说课稿范文10篇.docx
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说课稿范文10篇.docx
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说课稿范文10篇
说课稿范文10篇
说课稿范文
(一):
一、说教学资料:
《饮食与健康》是首师大版《科学》四年级下册第四单元《关爱健康》的第一课时,本课的主要目的是先引导学生认识食物中包含哪些人体需要的营养成分,然后指导学生学习几种鉴定食物营养成分的简单方法,最终向学生进行合理营养的教育。
本课资料分为四个部分
第一部分:
指导学生认识食物中包含的主要营养成分。
第二部分:
指导学生用实验的方法,鉴定食物中的三种营养成分。
由于食物中包含的营养成分,一般不容易直接观察出来,需要用实验的方法进行鉴定。
根据学校的仪器和设备情景,教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。
第三部分:
向学生进行合理营养的教育。
在这部分资料中,主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以及营养午餐的事实、合理营养的原则等。
第四部分:
让学生应用合理营养的有关知识,进行科学配餐活动。
二、说教学目标
根据教材的编排意图,结合四年级学生的实际,遵循课标精神,我确定了以下教学目标。
基础目标:
1、指导食物中包含的主要营养成分
2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法
发展目标:
1、关注自我的健康,养成良好的饮食习惯
教学准备:
分组实验材料:
鸡蛋白、馒头、向日葵种子、花生、碘酒、酒精灯等
三、说教学策略、方法及过程
“教无定法,贵在得法”。
教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发求职欲望。
本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,经过营造趣味的问题情境,让学生动起手来,参与到实验中去,并且能够进取地去设计实验方案,自主地探索新的连线方法等。
下头,我具体说一下这节课的几个环节
(一)、认识食物中的营养物质
开始上课后,教室谈话:
人每一天都要吃食物,你明白这是为什么吗?
然后让学生进行讨论,进行简单汇报。
教室之后问:
你都明白食物中包含人体需要的哪些营养成分?
在给学生一些时间进行交流,然后汇报,最终教师小结食物中所包含的营养成分。
这一环节主要经过学生交流,使每一个学生都能进取地思考,使学生对食物中的营养物质有更多的认识。
(二)、鉴别食物中的营养成分
1、学习检验食物营养成分的方法
谈话:
我们怎样来检验食物中的营养成分呢?
(学生讨论检验的方法)
2、介绍实验方法:
实验一:
把蛋白质放在酒精灯上烧,问道难闻气味,检验蛋白质
实验二:
把花生米在纸上摁压,检验脂肪
实验三:
给食物点上稀释的碘酒,检验淀粉
3、组织学生分组进行食物营养成分的检验
(教师在此处能够给同学们创设“矛盾”,比如让同学们猜一猜土豆里面包含什么营养成分,让同学们的想法产生分歧,来激发同学们的进取性)
谈话:
用实验的方法,能够检验食物中的营养成分。
说课稿范文
(二):
各位领导、教师们,你们好!
今日我要进行说课的资料是
首先,我对本节资料进行分析
一、说教材的地位和作用
是人教版教材必修本第单元第节资料。
在此之前,学生们已经学习了,这为过渡到本节资料的学习起到了铺垫的作用。
所以,本节资料在中具有不容忽视的重要的地位。
本节资料前面承接本教材的资料,后面是本教材的这部分资料,所以学好这个资料为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础,并且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本资料包含的一些知识,是以后生物学习中不可缺少的部分,也是今后高考的必考资料。
二、说教学目标
根据本教材的结构和资料分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、认知目标:
识记:
理解
2、本事目标
3、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点
教学重点:
重点的依据:
仅有掌握了,才能理解和掌握
教学难点:
难点的依据:
较抽象;学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够到达本节资料设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法
我们都明白生物是一门培养人的实践本事的重要学科。
所以,在教学过程中,不仅仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
研究到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,并且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自我的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩本事,注重学生的心理状况。
当然教师自身也是十分重要的教学资源。
教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的进取性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的本事,从而到达最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
基于本节课资料的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:
利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生经过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学本事、思维本事、活动组织本事。
3、团体讨论法
针对学生提出的问题,组织学生进行团体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。
由于本节资料与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,能够让学生自我阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的一些有关的现象,在教师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。
这样有利于调动学生的进取性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中异常重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习本事方面主要采取以下方法:
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。
1、导入新课:
(3—5分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据:
一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够明白新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的资料,以激发起学生的求知欲望。
这是生物教学十分重要的一个环节。
2、讲授新课:
(30分钟)
在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情景,我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用能够使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而到达举一反三的效果。
3、课堂小结,强化认识。
(3—5分钟)
课堂小结,能够把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
板书:
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既能够使学生掌握基础知识,又能够使学有余力的学生有所提高,从而到达拔尖和“减负”的目的。
课堂作业:
说课稿范文(三):
各位评委教师:
大家好!
我是6号考生。
今日我说课的题目是《除数是两位数的除法》。
下头我对本课题进行分析
一、说教材
(一)说教材的地位与作用
除数是两位数的除法,是人教版四年级上册的学习资料,是小学生学习整数除法的最终阶段,是整数除法的完成和提升阶段。
本课是在学生掌握了“除数是一位数的除法”基础上进行教学的,所以本课的教学具有必须的总结性和概括性。
学习这部分资料,有利于学生完整地掌握整数除法的计算方法,并为以后进一步学习小数除法积累经验。
(二)说教学目标
1、巩固除数是两位数的除法计算方法,理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数
的除法的计算方法。
2、经过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深对两位数除法计算方法的掌握,并能初步
运用所学知识准确地进行计算。
培养分析、比较、灵活运用知识的本事,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
(三)说教学重难点
教学重点:
不够商1写0占位
教学难点:
理解算理并比较熟练地计算这类除法题
二、说教法
本节课根据“先学后教,以学定教”的理念,结合学生的年龄特点、知识水平,以学生的主动探究为主线,先以复习引入,再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论,从而发现灵活的试商方法,并运用所学知识解决问题
三、说学法
根据学情我设计了“独立思考一合作探究一实践应用”的学习方法。
在算法探索、分析比较环节中,在学生独立思考的基础上,小组合作讨论:
把除数看作哪个数试商学生在讨论中交流各自的想法,掌握灵活试商方法,从而到达算法多样化和优化的目的,并在后面的练习中进行实践应用。
四、说教学过程
(一)复习导入
1、口算
600÷20=7200÷36=52÷13=
在口算过程中说一说计算52÷13和600÷20时是怎样想的
2、笔算
750÷5=900÷6=
订正时,要求学生说一说计算过程。
异常要强调,在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对看那一位商0
设计意图:
旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判,也是为学生接下来的学习做必要的铺垫。
(二)探究新知
1、两位数除三位数
(1)设问
教师:
经过刚才的复习,说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。
出示问题:
学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,能够组成多少组
教师:
你怎样理解“能够组成多少组”这个问题你认为商是几位数
设计意图:
新知的学习是在旧知的基础上,有意义的问题能够帮忙学生在自我的知识储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的“食粮”。
(2)探究方法
预设如下;
教师:
先算18除什么数
学生:
先看被除数前两位,18除61个十,商3。
之后问:
这个3表示的是什么余下的是多少
学生:
商3表示3个十,余下的是7个十。
然后用18除72,商4
设计意图:
在新知教学中,放手让学生自我去探索商是两位数的笔算除法的方法,学生在解决的过程中会产生认知的冲突,以前学的是被除数的前两位不够,看前三位,而此刻够了,怎样办呢经过学生自我去经历这一过程,探索出商是两位数的笔算除法的方法,教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。
(3)试一试
989÷43=244÷58=68÷26=
2.两位数除三位数,商末尾有0
出示:
930÷31=
①学生试算930÷31,一名学生在黑板上计算,教师巡视指导,及时发现学生尝试做题时出现的问题
②教师:
这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3,已经没有余数了,为什么还要在个位上商0
③小组讨论,充分发表各种见解。
预设各种理解:
a.因为根据除法的计算法则,除到被除数的哪一位,就要对着那一位写商;如果不够商1.就要在那一位上商0.所以商的个位上就写0
b.被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了,但个位上的0除以31仍然得0,所以商的个位应写0
c.因为930÷31商的首位在被除数的十位上,商应当是两位数,所以应当是30
d.因为除到被除数的十位商3.除到被除数的个位商0.表示商是30个一,也就是30.所以个位要写0
e.如果商的个位不写0,商是一位数3,不表示两位数30,经验算,3×31不等于930,所以商不是3
教师对学生的各种见解充分给予肯定,然后指导商写得不完整的同学把商写完整,从而使学生再次体会到:
做除法时除到被除数十位正好没余数,而个位是0,只要在被除数个位上补0就能够了
注意:
教师要强调这个0不能丢,并用红色粉笔描一描这个末尾0
设计意图:
课堂上设置“大问题”,为学生创设自主探索的空间,把学习的资料留白,让学生自我去填写充分调动了学生探求的进取性,也给学生探求留下了足够的时间和空间。
3.比较练习
(1)练习
把被除数改成940,即940÷31
教师:
想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。
结合板演竖式提问:
当十位上商3后,出现了余数“1”,为什么还要把被除数个位上的0移下来引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十,把个位上的0移下来,余数则表示是10
提问:
商的末尾不添0行吗为什么?
教师强调:
商的末尾不添0,商就不是两位数,也就不能表示3个十,而只是3;同样若商的末尾不添0,根据“被除数=除数x商+余数”验算,结果也不能等于被除数。
设计意图:
虽然把例题改为练习题,但却给学生指引出探求的方向、方法,留给了学生探究的空间,巧妙地把学习难度降低了,也能引起学生探究的兴趣
(2)比较
教师提问:
比较两道例题有什么相同点和不一样点
学生口述:
相同点一—都是商末尾有0的两位数除法。
不一样点—前一道没余数,而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法,有两种情景:
一种是没有余数,商末尾的0必须写上。
一种是有余数但不够商1时,也要用0占位。
为了防止商末尾的0丢掉,可在计算前确定商的位数,计算后进行验算
(3)做一做
722÷36=901÷90=
教师:
边做边想除数是两位数除法的笔算方法。
(4)小结
师生共同小结除数是两位数除法的计算方法
①从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位,如果它比除数小,再试除数前三位
②除到被除数的哪一位,就在那一位上头写商。
③求出每一位商,余下的数必须比除数小。
设计意图:
经过比较和总结,帮忙学生梳理笔算除法的方法。
(三)新知运用
1.做一做
784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=
2.确定
下头的计算对吗
教师:
在笔算除法时有没有需要提醒大家的
设计意图:
练习做到有层次、有梯度,类型多样,使学生学得既扎实又灵活。
不局限于例题的学习,用错例进行举证能够帮忙学生杜绝同类错误的发生
3.解决问题
刘叔叔带700元买化肥,买了16袋同一种化肥,剩60元。
每袋化肥的价钱是多少
教师:
解决问题的关键是什么
预设:
花了的钱不明白,要先求,因为剩了60元,仅有去掉这60元,剩下的钱才是用来买化肥的学生自主完成计算过程。
(四)全课小结
除数是两位数的笔算除法,在试商的过程中,应注意什么
说课稿范文(四):
一、说教材
《xx》这篇文章是人教版小学语文第xx册第一组的一篇讲读课文。
作者向我们描绘了xx的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了xx的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想像画面,经过重点语句段体会文章表达上的特点。
根据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、边读书边想像画面,联系上下文体会词语表达上的含义。
了解本文的写作特点。
3、有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
4、经过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自我的阅读感受与他人交流。
教学重点:
感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美的熏陶。
教学难点:
体会文中一些语句,想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
二、说教法
四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知本事有限,对文字描述的景象难以构成深切体会,所以我采用创设情境法进行教学。
上课时播放钱塘江大潮壮观景象,让学生结合文中的文字描述深刻感受。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中能够理解课文资料,体会作者的思想感情,还能够培养语感。
所以,我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛,读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
三、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,教师是学生学习的组织者和合作者,教师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的欢乐。
所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。
“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说,“奇”在哪儿。
让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。
语文课堂应是开放而有活力的,所以我还将采用合作交流式学法,组织学生之间互相交流自我的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好。
四、说教学程序
《xx》这篇课文结构十分清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象,课文的第一自然段为总写,重点描述了潮来时的景象。
这篇课文不仅仅能够让学生积累好词佳句,还是一篇写作的XX。
为了使本课教学到达工具性和人文性的统一,我设计了以下几个教学环节:
(一)质疑导入,激起探究兴趣
导语“同学们,今日我们来学习《xx》这一课。
”(教师板书课题后质疑课题,什么是观,什么是潮?
师生交流后回到课文中。
)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,提问“读到这儿,你有什么要问的?
”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观,奇在哪儿?
”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的原因。
{意图:
让学生主动参与学习活动中来,激起学习新知识的欲望,为下一步的学习做好铺垫。
}过渡语“同学们,我们明白了这儿的潮水是由于特殊的地形而构成的,那它究竟是什么样的呢,我们一齐走进课文去感受感受。
我们先把课文的障碍——生字扫除掉。
”
(二)初读文章,整体感知
1、学生分四人小组朗读课文,在读的过程中找出不理解的词、句,小组成员合作解决问题。
2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的,重点写了哪一部分?
{意图:
小组之间互相讨论交流,有助于带动学生的思维,在文中找出问题,发现问题,共同解决问题,也促进了成员之间的团结。
}
(三)品读课文,深入感知
这篇文章结构十分清楚,学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的,教师就按照这个顺序来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段,说一说这一段给我们介绍了什么?
潮来前江面是什么景象?
结合课文插图看一看人们都在干什么?
这么多人都来看潮水说明了什么?
他们此刻是怎样的心境?
如果你也在场会是什么心境?
2、播放潮来时录象,师生之间交流感受后再回到课文。
学生自由朗读3、4自然段,想一想作者又是按什么顺序描述潮来时的景象的,抓住了哪些特点来具体描述的?
引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。
指导朗读3、4自然段,异常是第四自然段。
指名让学生读,小组齐读,比赛读,看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录象,请学生当解说员,按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。
评一评,哪位解说员解说得最好。
3、霎时,潮头就奔腾西去,这时江面又是怎样的景象?
潮水西去后有什么变化?
人们此时又会是怎样的心境?
你要发出怎样的感叹?
{意图:
利用影像资料进行直观教学,给学生留下深刻的印象,这是其他教学手段无法比拟的。
第一次播放录象让学生有初步映像,在这个基础上结合课文学习,使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍,从而更深地理解课文资料。
第二次播放录象,让学生不看书,直接对照画面做现场解说,利用孩子好胜的心里,进取调动孩子的思维,使课堂气氛活起来。
}
4、总结:
钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?
(学生在学完课文后很快就能回答上来。
)
(四)回顾课文,加深印象
学完全文后,我再次让学生自由读自我最喜欢的地方,并给予时间让学生展示自我。
这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生学习的进取性。
(五)课后练习,拓展运用
1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听,既锻炼了学生运用词汇的本事,又培养了学生的口头表达本事。
2、小练笔。
让学生以《xx》这篇课文做范文,按照必须的顺序写一处你印象最深刻的景观。
学会了的方法,应及时运用,这样有利于学生写作水平的提高。
五、说板书
板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅仅能够体现主要资料,并且能使学生抓住板书资料掌握整个课堂教学资料,起到牵一发而动全身的作用。
我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。
xx
潮来前,平静
声:
闷雷滚动,越来越大,山崩地裂
潮来时形:
一条白线,横贯江面两丈水墙
潮头过后,平静,涨水
六、说效果
经过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;经过自我领悟,激发了学生的思维和情感体验;经过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟,议中深入”学生不仅仅读懂得了课文,并且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
说课稿范文(五):
《手指》说课稿
一、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。
这篇课文经过写五个手指的不一样特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。
这篇文章的结构十分清楚,共有6个自然段,第一个自然段是总写手指的特点,2——5自然段是分写五个手指的不一样特点,最终一个自然段又总写,点明了文章的中心。
文章的语言朴实又富有风趣,采用了拟人化的手法将手指的不一样特点写得淋漓尽致。
这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。
这是一篇略读课文,可用一个课时完成教学。
根据以上教材的特点以及新课标所异常关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与本事”这三个维度的理念,我制定了以下教学目标:
1、会读带有拼音的生词,能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解五根手指的不一样特点,了解作者描述手指的写作顺序及写作方法。
这也是本文的教学重点。
3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文,并且语言也较通俗易懂,所以我主要
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- 关 键 词:
- 说课稿 范文 10