部编人教版六年级语文下册口语交际同读一本书教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册口语交际同读一本书教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
口语交际:
同读一本书教案+教学反思
口语交际:
同读一本书
教学目标.
1、能主动与同学交流读书情况.比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段.做到态度自然大方.语言通顺。
2、能注意倾听别人的发言.对别人的发言作出适当的评价.并积极参与交流、发言。
3、进一步认识读书的价值和意义.激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学准备.
1、学生准备好自己课外最喜欢看的好书.可以带上一到两本到课堂上向大家推荐。
2、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解.准备好课件。
教学过程:
一、名言导入
师:
对于书,我们大家都不陌生。
书,好书,到底会给人带来什么呢?
在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
请看大屏幕:
(课件出示)
师:
让我们把这些名人名言齐读一遍!
(学生齐读)
列宁说:
“书籍是巨大的力量。
”
高尔基说:
“爱护书籍吧,它是知识的源泉。
”
莎士比亚说:
“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说:
“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。
”
别林斯基说:
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”
师:
读得不错,哪个同学愿意来说一说你读完这些名人名言之后有什么体会?
(生说)
生:
我知道了读书的重要性。
生:
我觉得一本好书能带给人无穷的力量。
生:
我懂得了……
师:
同学们说得真好,看来大家都知道了书的作用。
那么,什么样的书才算是好书呢?
(指名回答,)
师:
随着年级的升高,我们读过的书也在不断的增多,今天这节课,我们就来开个阅读交流会,大家都来交流交流,自己读过什么好书,向大家介绍一本你最喜欢的好书。
(板书:
我喜欢的一本书)
二、提出任务,明确目的
师:
首先,我们以小组为单位,分成10个学习小组来进行交流。
(课件出示)基本方法:
1、先要介绍你喜欢的书的名字和作者;
2、介绍书的主要内容,也可以说说自己的看法、收获和感想
3、最后还得加上:
“这样的好书,不值得一读吗?
”“不读真可惜啊!
”这样富有感情色彩的语言,激发大家的阅读兴趣。
师:
同学们还可以采用不同的形式向大家介绍你喜欢的这本书并向同学们推荐。
(课件出示):
形式一:
向朋友介绍。
大家通过解说书的主要内容,对这本书的看法,自己的收获,向朋友推荐自己喜欢的一本书。
形式二:
新书推介会,大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书,重点把书的特点、优点、特色说具体,说生动。
形式三:
好书自述。
大家用第一人称的方式“表白”自己。
形式四:
讲故事表演。
大家选取书中的一个精彩片段,边讲故事边表演。
可一人独立表演,也可请同学合作。
师:
好,大家开始互相交流吧!
(小组交流)
三、口语交际
师:
刚才老师看见大家交流的时候很热烈,每个组选好了代表没有?
(选好了)现在哪个小组的代表愿意先上台向大家推荐你喜欢的书?
(生上台说)
师:
你们觉得刚才哪个小组介绍、推荐的好书介绍得最好?
(师生共同评价)
师:
我们在向别人介绍、推荐一本好书的时候,要注意(板书:
一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要简要解答听的同学的疑问。
)
师:
今天老师也想趁这个机会,向大家推荐一本好书,书名是《爱的教育》。
这本书是意大利作家亚米契斯写的。
这本书中有着许多教育爱和爱的教育的故事。
这本书采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,小男孩安利柯记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。
文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德,这正是小说极力颂扬的地方。
这本书还记录了长辈们对孩子的教育和启示,附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇。
它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心。
师:
同学们有时间可以去读一读这本书。
让我们再把这些名人名言来读一读吧!
(再读名人名言)
四、教师小结:
今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
所以我希望平时同学们多读书,并且读好书,多读好的书一定会让你受益无穷的!
教学反思:
执教本课后,我进行了反思:
设计这一课的主要目的是让学生通过交流,懂得什么样的书是好书,让学生能开口说话,向同学介绍自己的阅读经历,畅谈在读书中的乐趣,懂得在交流中尊重他人,从而养成良好的交流习惯。
让学生认识读书的意义,以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。
浸润学生心灵,提高学生的习作水平。
所以,我设计了这样三个教学目标。
提倡学生多读书,对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶,有很多好处。
其出发点是好的。
但整堂课给我个人的感觉是:
教学目标达成度不高,没有完成其中的教学目标,特别是第二个教学目标。
学生参与度不高,参与热情不浓。
知道什么样的书是好书,只是停留于书面上的理解,是肤浅的。
学生推荐书的形式过于单一,只是一味地重复书名、作者、主要内容。
原先设计有四种推荐方式,考虑再三,只向学生推荐三种方式。
我在学生间巡回时观察到小组交流情况是——几乎选第三种方式“讲故事”(重复书中的内容)形式。
既然这样,我就按学生的意愿进行,并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。
今天口语交际课的形式简单,却透露出这样的信息:
我班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。
读书的意义教师用不着“说出来”,让学生在阅读中,通过文字的慢慢浸润来体会吧。
我把本课的教学目标定为三个,关键在于让学生能说说自己读书的感受,和大家一起读书。
但是交流过程单一,学生积极性不高,课堂气氛不活跃。
没有达到教学目标的要求,参与人数不够,并且教师的主导性太强,影响了学生的口语交际活动,限制了学生的思维。
我深深认识到:
要注重过程性目标和结果性目标,不仅关注知识技能方面的,更要教给学生交流方法,注重口语交际中的学生情感态度,以学生为本,让教学目标在实施中灵活处理,既考虑短期目标,又要兼顾长远目标。
要让学生多拥有课堂时间,让学生多思考,多发言,教师细心捕捉学生的精彩之点为我所用。
在考虑目标达成的过程中,要注重激励,用多种方式引导学生,通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标,促进教学更优化。
今后,在教学目标的设计上,不要过多,简单一点或许更好。
每一节课能够实实在在地完成一个或两个教学目标,“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”,不能“眉毛胡子一把抓”,这样的教学是低效的,甚至是无用的。
这是最应引起我的重视与思考的。
二、选择题
2.
大师
上午九点钟的时候,八旬著名山水画家黄云山,正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜着茶,目光却移动在一张铺好的四尺宣纸上,构思着一幅《深山行旅图》。
门铃小心翼翼地响了。
过了好一阵,门铃再一次响起,透出一种急迫的心情。
黄云山重重地放下紫砂壶,他急急地走出画室,穿过客厅,猛一下把门打开了。
站在门外的是一个五十多岁的陌生汉子,风尘仆仆,右手提着一个旅行袋,左手拿着一幅折叠着的没有装裱的画。
黄云山问:
“你找谁?
”
来人彬彬有礼地向他鞠了一躬,说:
“您是笔樵先生吧?
”
黄云山很意外,来人居然知道他的字,使点了点头。
“笔樵先生,我叫秋小峦,是一个乡村教师。
我从外省一个偏远小县来到北京,只是为了了却父亲秋溪谷的一个心愿。
他当了一辈子的乡村教师,业余画了一辈子的山水画,对您又极为折服。
不久前因病辞世时嘱咐我“无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一整,看此生努力是否白费,回来后在坟前转告我,我就可以闭目九泉了。
”秋小峦说得极快,生怕耽误黄云山的时间。
黄云山有些犹豫,像这样上门来求鉴定的人太多了。
他年事已高,实在是没有精力应付了。
“笔樵先生,十九年前,也就是1978年,我父亲行将退休,县教育局组织老教师进京参观。
他多方打听到您的地址并找到这里来拜访,恰好您外出讲学,便留下一封信交给了尊夫人。
”
黄云山“哦”了一声,似乎有点印象,又似乎一点印象也没有。
他把一只手习惯性地扶住门框,依旧没有请客人进屋的意思。
“您放心,我不进您的家,只想耽误先生几分钟,请您看一看这张画,我也可以向死去的父亲亲作个交代了。
”
秋小峦的眼圈红了,眼角有泪光闪烁。
“好吧。
”黄云山为秋小峦的孝心所感动,脸上有了笑意。
他接过那张折叠好的画,缓缓地打开,是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》,苍苍茫茫,云烟满纸,繁密处不能却能做到不板、不结、不死;在墨最浓处也能分并出草、树、石的层次,称得上是大气磅礴,浑厚华滋。
黄云山激动起来,大声说:
“恕老朽怠慢,请进!
”他们一起走进画堂。
黄云山问:
“除了此画,还有吗?
”
“旅行袋里还有二十余幅,其他的都在家里。
”
“待我净手焚香,我要好好看看你父亲的大手笔。
国有颜回而不知,我深以为耻!
”
黄云山净了手,又擦拭干净,忙给秋小峦沏上一杯茶,再寻出一个铜着炉插上一根点着的檀香。
顷刻间满室芬芳。
黄云山足足看了两个小时,然后长叹一声,说:
“能得积墨法炒处的有明末清初的龚贤,现代画家中,就要教资宾虹和你父亲了。
可惜这两位也都先后过世,悲哉!
悲哉!
从你父亲的用纸上,可看出他生前生活的穷困,而从画面上又分明看出他的豁达乐观和淡泊名利,我辈惭愧!
”
他们坐下来亲切地交谈。
黄云山问得很细,诸如秋溪谷的身世、师承、生活、读书……秋小峦虔诚地一一回答。
黄云山说:
“你一定要进京来为你父亲办一次遗作展,他是一位可以进入美术史的人物,是真正的大师。
我给你写几封引荐信,让我的老友们开开眼,别高踞北京以为天下无人。
费用、场地、新闻发布会,我们来安排,不用你操心。
”
然后,他站起来,向秋小峦鞠了一躬,说:
“一是谢谢你的孝心,为了尊父的嘱托,不远千里而来;二是请你原谅我的失礼,差点与一位大师的作品失之交臂。
”
秋小峦忍不住大声恸哭起来。
看看壁上的挂钟,十一点了。
秋小峦慌忙站起来,揩干泪,说:
“笔樵先生,我该走了!
”
“不忙,在此午餐!
”
两个月后,“秋溪谷先生遗作展”在北京的美术馆顺利举行,观者如堵,好评如潮。
在众多记者和名流参加的学术讨论会上,黄云山真诚地对秋小峦说:
“我愿以我平生的一幅得意之作,交换你父亲的任何一幅小品,以便时时展读,与他倾心交谈!
”
掌声如雷鸣般响起来。
1.文中加线句运用了什么描写方法?
有何作用?
2.通读全文,理清文章的脉络,将秋小峦鉴定过程和黄云山的态度补充完整。
过程:
简介父亲,求取鉴定→→→打开画卷,大气磅礴
态度:
→依旧不请客进门→→激动地迎客入门
3.“秋小峦忍不住大声恸哭起来”,你认为秋小峦恸哭的原因是什么?
4.本文以“大师”为题,你认为“大师”指的是谁?
1.运用了动作描写,写出了黄云山因来访者影响他的构思而不快的心理。
2.多年以前,留信未果泪光闪烁,请求看画有些犹豫有所感动,脸上有了笑意
3.一是被黄先生的真诚所感动;二是想到“父亲”的遗作终于能被绘画大师所认可并向外推介而高兴;三是为“父亲”过早去世,看不到他的画作在北京美术馆展出而遗憾。
(能写出两点就可)
4.秋溪谷和黄云山都是大师。
秋溪谷一生尽管生活清贫,却乐观豁达、淡泊名利,执着追求艺术,画艺卓绝,堪称大师;黄云山在画坛享有盛誉,却对素不相识的求助者竭诚帮助,胸襟宽阔,具有大师风范。
3.
老常的铃声
赵华伟
①老常一定是全校最守时的人,因为他的工作与时间有关。
②老常生得黑,整张面皮犹如锅烟抹过,凭借与校长的故旧关系,在镇中学谋到了一份打铃的职事。
当最早的一道铃声响起时,我们揉着惺忪的睡眼,望着黑乎乎的天空,会将每天的第一句话送给老常:
真是个催命不休的黑无常啊!
③老常并不受我们爱戴,除了其所干的工作总是扰人清梦外,还因为他没老婆。
娶不到老婆的男人被称为“打寡汉”,被视为这个乡村社会的底层。
老常并不顾忌这些,只将一挂铃铛敲得有声有色。
④胆大的孩子从值班室门前走过时,会高声问一句:
老常,你是不是北京大学打铃系毕业的?
老常翻翻眼皮,恶狠狠地回着嘴,脸色也更加阴暗。
调皮的孩子会趁晚自习时将铃绳扯断或打成死结系在树干上,为老常制造许多的麻烦。
因此,就算深更半夜,也依然能看到老常抱着树身折腾的情景。
⑤老常从不会离开我们,就算看不到他的影子,也能从那富有节奏的铃声中,感知到他的存在。
可是有一天,熟悉的铃声突然中断了。
⑥老常被派出所抓啦!
有人放出了一个惊天动地的消息。
传话的人只说了结果,没给出原因,我们议论纷纷,一致归结为男女之事。
镇子是个大天地,老常连几个毛头学生的嘴巴都堵不住,更管不住镇上的风言风语。
政教处的马主任负责处理老常的事,走得急匆匆宛如火燎一般。
⑦当我是个乡下人吗,老子是镇中学的职工,别人存车一毛五,凭啥收我两毛钱?
蹲在派出所里的老常,理直气壮地辩解道。
就算你是个大人物,也不能当场给人家两拳头吧?
打了人就得出点钱,不然难平和!
所长摊着巴掌反驳道。
老常不认罚,存车员不妥协,双方从下午三点一直僵持到晚上八点,最后,所长只好打电话到镇中学。
于是,马主任奉命去领人,钱一缴认了罚,连拖带拽地把老常扯了回来。
老常心里不痛快,一路走一路骂,直到进了校门还在朝派出所方向张望呢。
不过,在经过那挂铃铛时,老常忽然闭上了嘴巴,望着飘动的铃绳摇了摇头。
⑧老常不在,当晚的铃没人打,老校长只好亲自出马。
他在各个班巡视时,不停地看着表,不知是怕错过时间,还是在为老常担忧。
时间一到,老校长赶紧去打铃,一下一下地拽着,铃声单调而断续,完全失去了以往的飘逸和自信,就连老师们也不由得皱起了眉头。
⑨幸好,学校的铃声只断了一天,就恢复了昔日的风采。
预备铃自然轻快,两响一停;上课铃短暂急促,三响一停;放学铃舒缓自由,一响一停;每种铃声都带着明快的节奏感,没有一丝一毫的慌乱。
⑩无所事事时,老常就坐在门槛上嘀咕:
马主任老实,白给了人家两张“大团结”,要是按我的性格;他连个屁渣子都讹不到,不就是一存车员吗,呸……嘀咕完毕,老常阴沉的脸色开朗了许多,甚至还露出了胜利般的笑容。
我们只是听,不愿接他的话,听得烦了,岔开话去询问他打铃手艺的事,老常嘴一咧,朝北指了指。
北京大学真有个打铃系?
我们诧异地瞪大了眼睛。
老常嘿嘿地笑着,一张黑脸皱成了橘皮。
⑥人们倾尽一生所追求的,无非出人头地。
对于老常来说,他想要的也只不过是一个不被蔑视与轻贱的“大我”而已。
打铃,打出个说道来;做人,做出个说道来。
(选自《人民日报》,有删改)
1.写出文中加点的词语的近义词。
爱戴——()顾忌——()
依然——()宛如——()
2.根据所给的解释从文中找出相关词语。
(1)因刚睡醒而眼睛模糊不清。
()
(2)形容说话或表演精彩生动。
()
(3)形容意见不一,议论很多。
()
(4)理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
()
3.作为全校最守时的人,老常为什么并不受我们爱戴?
4.文中第④自然段画线句子是孩子们问老常的话,实际上他们想表达什么?
5.结合文中的具体内容,简要分析老常是一个怎样的人。
6.结合全文,分析结尾段的作用。
1.尊敬顾虑仍然犹如
2.
(1)惺忪
(2)有声有色(3)议论纷纷(4)理直气壮
3.①他的工作总是扰人清梦;②还因为他没老婆。
4.同学们想表达自己的愤怒,老常打铃太“敬业”以至于像专业学过一样,这样我们就更讨厌他。
5.朴实,认真工作,精益求精。
6.点明中心,提出作者对老常以及像老常一样的人的赞扬,做事追求完美,做人追求高尚。
4.
母亲的味道
钟秀华
①从记事起,母亲的味道便与厨房息息相关。
她常常穿着陈旧的粗布衣服,一日三餐不厌其烦地摆弄着锅碗瓢盆,将油烟味悉数纳入衣服、毛发的每一条缝隙里。
走到哪里,她的身上都散发着招脾般的气味,仿佛永远都脱不了家庭主妇的标签。
于我而言,母亲的味道已是楔入心灵几十年的最温暖的味道了。
②每天清晨,母亲必是第一个起床,拿了一把笤帚扫去灶台上的杂垢,然后开启锅灶。
接着,她挑着一担大木桶,去河边担水,将厨房里的大缸小瓮全都填满了才肯放下扁担。
米饭煮至半热,母亲便把一双儿女喊醒。
她眼疾手快,盛一碗刚捞起来的米饭,左三圈右三圈,三五下就捏成了一个大饭团。
饭团香喷喷的,由于捏挤得紧实,咬在嘴里很有韧劲,那是小时候我和哥哥每天清晨的第一道美味。
偶尔,母亲还会奢侈地给饭团挖一个小窝窝,再放上一小勺白糖,这又增加了我们兄妹的期待。
③父亲喜欢吃本地的特色小吃,诸如红薯叶米粿、饭包肉圆、薯圆、艾米粿等都百吃不厌。
母亲自外地嫁过来,原本对这些小吃的做法一窍不通,但母亲天生有着好学好胜的本领,每当别人家做这些小吃时,母亲经常自告奋勇去打下手。
一来二去,就让她给全盘掌握了。
于是,当红薯叶长势旺盛的季节,母亲的厨房里时常飘散着红薯叶米粿的清香味。
逢年过节,母亲总不忘蒸好一屉一屉的饭包肉圆,父亲常常吃得赞不绝口。
父亲是个放映员,经常走村串户地放电影,百家饭、百家味都尝过,却还是觉得家里的饭最合胃口。
在家的时候,他常常坐在灶堂里帮母亲烧火,一边比对着村里哪个媳妇做的饭如何:
“张家的太咸了,李家的半生不熟,还是老婆做的好吃啊!
”此时的母亲抿嘴一笑,自是满心的得意,对于手上的功夫,又多了几分用心。
④母亲的厨房里,做的永远都是家里人需要的食物。
嫂子娶进门时,很快怀孕了,于是厨房里又长期飘荡着煲汤的香味。
母亲买来新鲜的猪肚,买来活楞楞的小母鸡,一天一天变着花样地做给嫂子吃,直到嫂子诞下一个七八斤重的小男婴。
再后来,母亲又将安排一日三餐的重心转向了孙儿辈。
红枣、莲子、排骨轮番上阵,将侄儿养得白白胖胖的。
最难忘的,还是我患胃病的那几年。
母亲到处打听了偏方,什么猪心煨食盐、猪肚炖胡椒、老母鸡炖仙人掌等等凡是相信有用无害的食物,都让我吃了个遍。
最终我的胃疼病好了,但我却不知到底是吃哪种偏方好的。
这中间母亲付出了多少的辛劳,早已是无法计数了。
⑤直到今天,已经成家的我,还赖在母亲的厨房里蹭饭吃。
母亲总是冲着我们的喜好备菜,可是当我扪心自问,母亲最喜欢吃的是什么时,却发现自己真的没有能力回答。
母亲是天下最好的母亲,而我,却是天下最不懂事的女儿。
⑥我望着站在厨房里的母亲,她的背已经因为长年的劳碌而佝偻了。
我用力地呼吸着母亲身上的气味,那一缕缕浓重的厨房味,饱浸的全是母亲的爱与付出呵!
(选自《中国艺术报》,略有改动)
1.请根据全文内容,说说题目“母亲的味道”的具体含义。
2.品读第②段和第③段画线的句子,谈一谈你在其中体会到了什么。
第②段:
第③段:
3.选文第⑤段中,“母亲是天下最好的母亲,而我,却是天下最不懂事的女儿”,结合全文内容,说说你对这句话的深刻理解。
4.作为结尾段,第⑥自然段在内容和结构上有什么作用?
5.本文中,作者用朴实的文字描绘了朴实的母亲给“我”的踏踏实实的幸福。
相信你也曾经体会过这种平淡生活中的幸福,能写一写你生活中平淡的幸福吗?
1.一语双关,既指母亲为家族成员所做的各种美食的味道,也指母亲对家族成员的关爱与付出的爱的味道。
2.第②段:
动作描写,“盛”“左三圈右三圈”“三五下”“捏”等词语写出了母亲厨艺的娴熟,以及对子女的关爱。
第③段:
语言描写,通过父亲对母亲厨艺的赞美,侧面烘托母亲对家人的关心,以及父母亲之间的恩爱。
3.母亲总是冲着我们的喜好备菜,用一辈子的付出,关爱着家里的每一个成员,所以说是“天下最好的母亲”。
母亲为了家,长年累月付出,而“我”却不知道母亲“最喜欢吃的是什么”,“我”对母亲的关心不够,所以说是“天下最不懂事的女儿”。
作者通过对母亲、母爱的赞美和自我批评,含蓄地呼吁人们多关爱父母、关心老人。
4.内容上:
篇末点题,点明文章中心;结构上:
照应开头,使全文结构严谨。
5.略
5.
他敢于说不惭愧
①恢复高考那年,我们正读初一。
新采的班主任是乡里曾受过管制的宋老头,据说解放前他在美国人手下当过卫兵。
②第一堂英语课,宋老师将一张偌大的字母表挂在黑板旁的墙壁上,虽然是手写的,但看起来一目了然。
之后,他又在黑板上板书一遍,逐个逐个地教我们学。
课堂纪律很糟,但他并不在意。
也许在他看来,学这26个字母,不必那样认真。
但下课时他告诉我们:
“学英语并不难,做好一个人却不容易。
”无疑,他是指责我们在课堂上对他不够敬重。
看样子,他是一个慈祥的老头,并不是一位严厉的老师。
③有一天上英语课,他发给我们每人一张白纸,要求我们按顺序默写出26个英文字母的大小写。
他说对此次测验成绩优异的学生,将给予特别的奖励。
尔后,他就若有所思地站在门边,眼望着门外出神。
二十分钟后,他似乎醒过神来,立即收上试卷。
全班总共才五十几个人,他很快阅完了所有试卷,然后拍拍手,轻松地宣布:
“很好!
除一个同学写错了三个字母外,其他同学都是100分。
很高兴有这么多同学能得到奖励。
但在奖励之先,我不得不警告这个学生——张小哲,请你站起来!
”
④张小哲是个一向沉默的男孩子,从未惹人注目。
此时,他站了起来,两眼望着老师。
⑤宋老师对他说道:
“我实在想不通,这么简单的几个字母,全班同学都会,而独有你一个人弄出差错。
你说你惭不惭愧?
”
⑥张小哲默不作声。
所有同学都幸灾乐祸地盯着他。
⑦“你必须回答我!
”宋老师一反之前的慈祥态度,透露出一种近似残酷的威严,“惭愧,还是不惭愧?
”
⑧“我不惭愧。
”张小哲轻声地说。
但他做好了挨批的准备,脸绷得紧紧的。
⑨“居然不惭愧。
那么,你凭什么理由?
难道大家错了而你一个人是对的?
快说!
什么理由?
”宋老师近似歇斯底里地吼道,并一步步向他逼近,脸上奇怪的表情令人捉摸不透。
也许,他是一个被管制疯了的老头,说不准会打人。
⑩我们不再幸灾乐祸,心里都有些紧张地为张小哲捏一把汗。
⑪“我有理由。
但我绝对不说。
”张小哲望着逼近自己的老师,眼里噙满了泪水,“老师,你不要逼我。
我不会说的。
如果你一定要逼我,我现在就离开学校。
”他真的提起了书包。
⑫沉默,短暂的沉默。
我们看见宋老师朝张小哲走过去,双手搭在张小哲的肩头,一改刚才的暴怒,反而温和地说道:
“好吧,我不再逼你,请坐下吧。
”
⑬然后,他退回讲台,扫视着全班学生,语重心长地说:
“第一天上课我就讲过,学好英语并不难,做好一个人却不容易。
我并不急于知道你们的英语成绩,但很想知道你们的为人,所以才有今天的这个测验。
请大家再次抬头仔细看看我身后的那张字母表——你们以为我忘记摘下的字母表,它有一个不易察觉的错误,而除张小哲外,你们全部照抄不‘误’。
他虽没有得到百分,但他是个诚实的人,所以,他敢于说自己不惭愧。
这种勇气非常难得,很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理,保持诚实。
请大家终生牢记:
重要的不只是成绩,更有品格。
这,就是我要给你们的特别奖励!
”
⑭这一刻,全班54个同学有53个低下了头。
只有张小哲没有。
(有删改)
1.根据意思从文中找出相应的词语。
(1)好像在思考着什么。
()
(2)指人缺乏善意,在别人遇到灾祸时感到高兴。
()
(3)指不说话不出声,沉默的样子。
()
(4)形容言辞恳切,有分量,意味深长,含有丰富情感。
()
2.文中画横线句子在文中有什么作用?
3.文中画波浪线的句子“宋老师一反之前的慈祥态度,透露出一种近似残酷的威严”运用了_______的手法。
4.阅读文章第⑨段,宋老师心里明知道张小哲是诚实的,还咄咄逼人地追问其中的原因,目的是什么?
5.本文的标题是“他敢于说不惭愧”,这个标题让我们觉得仿佛本文的主人公是张小哲。
你觉得这个标题是否合理?
为什么?
如果不合理,请你换个题目。
6.教师是人类灵魂的工程师,现在看来一点不假,宋老师送给了学生一份大礼。
这份礼物是什么?
你怎样看待这份特殊的礼物?
7.在学校里,有很多老师给我们留下了深刻的印
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