古诗教学设计集残疾儿童.docx
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古诗教学设计集残疾儿童.docx
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古诗教学设计集残疾儿童
学校送教上门授课表
时间
授课科目
《一去二三里》
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
教学目标:
1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识笔画“横”。
3.正确,流利地朗读课文,背诵课文,能带着想象的画面初步有感情地朗读。
4.观察图画,图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:
识字写字。
教学难点:
辨别“八”“入”教具准备:
课文插图或多媒体课件、生字卡片、数字卡片。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、展示成果:
1.出示生字:
一去二三里四五六①去掉拼音读2遍②识字方法:
比一比:
八---入加一加:
云+1=去2、读词语:
三天四只鸡六只鹅八条鱼九朵花四---十一+1=十七八九十
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。
图上画的是什么地方的景色?
两个孩子看到了什么?
说了些什么?
2.出示课题:
有一首诗歌,说的就是这幅图。
出示课题“一去二三里”。
老师介绍:
这是一首古诗,写的是两个小朋友出外郊游,一走就是两三里路。
看见沿途炊烟袅袅,有几户人家。
再往前走,看见了几座亭子,路边开满了五颜六色的野花。
这里真美呀。
3.指名读课题:
谁能读读课题?
你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”老师指着亭子学生读“亭台六七座”老师指着路边的花学生读“八九十枝花”老师指着整幅画学生读整首诗。
3.放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
4.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
五、小结
第二课时
导入
背诵古诗
三、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。
(相机指导“一”的变调)
2.把课文读得有感情,有韵律,了解诗意。
(1)小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?
谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
(2)根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:
四五个冒着炊烟的村子;村里有四五户人家,还冒着炊烟。
(3)请小朋友看图,读读诗句;再看看图。
(4)师生合作,学生读诗句,老师指图。
能用手势表示“一去二三里”意思吗?
点明:
“一去”即一路走去的意思。
还有什么问题?
(5)师生齐读。
四、诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.自由配上动作背诵课文。
3.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
这个小山村热闹吗?
(2)你来到这个小山村,觉得它美吗?
(3)总结:
小山村真美,请小朋友一起背,就好象走进了小山村。
五、认识田字格,书写“一”
1.认识田字格
(1)谈话激趣:
小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?
(出示田字格)这就是生字的家。
(我们叫它“田字格”,请学生说一遍“田字格”)
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
拍手读儿歌:
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
2.指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”,写“一”,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
(2)学生描一个,写一个,教师讲评后学生再写。
(3)教师范写“二”“三”,边写边讲述书写要领。
(4)学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
(5)讲评:
讲评后,学生继续练写。
六、作业设计
1.今天我们学了10个表示数字的汉字。
请你课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如家里的日历、报纸?
比2.课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
板书设计一去二三里
一去二三里烟村四五家
亭台六七座八九十枝花
学校送教上门授课表
时间
授课科目
《画》教学设计
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
〔教学目标〕
1.掌握本课生字,会认“辶、”2个偏旁。
2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3通过本课学习,培养学生的审美情趣。
〔教学重难点〕
1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
〔教学课时〕2课时
教学过程
一、诵读儿歌,激发兴趣
1.师:
小朋友,我们学过不少儿歌,今天我给你背诵其中的一首:
“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
”这首儿歌是首谜语诗,你知道谜底?
(手)
2.师:
今天我们一起来学习另一首谜语诗。
二、初读古诗,整体感知
1.让学生指着插图,引导她整体观察图画,然后再由远到近地观察,说说图上画了些什么。
2.教师范读课文,引导她进入古诗描绘的优美情境中。
3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌,画出文中生字。
4.学生自由认读,要求读准字音。
不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。
5.你会读这些生字了吗?
(生读,师正音)
重点指导:
“听、声”为后鼻音;“还”在课文中读hái。
三、诵读古诗,理解诗意
1.让学生自由读诗。
2.模仿诗人远看山,近听水。
(1)请学生扮演诗人,看挂图中的山。
师:
现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色?
(远看山有色)
(2)随文教学生字“色”:
读准字音,记住字形,理解字义。
(色:
颜色,课文指景色。
)
(3)请学生到画前听听流水。
师:
你听到流水的声音了吗?
为什么?
(没有,因为这是一幅画,不是真的流水。
)
(4)小结:
是啊,因为是画,所以说“近听水无声”。
(5)教学“远近”:
“远”和“近”是一组反义词,说说怎样能记住这两个字。
“无声”是什么意思?
“无”的反义词是什么?
(有)
(6)教学生记生字“声”。
强调字形:
“声”的上面是“士”不是“土”。
(7)指导有感情地朗读诗歌,注意节奏。
第二课时
一、导入
二、感悟诗歌情境。
(1)春天已经过去了,许多花都已经凋谢,可是课文里却是怎么说的?
(出示:
春去花还在)为什么?
(2)要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
(受到惊吓,飞走了)
(3)让学生模仿诗人,走近画,做赶鸟的动作。
师:
小诗人,这回你有没有看到鸟儿飞走了呀?
为什么?
课文是怎么说的?
(出示:
人来鸟不惊)
(4)指导有感情地朗读第三、四行。
(朗读时要注意节奏)
春去/花/还在,人来/鸟/不惊。
4.出示挂图,根据画面提示背诵课文。
5.师:
通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢!
四、指导书写
1.师指导学生书写本课生字。
水:
共四笔,第三笔撇和第四笔捺分开,不要连成一笔。
去:
第二笔竖在竖中线上,笔顺为。
注意不要发倒笔。
2.学生自由练写,师评价指导。
学校送教上门授课表
时间
授课科目
《咏鹅》教学设计
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
教学目标
1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。
(语感目标)
2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",学会"向、白、毛"。
(技能目标)
3、逐步培养对古诗的兴趣。
(情感目标)
教学重、难点:
教学过程:
教学课时:
2课时
一、古诗导入
1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。
看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?
(出示诗人形象)
2、介绍诗人:
他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫--?
(出示名字和音节)
二、初读古诗
(1)有一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了--?
(出示鹅,练习说话:
他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!
他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!
于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。
题目就叫"咏鹅"(出示咏鹅)咏是——夸的意思,咏鹅就是--
(2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。
师范读。
(你觉得老师读得怎么样?
)
(3)要读得好听,首先要读准词语的音。
(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)
(4)显红"绿水、红掌"清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、"再听老师读,听清这些词念什么?
(5)单独出示词认读。
(词的意思有没有不懂的地方?
出示图理解绿水、红掌、清波、向天)
(6)记忆认词。
(老师要考考小朋友的记忆力,给你6秒钟的时间,请你记这些词)
(7)请念念这一首诗,注意把音读准。
( 8 )小朋友读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。
注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?
出示停顿的地方
三、小结
四、课后作业
带着去看鹅。
第二课时
一、复习导入
二、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。
2、你愿意背给妈妈听。
师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。
(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。
)
(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?
3、孩子,你学得真不错。
请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?
我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)反馈(出示学生练习,理解后两行诗意。
)
4、小结:
白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。
多美的画面啊!
难怪骆宾王要咏鹅----------
五、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。
请你拼拼音节,看看笔顺,想想意思。
(1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。
你学会哪个字?
指名拼读音节。
(2)指导书写"向、毛"。
(3)老师给你三分钟时间写字。
写完后给字找个朋友。
六、课后延伸
像这样优美的古诗,唐代还有许多,老师介绍一本好书给你-——《唐诗三百首》,请课后去读读这本书。
学校送教上门授课表
时间
授课科目
《静夜思》教学设计
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
教学内容
课时设计 共2 课时
一、教学目标
1、认识9个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
二、教学 重点难点 1、认识9个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
三、教学准备 、生字卡片
四、教学过程
猜谜导入,揭示课题
1.导言:
小朋友喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2.出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:
一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮,许多人都会思绪万千。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)试读课题。
(2)学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:
安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:
这是什么时候?
谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:
这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:
我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
第二课时
一、复习导入
1.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。
(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。
)
③相机理解“举”:
请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
二.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:
小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
不过,星星妹妹说:
“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。
”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?
(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?
小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
5.提出不懂的地方。
6.相机理解“霜”:
你在哪儿见过霜?
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
)
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
四、课外拓展
五、作业设计
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
教学内容:
认识左右
教学目标:
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
重难点:
1、认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
2、“左右”的相对性。
教学过程:
一、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
4、揭示课题
师:
刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:
左右)
师:
请记住,“左”字下边是个“工”字,“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
师:
按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具
师:
先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答。
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师:
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
三、解决问题,增强应用意识
1、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问:
他们都是靠右边走的吗?
2、摆一摆老师说,学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面。
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
教学内容:
1――5的认识及书写
教学目标:
1、会读、会认、会写1――5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
重难点:
会写1――5各数,初步建立数感。
。
教学过程:
一、导入:
出示主题画:
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1―――5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答) 师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
3、认识3
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5
(二)、教师说,学生操作
三、教学写数字1――5
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
内容教学:
分与合
教学目标:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重难点:
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教学过程:
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
1、先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
2、如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
3、如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
4、请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
4、读的组成
师领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(二)学习5的组成
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
教学内容:
0的认识
教学目标:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关
重难点:
联系生活实际,体会“0”的含义。
教学过程:
一、创设情境,激情引趣
二、揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
师:
猴子吃桃子猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
2、学生活动,体会“起点”
3、发散思维,充分联想
四、教学书写0
五、课堂小结
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
内容教学:
有关0的加减法
教学目标:
1、要求学生能够看懂图意,并说出图意2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
重难点:
1、理解0的含义和0的加减法2、不借助图口算0的加法、减法。
教学过程:
一、复习旧知
二:
探索新知
1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察
(1)你从图中看到了什么?
(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
(2)点击出现动画:
三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问:
你又看到了什么?
这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
(4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?
板书:
3-3=0
(5)谁知道:
算式里面的每个数字表示什么意思?
2、电脑出示青蛙图,学生认真观察
(1)你从图中看到了什么?
(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
(2)点击出现第二张荷叶问:
这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?
(5)谁知道:
算式里面的每个数字表示什么意思?
3、观察上面的两个算式:
3-3=0
归纳得出:
相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数。
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
内容教学:
6、7的认识及书写
教学目标:
1、认识6、7,能正确地书写6、7。
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
重难点:
1、区别6、7的基数意义和序数意义。
2、写数字,培养学生的数感。
教学过程:
一、创设情境
二、新授
1、认识6和7
你观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7,
板书课题:
6和7的认识及书写
2、你能拿出表示6的学具吗?
你能用它们摆成你喜欢的图形吗?
你知道6是怎么来的吗?
5的后面又该是数字几呢?
师出示计数器,演示,5拨上1是6。
6的后面再加1个,又是多少?
计数器演示。
你能拿出表示7的学具吗?
并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?
5和6比谁多谁少?
6和7比呢?
你还能看出谁比谁少?
6比7小,反过来可以怎么说?
4、基序数意义
(1)你能从小到大数到7吗?
从7开始从大到小数到1呢?
(2)观察40页金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?
(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?
从左边数起看一看是第几瓶?
(4)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?
5、教学6、7的写法
观察字形特点,6像什么?
6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?
学校送教上门授课表
时间
授课科目
授课对象:
地点
授课教师
家长签字:
备课
内容教学:
6和7的组成
教学目标:
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德,合作解决问题的能力。
重难点:
掌握6、7的组成。
教学过程:
一、引入
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果,我想把它分给两个小朋友(或小猴),你能帮我分一分,有几种分法吗?
说一说你是怎样分的?
学生汇报,师板书分法
2、总结分法
看到这些分法,你能发现
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