的。
作者以动写静,以有声衬无声,先听觉后视觉,进一步突出了山间生活的幽静。
)
4、这首诗中包含哪些动词?
这样写有什么好处?
(流、喧、归、动、下。
清泉在流淌浣女归来嬉笑谈话渔船搅动莲叶
这些动词给人一种新鲜、活泼的感觉,让整首诗“活”了起来!
仿佛让人置身于诗中的美好世界,让人更深切的体会到王维“诗中有画”的巧妙之处。
)
5、“随意春芳歇,王孙自可留”表达了诗人怎样的情感?
(尾联写此景美好,是洁身自好的所在。
)
课文主旨:
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的绮丽风光和山中村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理想生活的执着追求。
七、以诗化文
师:
同学们,学完这首诗,大家觉得它美吗?
想不想把它变成自己的文章呢?
同学们,让我们把这首优美的古诗改编成自己的文字,用自己的笔墨,写出属于你的“山居秋暝”吧!
(生上台展示自己改写的作文)
八、课堂小结
师:
《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。
此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚,表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情,以自然美来表现人格美和社会美。
全诗将空山雨后的秋凉,松间明月的光照,石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声,渔船穿过荷花的动态,和谐完美地融合在一起,给人一种丰富新鲜的感受。
它像一幅清新秀丽的山水画,又像一支恬静优美的抒情乐曲,体现了王维诗中有画的创作特点。
九、作业
1、背诵《山居秋暝》
2、搜集一些王维的诗或画,细细品味欣赏,深入体会“诗中有画,画中有诗”。
《圆明园的毁灭》教学方案
教材解析
《圆明园的毁灭》是部编版语文第四单元的第三篇课文。
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。
题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心。
本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标
1.会认“珑、剔”等10个生字,会写“毁、拱”等15个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
4.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
理解课文内容,领悟文章的表达特点。
教学难点
理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
。
课前准备
1.多媒体课件;
2.学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;
3.学生课前查阅圆明园相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,雨果曾经说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。
”
圆明园为何受到如此的赞美?
我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?
今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
二、检查预习,扫清障碍
1.自读课文,画出不认识的生字、词语。
(1)查阅工具书,理解生字,词语。
教师随机指导。
(2)小组内交流,运用词语造句,借以理解。
师:
刚才同学读课文不但读得通顺流利,而且有的同学还读得很有感情。
老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。
自己先练习读一读,边读边想象画面。
2.老师检查词语检测:
不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月蓬岛瑶台西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝
3.字词教学
师:
这些词语里,老师有一个词语想请教大家,“不可估量”是什么意思?
文中指什么“不可估量”呢?
三、初读课文,整体感知
1.昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢?
请同学们默读课文第2—5自然段。
课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?
(指名汇报)作者是怎样评价圆明园的?
教师归纳出示三个句子。
(学生齐读)
圆明园是:
一座举世闻名的皇家园林;
当时世界上最大的博物馆、艺术馆;
园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2.品读“美”。
同学们想不想到这个著名的皇家园林游览一番呢?
那就跟随老师一起来吧!
3.创设情境,表达“美”。
园林里有如此之多的美丽景观,你最喜欢的是哪一处呢?
想象一下那会是一幅什么样的景象?
现在你们选一处自己最喜欢的景观去走一走,看一看,然后把你的感受写下来。
四、课堂小结,布置作业
师:
就是这样一个举世闻名的皇家园林,就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术馆,却被两个强盗毁灭了。
它是如何被毁灭的呢?
我们下节课再来交流。
1.在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。
2.继续阅读课文,把握文章的中心思想。
第二课时
一、复习旧识,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
听写词语,订正。
(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。
)
2.通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
(举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……)
生交流。
二、研读课文,欣赏美景
1.你知道圆明园的面积有多大吗?
最新制定的方案显示,圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路,南到清华西路,西至圆明园西路,北到规划公路一环,占地面积458.9公顷。
它由圆明园、绮春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
师明确:
布局规模宏大。
2.圆明园中有哪些美景?
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的,如蓬岛瑶台,武陵春色。
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
师明确:
风格多样
3.下面,我们一起去欣赏几处名胜景观吧。
(投影出示几幅圆明园美景图)
你可以选择一处说说感受。
师:
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!
大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?
(学生介绍了解到的资料:
圆明园著名的景点就有40处。
这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。
比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院风荷”“安澜园”,有“君子轩”,还有“关帝庙”等。
后又续增了8处景观。
)
三、细读文本,探究“毁灭”
1.如此辉煌而美丽的皇家园林,竟在三天之内化为灰烬。
朗读第5自然段,说一说:
是谁焚毁了我们的圆明园?
2.联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。
10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。
这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行,令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟:
(1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(2)大火连烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
①思考:
圆明园中化成灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。
圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?
四、精读课文,探究方法
1.体会对比和铺垫的作用。
师:
课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者用了大半的篇幅去写圆明园昔日的辉煌,这是为什么呢?
说一说,议一议:
没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?
正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心;描写圆明园昔日的辉煌,这就是运用了铺垫和对比的手法,引起读者共鸣,激发读者情感。
2.师:
自读文段,看一看外国人(雨果)眼中的圆明园是什么样子,找出属于“铺垫”的段落,读一读。
课堂交流。
四、课堂小结,布置作业
1.课堂小结:
同学们,英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海;用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人;然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。
这难道不值得我们每个中国人深思吗?
我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说,对自己,对别人,甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。
请同学们课后把自己想说的话写下来。
课外还可以查阅有关资料,了解历史背景。
2.作业:
(1)完成课后练习
(2)观看电影《圆明园的毁灭》
五、拓展延伸
圆明园:
又称圆明三园,是清代一座大型皇家宫苑,它坐落在北京西北郊,与颐和园毗邻,由圆明园、长春园和绮春园(万春园)组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在东、西、南三面,众星拱月般环绕周围。
园林面积350多公顷,建筑面积达20万平方米,一百五十余景,有“万园之园”之称。
清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政,处理军政事务,因此也称“夏宫”。
圆明园,在清室150余年的创建和经营下,曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世,被誉为“一切造园艺术的典范”,被法国作家维克多雨果誉为“理想与艺术的典范”。
1860年10月6日英法联军洗劫圆明园,抢掠文物,焚烧,同治帝时欲修复,后因财政困难,被迫停止,改建其他建筑。
八国联军之后,又遭到匪盗的打击,终变成一片废墟。
部编版语文五年级上册《18慈母情深》教学设计
教学目标:
1、认识“魄、抑”等生字,会写“辞、龟”等生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,边读边想象文中的场景,体会“慈母情深”
3、体会母亲的慈祥善良,及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,激发热爱母亲的情感。
教学重点:
1、认识“魄、抑”等生字,会写“辞、龟”等生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。
2有感情地朗读课文,边读边想象文中的场景,体会“慈母情深”
教学难点:
引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点语句段,在个性化阅读和交流中体会母亲的慈祥与善良,深切感悟“慈母情深”。
课型:
新授
教学准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、创设情境,谈话导课
师:
同学们,今天我们学习18课“慈母情深”。
伸出右手食指,和老师一块书写课题。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你脑海中闪过怎样的画面?
生:
闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师:
多么充实、温馨的画面。
生:
闪过妈妈替我们洗衣服的情景。
生:
闪过妈妈给我们做好吃的画面。
师:
把自己的想象、感情带进去读课题。
(生有感情地齐读课题)
师:
读了课题你有什么想问的吗?
生:
为什么课文不说慈母请,而说慈母情深?
生:
慈母情深表现在哪些地方?
师:
作者为什么用这个“深”字,慈母的情深在哪里呢?
让我们一起走进课文去学习。
二、初读课文,识字学词。
1、自由朗读课文,读准字音,,读通句子。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、课件出示词语:
失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥
3、指生读词语
师:
读得字正腔圆。
我们齐读两遍。
师:
失魂落魄是什么意思呢?
生:
惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
老师引导学生说出这本书在”我“心目中的最重性。
师:
震耳欲聋是什么意思?
生:
声音太大了,太吵了,都快把耳朵震聋了。
师:
你是怎么知道的这些词语的意思?
生:
查工具书。
生:
根据字面猜想的。
师:
你们真是爱学习会学习的孩子。
课件出示龟裂。
指生说出其他的读音并组词。
师:
知道“攥”的意思吗?
能做个动作吗?
(生做出把拳头握住状。
)
师:
如果把它换个词呢?
生:
握。
师:
能不能用上刚才我们认读的词语概括出文章的主要内容?
课件出示
“我一直想买一本书价一元五角的《青年近卫军》,想得()。
于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声()我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书,母亲用()的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了()。
我鼻子一酸,()着钱跑了出去……”
4、指生填空。
。
师:
再读这段文字,读着读着你会冒出问题来。
生:
为什么买一本一元五角钱的书都那么困难。
师简介当时背景。
三、研读课文,细品词句
1、师:
下面请默读课文,边读边体会。
文章哪些地方让你感受到慈母情深?
在感动的地方用横线划下来,并在旁边做批注。
(生按要求边读边画)
2、师:
下面谁来读读,读出你的体会。
生读句子,师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
(师请生读句子)
师:
“震耳欲聋”是什么样的感觉?
生:
声音非常大,震得耳朵都快聋了。
师:
把这个感觉送入你的朗读中。
(生感情朗读句子)
师:
你有过这种经历吗?
生:
我们小区有人在装修房子,声音吵得人都烦死了。
生:
小区有结婚的放的音乐震耳欲聋。
师:
你还愿意呆在家里吗?
(不愿意)不但烦,还不想呆在那儿,带着这样的感觉读句子。
师:
噪声只是响一会儿吗?
马上消失了吗?
立刻停止了吗?
答案就在字里行间,迅速地找出来。
生:
从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。
生:
从“妈--”中的破折号可看出。
生:
从“母亲大声对那人女人说”可看出来。
生:
从“旁边的女人对着我喊”看出来。
师:
再读这一句,把你的想象、感觉读出来。
师:
噪声震耳欲聋,母亲却持续工作着。
读--
师:
明天还将在这震耳欲聋的环境下工作,读--
师:
春天的母亲在怎样的环境下工作?
夏天和冬天在怎样的环境下工作?
日复一日,年复一年,在怎样的环境下工作?
读--
师:
假如就是你,
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