我成长我快乐小组计划书.docx
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我成长我快乐小组计划书
“我成长·我快乐”小组计划书
小组计划书
背景
“留守儿童”是指父母双方或者一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的,年龄在16周岁以下的孩子,也包括部分城市中夫妻在异地工作甚至出国学习工作,而将子女托付给父母或亲友照料的孩子,这种不可遏制的外出务工潮造成许多孩子,特别是在农村短期或长期失去直接监护人,形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象,这些本该是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。
据相关调查数据显示,我国农村目前“留守儿童”数量已经超过全部农村人口的28.29%。
其中,有57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。
留守儿童中的79.8%有爷爷奶奶或外公外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚或者朋友照料,约7.3%的孩子为不确定或者无监护人。
造成农村留守儿童数量居高不下的原因主要还是由于城乡发展不平衡所导致的。
在农村,家庭的贫困使得孩子的父母不得不选择外出务工以赚取养家糊口的资源,许多家长认为,“我辛辛苦苦出去工作,就是能让孩子有一个良好的生活环境”,他们认为给孩子以足够的物质上的满足,就是给孩子最好的生活条件,从而忽略了孩子们心理上的需求和情感上的关爱。
导致大多数留守儿童在成长过程中存在很多心理、行为、思想价值观念等方面的扭曲现象。
从而引发违法犯罪的风险。
理念
通过对留守儿童的研究发现,现在许多留守儿童身上存在许多共同的不同程度的不良心理和行为问题。
其主要表现在:
1.缺乏自信心,荒废学业。
由于留守儿童的父母双方或一方长年外出务工,尽管能够通过电话、信件等方式偶尔跟孩子进行简单的交流,但是,毕竟远距离的交流不能满足孩子们在成长过程中所必须的生活料理和情感的上的支撑。
尽管父母们认为将孩子托付给孩子的爷爷奶奶、外公外婆或者亲朋好友能得到同等的照料。
但在毕竟父母就是父母,是其它人取代不了的。
久而久之,孩子与父母的情感渐渐生疏,遇到一些困难就会感到无助,导致孩子们出现不愿与他人交流,沉默、孤僻、胆小、缺乏自信等一系列问题。
在学习方面,缺乏来自导致留守儿童不学习目标和学习的乐趣。
孩子们缺乏学习的动力、父母的正确引导和支持,
能较好完成家庭作业、学习成绩普遍不高、逃学旷课甚至中途辍学等严重现象。
2.防备心理较强,较强的自我保护意识。
留守儿童因为缺乏父母的保护,而使他们建立起较强的自我保护意识。
大多数留守儿童具有强烈的自我保护意识。
由于父母不在自己身边,他们会感到自己好像失去了基本的依靠和坚强的保护,于是,他们和与父母生活在一起的孩子相比,较容易产生偏执、怨恨、逆反心理严重。
由于与父母交流的机会较少,情感上的问题得不到应有的慰藉。
导致留守儿童内心封闭、情感淡薄,情绪消极,抑郁自卑等心理问题。
一旦与身边的人发生冲突,他们就会把问题扩大化。
他们甚至喜欢通过拉帮结伙,一强大自己的力量,以抵抗他们认为的对他们不利的外界力量。
3.道德素质普遍低下。
一些孩子不理解自己的父母,对自己的身世感到不满,怨恨自己的父母不能给他优裕的生活,认为父母给予自己足够的生活物资是理所应当的。
而大多数孩子的家长为了满足孩子们的生活需求,大多采用给予大量资金的方式来补偿对孩子们的照顾不周,他们在外无法对于孩子的事情亲力亲为,也无法对孩子的关心面面俱到,他们大多只关心孩子在学习上和生活物资方面的状况,从而忽略了对孩子们心理、道德、法律意识等方面的关注。
进而导致孩子们在生活上的铺张浪费、装大款、好逸恶劳等思想道德问题。
基于对以上现实问题的研究了解,我想通过小组工作课程中所掌握的相关工作理论和工作技巧,通过有效的小组活动,让存有以上问题的留守儿童能够认识到自身的问题,通过对留守儿童心理、行为等方面的正确引导和修正。
使他们重拾对生活的信心,带领他们一起在成长中寻找快乐,在快乐中健康成长。
理论架构
根据舒茨的人际需要理论,每个人都有三种基本的人际需求:
包容需求、支配需求、感情需求。
包容需求是指与他人交往、接触、被小组接纳的需求;支配需求是指被别人控制或控制别人的需求;情感需求是指爱与被爱的需求。
这些作为人最基本的需求如果得不到一定的满足的话,可能导致一个人精神崩溃、生活无法延续。
儿童时期的人际需求的满足与否,直接影响到他的未来生活态度、心理、行为方式等方面的形成。
留守儿童,作为一群特殊的弱势群体,在人际需求方面往往或受到一定程度上的限制,他们脱离了最为人类最基本的小组—家庭,脱离了最基础的最基本的保护。
在情感上得不到父母的关爱,总觉得他人对自己的存在不在乎,降低自己的存在感。
在包容需求方面得不到有效的满足。
导致,留守儿童常常感到孤单,没有安全感;在支配需求方面,留守儿童不能像正常家庭中的孩子一样向父母撒娇、向父母提出自己的要求。
父母对他们的忽视,让他们觉得他们不被自己的父母重视,叛逆等不良情绪;在情感需求方面,这些孩子往往长时从而产生怨恨、是不爱自己的表现。
.
间不能与自己的父母进行交流,遇到开心或不开心的事情只能自己一个人分享。
久而久之,他们会对生活失去信心,不愿意与他人交流、情绪低落等现象。
因此,社会工作者在协助组员解决问题时,应该密切关注组员在人际方面的需求。
让组员在小组内部进行亲密接触、互动,让彼此从心理认可组内成员,从而建立良好的交际圈。
在活动中找到自我存在感,在情感上能够相互慰藉,进而增强成员的自信心,消除组员以往顾虑。
根据美国社会学、心理学家库利的镜中自我理论,在与他人互动过程中,组员感知通过对他人自身的反映和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。
在留守儿童小组中,孩子们普遍存在的问题主要还是来自他们自己对自身的自我认识和评价。
例如:
他们常常认为,父母不在自己身边,自己就缺乏基本的安全保护。
其他人就会毫不担心的欺负自己。
于是,他们会采取封闭自己、与他人保持距离等方式形成自己的保护方式。
所以,社会工作者在协助小组成员解决问题时,要高度重视组员们的相互评价和他人对组员的评价。
社会工作者,可以通过表扬组员的方式提高组员们的自信心,提升他们的自我存在感。
目标及目的
目标:
改善组员的不良情绪,提高组员自信心,拓宽组员的交际圈,以健康的心态面对生活、面对自己的未来。
目的:
1.让组员对自己的问题进行全面的了解和他人对自己的评价,形成对自己的从新认识。
2.引导组员积极与他人交流,使他们在交往中寻找知己。
3.通过小组活动,让组员体会到来自不同程度的关怀,提高组员的幸福感,消除组员以往消极的生活态度,重拾健康快乐的生活。
4.让组员学会理解父母、体谅父母、消除组员对父母的“抛弃”自己的错误认知,形成正确的认识。
服务对象
1.资格:
15—16周岁留守儿童(对于留守儿童的年龄范围目前还没有具体的划分,普遍认为处于16周岁以下)
2.特点:
希望通过小组活动改变自身生活状态的留守儿童。
小组特征
性质:
身心教育小组1.
2.节数:
七节
3.日期:
7月15日至8月28日
4.时间:
下午两点到五点
5.地点:
待定
6.人数:
活动暂定10人
招募方法
1.于留守儿童比较普遍的中学校园进行宣传,贴海报、班级宣讲。
2.通过QQ、微博等媒体进行消息扩散。
3.主动与留守儿童群体接触,发现他们中符合要求的儿童并邀请他们参加。
4.通过与中学校老师沟通,了解班级同学,寻找符合要求的同学参加。
5.通过在外务工的留守儿童父母,征求父母的意见。
每节活动计划
第一节活动内容
主题:
阳光伴我前行
日期及整节活动时间:
7月15日14时至13时30分
个别活地点所需物资内容目标动时间1)5分让组员和社会工作者之社会工作者自我介绍
间相互认识。
钟为组员营造适当的气氛。
组员轮流自我介绍组员通过对自己兴趣爱好的描)10让组员之间有相互的初2
分钟步认识。
述,加深在他人心中的印象。
待定,将一张组员游戏:
“寻人游戏”名单发给每一个学员,让学员一增进组员之间的相互了最快的速度找到与表格中匹配的)103解。
人在表格中签名,每人只能签一分钟
调动活动气氛。
个格子,最先获得全部签名者为胜。
.
让组员更清楚小组的社会工作者介绍小组工作的理的及内容,并澄清他和小组活动的目的
的疑问游戏“我是谁玩法:
社工先做示范,社工作一名被问者。
由一名组员到社“你好,你能告诉我我面前问“你是你社工回答消除组员的孤独感,谁吗?
“我不是问”组员妈的孩子组员明白自己不是一1我是不是我爸妈的孩子,我是人,在自己的生活中纸笔各十分“你是你你我是谁?
”社工说组员继续向社人、好友朋友的好朋友(问题不能超过十个,组发问可以经过思考将问题写在纸片。
然后,组进行一一提问对方之间进行一对一问答与小组成员一起讨论,一起制制定小组契约,在小大家一致认同的组内规范,并中制定一份属于自己2等要求组员共同坚守。
契约每行为准则,有助于小分一份(下次活动发放活动的顺利进行
组员表达对此次活动感受和看法,让社工社工引导组员说出对这次聚会时发现活动的成效与1感受及对下次活动的期待。
方分下一次活动的准备组员谈谈对下次活动期望
活动内容第二节.
主题:
相信我能行
日期及活动时间:
7月22日13时至14时40分
个别地目内所需物
动时发放上一次活动指定的活动组员间相互加深印象约,总结上一次反映的问题。
纸片若干讨论所存在的问题,1加以讨论。
将自己目前存在的分确小组要解决的主要1惑写在小纸片上并交由社工教
题(最后一次活动返还并讨论留分组《西游记》中人物配对根据活动要求,将小组成员分四个小组。
社工准备四组图片印有《西每组图片三张(完全相同,于将组员分成四个小组
面印上《西游记》中的四个人物1记》中人为接下来的小组活动然后让小组成员抽签决定自己准备的小纸片分二“身份(不能让他人知道自己组员通过动作对自己身身份特征进行描述找到与自己相
“身份”的组员
游戏“鸡蛋落地不碎。
操作每个小组被分到两个鸡蛋、报鸡1只(根据小组成员自己领取胶胶带四卷3加强组员团队意识和一卷、软式吸管一袋,小组成报纸一叠运用以上材料对鸡蛋进行包装分队合作精神
软式吸管后,寻找一高处让鸡蛋做自由袋
体运动(逐次增加高度)。
看看哪个小组成员的鸡蛋能坚持不碎。
.
4)5分钟
促进小组成员的交流,培养组员的小组归属
返回原先的活动场所,各小组对自己保护鸡蛋的原理进行分享,
纸笔若干
感。
谈谈自己在活动中的感受。
社工让全体组员自由组织或组成
5)15
改善课堂气氛,让组员
几个三人小组,每组选出一位代表作为组长。
社工把寻宝游戏工作表分给各组的组长,让他们在五分钟之内收
需戏所游工“宝物”、
分钟
体会团队合作效果。
集齐表中的所有物品,并展示在全班学员面前。
社工范检查最快完成的小组是否收集到了所有的物品,而后给他(尽量每个小组都能们一些奖赏。
得奖)
作表、小礼品,
让组员回想最近发生的比较开心让组员意识到,他们的的事情,或自己好朋友的开心事)65
纸笔若干生活也是可以充满快乐情。
并与小组成员一起分享,在分钟的。
欢乐的气氛中感受生活的美好。
小礼品发放,在活动中的“胜利增强欢快气氛,为有一)57者”颁发奖品,鼓励成员积极参小礼品分钟个欢乐的结束做铺垫。
加活动,保证每个小组都能得奖。
让组员表达对这次聚会的感受,使工作者明白邀请组员地说出对这次聚会的感8他们的对小组的看法和)10
意见,使工作者能从中受及意见。
分钟改善,同时令各组员了解到其他成员的感受。
第三节活动内容
活动主题:
请你相信我
活动日期和时间:
7月30日15时至16时10分
个别活动时间)5分1
地点待定
目标为活动开始做准备,营
内容社工对上次活动中组员的表现做
所需物资
钟2)10分钟
造气氛。
帮助组员理清“离开父母”所面临的困惑。
并寻求解决问题的办法。
一个简单的总结,鼓励组员再接再厉。
小组成员通过对不在身边这些日子里所遇到的生活中的困惑进行回忆,然后把这些困惑写在小卡片上,大家相互交流分享,进而找出组员面临的共同的困惑。
给社工为下一次活动提供依据。
笔和小卡片各十份
游戏:
“风中劲草”,游戏操作:
社工让小组员围成一个向心圆,
而选择一名组员站在中央,这名组员双手绕在胸前,作出以下的沟通对话。
该组员说:
“我叫……(自己的名字),我准备好了,你们准备好了
153)分钟
加深组员之间的相互信任和团队意识。
没有?
”。
“准备好了”全体小组成员回答:
“我倒了?
”该组员:
“倒吧!
全体成员:
”这时站在中心位置的组员整个身体完全倒在团队成员的手中,这时团队成员把该组员顺时针推动两圈。
然后小组中的每位成员都轮流试一试。
15)4分钟15)5
加深组员间得相互了解和相互信任,使组员之友更间能建立深刻的谊。
让组员们体会在某一环
“优点大轰炸”游戏操作:
游戏:
小组围坐在一起,轮流说出每名组员至少4个突出优点。
优点轰炸后,由被“轰炸”组员分别说出自己的感受。
“信任百步行”游戏操作:
游戏:
让组员们二人组成一对,给每对发一个眼罩,而后让其中一位组
境下自己怎样建立起对员戴上眼罩,在另一位学员的言分钟语指导下从课室出门在外面行走伙伴的信任。
一圈回来,而后对换角色进行游戏体验。
.
5
6)
让组员明白信任在社会生活中的重要性,学会
社工对信任的重要性的讲解,让组员理解人与人之间相互信任的重要性,鼓励组员在活动之余,
分钟7)5分钟
信任别人与让别人信任自己,会给自己的生活带来诸多益处。
引导组员说出自己对活动的困惑,和对下次活动的期待。
积极与老师同学交流,在自己的生活圈中建立与他人的信任关系。
社工带领组员一起讨论在活动中组员所遇到的困惑,并对这些困惑做出适当的解答。
然后向组员寻求下次活动的意见建议,以优化下次活动的活动方案。
第四节活动内容
活动主题:
说出我的故事
活动日期及时间:
8月7日15时16时35分
个别活
地点
动时间51)分钟
待定
目标活跃气氛,进而进入主题
内容社工表达对前两次活动的看法,对组员的积极配合进行鼓励。
并鼓励他们继续支持活动的开展。
.
所需物资
游戏:
“一块五毛”作法:
在游戏中,男生就是一块钱,女生则是
进一步融洽组员之间的
五毛钱。
游戏开始前,组员围成一个圈并以顺时针或逆时针方向移
2)10分钟
关系。
增加组员间的互动机会。
动,裁判站边上。
裁判宣布游戏开始,并喊出一个钱数(比如3,裁这样的)快55、6块或8块判一旦喊出钱数,组员就要在最短的时间内组成那个数的小团那5,队,打比方说喊出的是3块就需要三男一女或七女或一男五
女之类的小团队。
放映有关留守儿童的成长励志微认识自己目前的状况,电影,组织组员进行讨论,说出勇敢承认自己是留守儿自己生活中所遇到的类似视频中)353童这一事实并接受这一纸笔各十份的困难,说出心中的真实感受。
分钟
事实,了解留守儿童在引导组员说出自己对父母的感情我国的现状。
及对他们“爱”的期待。
组员通过画画或书写的方式将自己的故事写在白纸上,与大家一(内容仅包括,爸爸妈妈起分享。
让组员学会倾听与自我4)20纸笔各十份对自己的关心,比如多久回家一分钟分享
次,爸爸妈妈给自己最深的印象)是什么等正面的信息。
活动已经进行四次了,邀请组员地说出对这次聚会的感让成员说出参加活动的105)
分钟真是感受,有助于社工受及意见。
及时发现问题、解决问
6)5分钟
题、进一步优化活动方案。
让组员体会到团体的存在和力量
拍照留念,互相赠送小卡片(组员在社工准备好的小卡片上写上自己的祝福随机送给一起参与活动的小伙伴)
相机、小卡片10张
第五节活动内容
活动主题:
让爱动起来
活动日期时间:
8月14日15时至16时10分
个别活动时间1)5分钟102)分钟
地点待定
目标感受小组的和谐气氛,在快乐中寻找归属感。
让组员明白自己和其他组员的真是想法。
让组员通过社工和义工
内容社工发放上次活动小组合影照片,小组成员自由分享心情。
社工组织成员谈谈对于父母外出,与自己交流欠缺这一现象的看法,看看组员在这一问上的认知。
情景剧表演,剧情通过对一对外出打工的父母,在工作上的辛苦状态、生活上的辛酸,对家里孩
所需物资照片
25)3分钟
的情景剧表演,深入了解自己父母在外工作的辛酸和比容易,化解对父母的怨恨。
子的思念之情的深情演绎,让孩子明白父母在外的不易,从而融化孩子心中怨恨父母“抛弃”自己的坚冰。
5—2工义名
4)10分钟155)
让组员从心里出发,正真理解父母,原谅父母的不得已。
进一步拉近父母与孩子
社工组织组员谈谈,看了情景剧之后自己对于父母“抛弃”自己外出这一问题的感想。
社工组织成员在小纸片上写下自—己最想对在外爸爸妈妈说的35私下社句话,交由社工保留。
—
笔和小纸片
分钟56)分钟
的距离。
使组员主动与父母打电话,积极化解对父母的
工联系组员的父母,并将其传达给孩子的父母。
社工鼓励孩子多多理解父母在外要学会理解父母,工作的不容易,心疼父母,鼓励组员快乐生活以
各十份
“误会”。
回报父母的辛苦工作。
第六节活动内容
活动主题:
感恩的心
活动日期和时间:
8月21日14时至15时15分
个别活动时间.
地点
目标
内容
所需物资
1)10分钟
活跃气氛
游戏:
“抢凳子”游戏操作:
小组成员围成一个圈,在圈内放置数量比组员少一个的凳子也围成一个内圈。
然后社工播放音乐,让组员围着凳子逆时针会顺时针走动,音乐一停,组员就开始找凳
子做下,抢不到凳子的同学得到(表演内容一次表现自己的机会。
不限)
游戏:
“孤独求生”游戏操作:
在地上画少于参与者
人数的圆圈,并标数字。
当工作互的间员组高提
102)粉笔若干本圈中不能站人,者报一数字时,助,同时增强组员之间分钟必须跳往其他圈中,中途脚不能的协作能力。
落地或踏出圈外。
一圈最多二人。
社工播放父母表达对孩子关爱、投带有期望的录音或视频,让组员真正备影设(这个的了解父母对自己的感情。
的教室工作,社工选择在上一次活动结让组员了解父母对自己3)40束之后,将传递孩子们对父母说分钟的关爱及期待。
的话时,顺便将父母想要对孩子们说的话录制下来,或者直接找到孩子的父母进行视频录制)
看完之后,社工组织小组成员表达自己看完之后的心情,以及一进一步和谐孩子与父母4)10起分享如果现在你有一次与父母之间的感情。
见面的机会,自己最想做的事情分钟
是什么的问题。
55)
社工明确表示,下一次是大家在一起的最后一次活动,并且明确
分钟
明确下一次活动内容
告诉组员下一次活动的内容,寻求组员对下一次活动的意见建
议,社工尽量做到组员满意。
第七节活动内容
活动主题:
我成长·我快乐
活动日期和时间:
8月28日15时至16时35分
个别活动时间
地点的宽阔场地
目标
内容社工带领组员一起回忆这个小组
所需物资
151)分钟一个2)小时10)3
让组员回顾整个小组工作的过程,重温小组内容。
在欢乐中结束工作,组员与社工之间同欢。
并指出,从成立至今的工作工程,在小组工作中大家积极的表现所带来的工作顺利的结束,让组员一起分享在工作中自己的感受。
组员们与社工以朋友的身份一起边享受美食边娱乐。
各种美食
社工与组员一起合影留念让组员们相互留影留念分钟
所需资源
1.人手:
工作员3——5名
义工:
高年级学生
2.财政预算
3.物资
收入:
1)组员缴交的费用:
¥
(2)中心津贴3)赞助
20*10)
支出:
1)游戏物资¥200
2)小礼品¥100
3)手工材料费¥200
¥80¥100¥100
合计
4)活动中食品¥500
¥200¥480
具体请参考“每节活动计划”中所列
工作日程:
6月初
日期月710月77月8月
制作海报及有关宣传的预备工作
任务
6月10——7月15日——日——7月11157月日——
宣传及发布招募广告日接受报名,并约见参加者20日最后约见所有参加者,进行组前聚会及筹备开组工作日14开组日28
检讨及跟进工作8日10月日——20月9
应变计划
预计困难应付办法
加强宣传力度及范围
1)招募不到足够的参加者主动与符合要求的留守儿童或其父母交流,并积极邀请这类孩子参加。
工作者尊重组员的权利,但要与该组员一起分析退组后可能回给他带来的负面影响和可能要承担的责任
2)中途出现组员退组若该组员决定退组,工作者要处理该组员的情绪问题也
3)组员在活动期间出现倦怠现象,性和兴趣减退
参与活动的积极
要和其他组员进行沟通,压力
经常关注他们,鼓励他们发问听取组员对活动的看法并及时调整活动工作者对组员的鼓励和对其进步的认可
消除该组员离组带来的负面影响和
评估方法:
1.在小组活动前期及小组最后一节时,组员将被安排完成同一份问卷,了解他们在参加小组后在独立生活、沟通模式和自我定位等方面的感受及意见。
2.在小组最后一节及各活动结束后,组员的感受分享(如组员认为自己哪方面获得了改变和进步)和意见。
3.依工作者在小组活动进行时的观察及分析(如交往模式、沟通模式)。
4.从出席率及参与、投入程度做评估。
透过对组员的倾听来获知他们对小组的感受及意见。
5.
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