《现代教育原理》考试大纲.docx
- 文档编号:18301114
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:21.17KB
《现代教育原理》考试大纲.docx
《《现代教育原理》考试大纲.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《现代教育原理》考试大纲.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《现代教育原理》考试大纲
《现代教育原理》考试大纲
第一部分期末考试说明
一、期末考试要求
考核学习者通过本课程学习领会和掌握教育科学理论的基本概念、基本规律、基本原理,及分析、解决问题的能力,以检查是否达到合格标准。
本课程的考试既重视知识、理论的考核,更重视应用能力的考核,按照认知能力,分为识记、理解、应用三个层次进行命题。
各认知层的含义如下:
识记:
是指学习本课程后,对于基本知识、基本概念必须了解,并且能够准确的表述和辨析。
理解:
是指在识记的基础上,系统地领会和掌握本课程的理论,对有关问题进行正确的阐释。
应用:
是指能够联系实际,运用学习到的基础知识、基本理论和方法去说明或分析教育中的问题。
二、组卷原则
(1)本课程考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。
(2)考试命题应该覆盖各章,既要全面,又要重点突出。
从本课程教材的结构上划分,共计11章;从知识体系上看可分为四部分:
第一、二、三章,即教育的概念、本质、制度、思想部分;第四、五章,教育规律部分;第六至九章,教育目的、内容、途径、形态部分;第十、十一章,教育主体部分。
考试命题覆盖以上四部分。
(3)试卷要含有认知能力各个层次的题目,本课程特别强调考核应用能力。
各层次题目所占分数比例大体是:
易、较易、较难、难。
在一份试卷中各个等级所占的分数比例大体是:
易占20%,较易占25%,较难占40%,难占15%。
试题认知能力层次和难易程度是两个不同概念,在各个认知能力层次中都可以含有难易程度不同的题目。
在命题中是二者兼顾、统筹安排的。
(5)各个试题彼此独立,某试题不可替其他试题作答或暗示其他题答案线索。
三、试题类型
本课程试卷采用题型分为:
选择题、填空题、名词解释或概念辨析题、简答题、论述题、实例分析题或辨析题。
各类型题的分数大体比例分别为:
选择题占15%、填空题占10%、名词解释或概念辨析题占10%、简答题占20%、论述题占30%、实例分析题或辨析题占15%。
每份试卷只有六种题型。
四、考核形式
本课程考核采用平时形成性考核和期末考试相结合的方式。
考核总成绩为100分。
平时形成性考核成绩占总分30%;期末考试成绩占总分70%。
期末终结性考试采用闭卷笔试。
五、答题时限
考试时限为90分钟。
第二部分考核的内容和要求
第一章教育概说
一、考核目的
本章主要考核学生对教育的概念、构成要素、教育者与受教育者在教育过程中的地位及教育的本质和特性的掌握程度。
二、考核的知识点
1.教育的概念、相关范畴
2.教育的基本要素
3.教育的本质和特性
三、考核要求
1.教育的概念、相关范畴
识记:
教育(广义、狭义)教育学教育科学教育学科教育现象教育问题教育活动教育事业教育经验教育思想教育理论教育流派教育思潮教育方针教育政策
2.教育的基本要素
识记:
教育的基本要素
理解:
教育者的主体性受教育者的主体性
3.教育的本质和特性
理解:
教育的本质教育的本质特性
第二章教育的历史演进(上)——教育制度
一、考核目的
本章主要考核学生对学校、学校教育制度的若干问题和基本理论的掌握程度。
二、考核的知识点
1.学校
2.学校教育制度
三、考核要求
1.学校
识记:
学校学校文化
理解:
现代社会学校的特点未来学校发展趋势学校教育活动的运行机制学校教育活动的意义学校文化的特点及其功能
应用:
学校的权利和义务
2.学校教育制度
识记:
学制双轨制义务教育终身教育
理解:
学校教育制度确立的依据现代教育制度的发展趋势义务教育的特性终身教育体系下学校教育面临的挑战
第三章教育的历史演进(下)——教育思想
一、考核目的
本章主要考核学生对外国、中国现代教育思想了解的情况。
二、考核的知识点
1.外国现代教育思想
2.中国现代教育思想
三、考核要求
1.外国现代教育思想
识记:
泛智教育思想的含义绅士教育的内容与方法自然主义教育原则要素教育的基本涵义主知主义教育的教学过程四阶段科学主义教育的课程体系集体主义教育的义务任务实用主义教育思想的“做中学”理论结构主义教育的发现学习“一般发展”的教育思想含义终身教育的目标
2.中国现代教育思想
识记:
蔡元培的“五育并举”的教育方针黄炎培的职业教育的方针晏阳初的“四大教育”、“三大方式”陶行知的生活即教育、社会即教育、教学做合一素质教育
理解:
教育要面向现代化,面向世界,面向未来素质教育
应用:
实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中实施素质教育需处理好的几个关系
第四章教育与社会发展
一、考核目的
本章主要考虑学生对教育发展的社会制约性与教育的社会功能,现代社会教育优先发展理论,教育现代化及未来社会教育发展趋势的掌握程度。
二、考核的知识点
1.教育与社会发展
2.教育优先发展
3.教育现代化
4.未来社会发展与教育
三、考核要求
1.教育与社会发展
识记:
社会社会的构成要素
理解:
人口对教育的制约和影响社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响社会政治经济制度对教育的制约和影响社会文化对教育的影响和制约
应用:
教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能
2.教育优先发展
识记:
教育优先发展
理解:
教育优先发展已是现代社会的普遍规律我国教育优先发展的实践策略
3.教育现代化
理解:
教育现代化与社会现代化教育现代化的目标是培养现代人现代人的主要特征教育自身现代化的内容
4.未来社会发展与教育
理解:
未来社会发展对教育的挑战未来社会发展教育的应对措施及改革趋势教育发展的良性社会环境
第五章教育与人的发展
一、考核目的
本章主要考核学生对人的发展理论基础,人的发展基本规律,影响人的发展主要因素,教育对人的发展的主导作用的掌握程度。
二、考核的知识点
1.人的发展理论基础
2.人的身心发展的动因及其规律
3.人的发展的主要影响因素
4.发挥教育主导作用的条件
三、考核要求
1.人的发展理论基础
识记:
人的特征人的本质最近发展区一般发展
2.人的身心发展内发论外铄论
理解:
人的身心发展的动因人的身心发展的规律
3.人的发展的主要影响因素
识记:
遗传因素环境因素教育因素
理解:
遗传因素在人的发展中的作用环境在人的发展中的作用教育在人的发展中的作用
应用:
“遗传决定论”、“环境决定论”、“教育决定论”的批判
4.发挥教育主导作用的条件
理解:
教育的主导作用的发挥与受教育者的主观能动性的关系教育的主导作用的发挥与教育自身状况的关系教育的主导作用的发挥与学生家庭环境的关系教育的主导作用的发挥与社会发展状况的关系
第六章教育目的
一、考核目的
本章主要考核学生对教育目的的涵义、不同价值取向的教育目的观、我国教育目的及联合国教科文组织提出的教育目的的掌握程度。
二、考核的知识点
1.教育目的、现代教育目的的新特征
2.我国教育目的、教育方针
3.联合国教科文组织提出的教育目的
4.世界主要发达国家的教育目的
三、考核要求
1.教育目的、现代教育目的的新特征
识记:
教育目的(广义、狭义)个人本位论社会本位论生活本位论
理解:
现代教育目的的新特征
2.我国的教育目的、教育方针
识记:
马克思主义关于人的全面发展的涵义我国现行的教育方针
理解:
当前我国的教育目的的基本内容我国现行教育的特点当前我国基础教育的培养目标
应用:
用马克思主义的教育目的观评析其他几种教育目的观
3.联合国教科文组织提出的教育目的
理解:
培养“完人”学会学习学会认知学会做事学会共同生活学会生存
4.世界主要发达国家的教育目的
识记:
日本的教育目的英国的教育目的美国:
2000年国家八大教育目标
第七章教育内容
一、考核目的
本章主要考核学生对教育内容的概念、特征,基础教育课程改革后学校教育内容及教育内容的科学规范的掌握程度。
二、考核的知识点
1.教育内容的概念、特征
2.学校教育内容
3.教育内容的科学规范
三、考核要求
1.教育内容的概念、特征
识记:
教育内容
理解:
教育内容的特性
2.学校教育内容
理解:
新课程与现行课程在课程结构上的根本区别新课程与现行课程在课程内容上的根本区别
3.教育内容的科学规范
识记:
课程计划课程标准教科书
理解:
课程设置是课程计划的核心教师是用教科书教,而不是教教科书教科书的编写应遵循规律的原则我国基础教育课程改革的理念与策略教学观念更新课程改革对教师的教学观念和教学方式上的要求课程改革对学生学习方式的要求
应用:
促进教师教学观念、教学方式变革倡导、推进学生学习方式变革
第八章教育途径
一、考核目的
本章主要考核学生对教育途径的特点、作用的掌握程度。
二、考核的知识点
1.教学的地位、任务
2.综合实践活动的性质、特点、内容
3.咨询与指导
三、考核要求
1.教学的地位、任务
识记:
教育途径教学
理解:
教学在学校教育中的地位和作用教学的任务
2.综合实践活动的性质、特点、内容
识记:
综合实践活动多元智力
理解:
综合实践活动的作用综合实践活动的特点综合实践活动的内容
3.咨询与指导
识记:
学习指导职业指导休闲指导
理解:
学习指导的内容心理咨询与指导的目标开展健康正当休闲活动的意义
应用:
指导学生应用新课程改革倡导的学习方式学习开展职业指导活动
第九章教育形态
一、考核目的
本章主要考核学生对三种教育基本形态的特点、关系及有效整合的掌握程度。
二、考核的知识点
1.社会教育
2.家庭教育
3.学校教育
4.三种教育力量的整合
三、考核要求
1.社会教育
理解:
现代社会教育的作用现代社会教育的特点
2.家庭教育
理解:
家庭教育的特点
3.学校教育
理解:
学校教育的特点
4.三种教育力量的整合
理解:
三种教育力量的整合的重要性社区教育的特征社区教育的功能社区教育的组织模式
应用:
对当地三种教育力量整合的思考
第十章教师
一、考核目的
本章主要考核学生对教师职业、教师角色、教师职业专业化、教师教育的基本理论的掌握程度。
二、考核的知识点
1.教师职业
2.教师角色
3.教师职业专业化
4.教师教育
三、考核要求
1.教师职业
识记:
教师英国的“新学校”模式美国的“进步学校”模式昆西学校模式道尔顿中学模式文纳特卡学校模式
理解:
第二次世界大战后教师职业变化的方向与特点教师职业的从业资本
应用:
对我国教师资格认定工作的思考
2.教师角色
识记:
教师作为知识人的特点教师作为职业人的特点教师作为生活人的特点教师角色的社会地位教师角色的业内地位
理解:
教师角色职能是随着时代的发展而不断发生变化的
应用:
“学者”、“研究者”的职能的启示“伴奏者”、“协作者”、“促进者”、“领导者”的职能的启示如何使教师在业内地位获得发展
3.教师职业专业化
识记:
教师的专业结构——教师素质
理解:
提高教师职业专业化的对策利思伍德提出的教师专业发展三维模式教师专业发展的影响因素
4.教师教育
识记:
教师教育教师职前教育教师职后教育
理解:
师范教育与教师教育的两个概念的联系与区别
应用:
教师职后教育
第十一章学生
一、考核目的
本章主要考核学生对当代学生的特点、当代学生观以及学生的年龄特征与教育的掌握程度。
二、考核的知识点
1.认识学生
2.当代学生观
3.学生的年龄特征与教育
4.学生的个别差异与教育
三、考核要求
1.认识学生
识记:
学生的本质
理解:
学生的主体意识增强学生的信息获取方式多样学生受多元化文化冲击较大学生手同辈群体影响较大教育如何满足学生的期待和要求
2.当代学生观
理解:
童年期学生的年龄特征与教育少年期学生的年龄特征与教育青年初期学生的年龄特征与教育
应用:
学生不同阶段的年龄特征与教育
4.学生的个别差异与教育
理解:
学生的性别差异与教育学生的智力差异与教育非智力因素差异与教育独生子女的教育
应用:
学生差异教育
第三部分模拟试卷
一、多项选择题(在下列每小题的备选答案中至少有两个是正确的,请选出并把他的标号写在题后括号内。
少选、多选、错选均无分。
每小题2分,共16分)
1.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是()。
A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾
C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾
E.教育与生产力发展之间的矛盾
2.晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是()。
A.文艺教育式B.社会式C.学校式
D.生计教育式E.家庭式
3.赫尔巴特把教学规程分为四个阶段,即()。
A.清楚(明了)B.识记C.联合
D.系统E.方法
4.《教育——财富蕴藏其中》报告中提出的教育的四大支柱是()。
A.学会学习B.学会认知C.学会做事
D.学会共同生活E.学会生存
5.联合国大会通过的《儿童权利公约》,确立了青少年儿童的社会权利主体地位,这一核心精神的基本原则是()。
A.无歧视原则B.保护儿童原则
C.儿童权益最佳原则D.尊重儿童尊严原则
E.尊重儿童观点和意见原则
6.在中国古代,为后来中国教育学的产生和发展做出历史性贡献的著作有()。
A.《史记》B.《论语》C.《学记》
D.《墨子》E.《荀子》
7.赞可夫提出一般发展的教学原则是()。
A.以高难度进行教学B.以高速度进行教学
C.掌握学科的基本结构D.用发现法进行学习
E.理论知识起主导作用
8.我国学生要学会()的学习方式,才能适应课程改革所带来的变化。
A.合作学习B.创造性学习
C.自主学习D.接受性学习
E.研究性学习
二、填空题(每小题1分,共9分)
1.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、、。
2.布鲁纳认为对任何学科的教学,都必须使学生掌握学科的。
3.斯宾塞猛烈抨击古典主义教育,提倡科学教育,制定了以为核心的课程体系。
4.教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有的目标。
5.关于人的身心发展的动因,比较典型的有和两种对立的学说。
6.我国教育方针通过立法第一次完整的规定是在《》中。
7.课程改革对教学观念、教师的和学生的都带来强烈的冲击。
8.通过职业指导,可以引导学生了解社会、,提高个体对社会的适应性。
9.在“以人为本”教育理念下的教育实践,自然就是。
三、名词解释(每小题3分,共9分)
1.素质教育
2.义务教育
3.教师教育
四、简答题(每题6分,共18分)
1.教育者的主体性主要表现在哪些方面?
2.当代的学生观有哪些?
3.提高教师职业专业化的对策(可能性)。
五、论述题(每题16分,共32分)
1.联系实际,谈谈课程改革后你对教学观念及教师的教学方式的认识。
2.分析义务教育的两个基本特征,针对本地义务教育执行情况谈谈自己的看法或建议。
六、实例分析(16分)
(字数不得少于300字)
据北京教科院基础教育研究所2001年7—9月的调查:
75.6%的教师认为目前的课堂教学模式仍停留在灌输——接受的水平阶段,学生的学习方式基本上也还是听讲——练习——再现教师传授的知识。
学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。
35.8%的小学生、28.2%的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听;38.8%的小学生、7.9%的中学生反映教师上课经常是照本宣科,枯燥无味,如果再加上“有时”“偶尔”,则比例分别高达88.1%、89.9%、94.4%、70.5%。
从以上调查来看,你认为教师的教学方式是否需要改革?
如何改革?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 现代教育原理 现代教育 原理 考试 大纲
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)