《巨人的花园》教学设计.docx

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《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

（二）教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

（三）学生分析

我班共有77名学生，刚刚升入四年级。

学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。

四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。

四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。

本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

（四）教学目标

（1）知识目标：

有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（2）能力目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

（3）情感目标：

明白快乐应当与大家共同分享的道理。

2. 教学重点与难点

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

明白快乐应当与大家共同分享的道理；体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

（五）教学策略

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

（六）教学用具

多媒体课件

二、课堂系统部分——教学过程

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？

让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！

（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。

）

二、品读课文，感知体验。

出示巨人回来前花园景象的课件：

1、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？

指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2、巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：

花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

）

3、请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

喂！

你赶快滚出去！

⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

⑵说一说，巨人是个怎样的人。

（自私、冷酷、任性）

出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：

（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

（指名学生从文中找到有关的句子读一读。

）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

……

⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？

（荒凉、寒冷、孤独。

）

4、后来是什么又让春天来到了花园里？

（孩子）

5、师：

同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？

（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？

（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？

他留下来是为了什么？

（想教育巨人：

快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？

（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！

）

这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！

是这么回事呀！

”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？

（学生想像拆掉围墙后花园里的美景。

）

出示巨人和孩子们一起生活的课件：

⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

）

2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：

老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：

老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：

老师，我来说个更有趣的游戏。

师：

是吗？

还有什么有趣的游戏呢？

你来说说看！

生丙：

老师，巨人可慈爱了！

他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：

情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。

我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

）

（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。

）让我们一起来分享他们的幸福吧！

（齐读最后一自然段。

）

（抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

）

三、感悟道理，初识童话的特点。

1、巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。

谁来说说你从中懂得了什么？

师：

在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？

说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：

我也有过这样的经历。

秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：

我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

生丙：

我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！

师：

同学们说得真好！

赠人玫瑰，手有余香！

当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。

同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！

）

快乐要和大家一起分享。

（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

）

2、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……

（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。

）

四、了解作者。

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？

你知道它的作者是谁吗？

简介王尔德。

王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。

细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。

）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。

）

五、用自己的话复述《巨人的花园》

引导学生带感情复述课文，加深印象。

板书设计：

巨人的花园

漂亮     荒凉

孩子     巨人

热情     冷酷

快乐     分享

三、《巨人的花园》教学反思

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。

孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。

在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。

所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。

通过朗读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。

通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。

体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。

体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。

这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

”这句话的理解。

拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。

课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。

拓展作业，收集有关幸福的名人名言。

把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

学生都发生了浓厚的兴趣。